張雪麗?郭鵬

摘要：當(dāng)下社會(huì)教育出現(xiàn)了多元化的特征，不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念的多元化，也體現(xiàn)在教學(xué)模式的多元化上。在此背景下，高職院校應(yīng)貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)好專業(yè)課程教學(xué)，借助信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本文探析了思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂教學(xué)舉措，為了確保分析和研究的全面性，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)部分展開(kāi)研究：第一個(gè)部分，探析思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂的教學(xué)要點(diǎn)，明確以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為要點(diǎn)，以技術(shù)為支撐，以智慧課堂為保障，校企協(xié)同培養(yǎng)電商人才；第二部分分析教學(xué)的現(xiàn)狀，有助于了解和掌握《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的不足；第三部分與第四部分，對(duì)完善《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》教學(xué)不足以及加強(qiáng)教學(xué)提出有效建議，力求通過(guò)全面和系統(tǒng)化的分析為教師的實(shí)踐教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：思政引領(lǐng)；校企協(xié)同；智慧教育；舉措；電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)課程

在《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》課程改革中，以往過(guò)于注重美工軟件操作的教學(xué)，導(dǎo)致課程和崗位需求的匹配度較低，知識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差，傳統(tǒng)教學(xué)方法固定和單一，影響學(xué)生應(yīng)變與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高，增加了就業(yè)難度。為了解決這些問(wèn)題，構(gòu)建“四協(xié)同”智慧課堂十分必要。堅(jiān)持思政引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，并借助信息化技術(shù)與智慧平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目的。課堂將學(xué)生置于核心地位，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。校企建立合作關(guān)系，共同完成對(duì)《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，使課程與崗位需求良好對(duì)接，保障學(xué)生的就業(yè)。這樣的措施將有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的需求。

一、思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂的要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為要點(diǎn)

思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂及實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況、知識(shí)理解情況、實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某一方面的不足或分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，因材施教。另外，考慮到當(dāng)下社會(huì)對(duì)職業(yè)型人才需求較大，高職院校應(yīng)立足于能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

以《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》專業(yè)課程為例，在校企協(xié)同育人期間，就要加強(qiáng)學(xué)生以下幾種能力的培養(yǎng)：第一，從零開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生做設(shè)計(jì)，優(yōu)先學(xué)習(xí)美工先導(dǎo)篇的技能，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美工工具使用方法[1]。第二，學(xué)習(xí)重新構(gòu)圖與圖片剪輯的方法，并學(xué)習(xí)圖片顏色色彩的調(diào)整方法，學(xué)習(xí)扣圖的方法和精修圖片與美化圖片的方法，學(xué)習(xí)批量處理圖片和避免機(jī)械重復(fù)修圖的方法。第三，學(xué)習(xí)金牌導(dǎo)購(gòu)詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)方法，掌握詳情頁(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，突破消費(fèi)者的心理壁壘。第四，學(xué)習(xí)美工實(shí)戰(zhàn)技能，學(xué)習(xí)個(gè)性化店招的設(shè)計(jì)技巧。第五，學(xué)習(xí)店鋪海報(bào)的設(shè)計(jì)技巧與網(wǎng)店裝修后臺(tái)的技巧。

（二）校企全方位合作，以應(yīng)建立有效溝通機(jī)制為重點(diǎn)

在校企協(xié)同育人的過(guò)程中，還需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先，高職院校和企業(yè)應(yīng)建立起有效的溝通機(jī)制，明確各自的責(zé)任和需求，并制定詳細(xì)的合作計(jì)劃和目標(biāo)。其次，雙方要相互尊重，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果[2]。最后，校企應(yīng)嘗試建立常態(tài)化的互訪交流機(jī)制，以此來(lái)拓寬校企協(xié)同育人的渠道。

二、思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政元素的融入力度小，不夠深入

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，盡管高職院校在課程思政教學(xué)方面做出很多改變，革新了課程，取得一定的成效。不過(guò)依舊存在一些不足，比如，思政元素的融入力度與深度不夠，有些浮于表面，而有些則過(guò)猶不及，都未達(dá)到預(yù)期的課程思政教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較差。要改變這一現(xiàn)狀，高職院校教師應(yīng)探索結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在確保專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘并選取學(xué)生感興趣的一些思政案例與元素，讓專業(yè)知識(shí)與思政元素良好融合。

（二）校企協(xié)同育人機(jī)制的可持續(xù)性較差

當(dāng)下，部分高職院校在實(shí)施校企協(xié)同育人期間，出現(xiàn)面子工程和流于形式的問(wèn)題。高職院校并未真正與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)也沒(méi)有參與到高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中。特別是那些針對(duì)特定課程的合作方面，僅僅是學(xué)校被動(dòng)地使用企業(yè)為實(shí)踐訓(xùn)練提供的平臺(tái)，只是為了幫助學(xué)校更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種情況導(dǎo)致校企協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)無(wú)法深入開(kāi)展，僅停留在表面，并未形成可持續(xù)性的協(xié)同育人機(jī)制，特別是在課程應(yīng)用方面最為明顯。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用缺失合理性

現(xiàn)階段，專業(yè)課程在高職院校中已普遍應(yīng)用信息化等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。然而，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在合理性問(wèn)題，即一些專業(yè)課程并未真正融合信息技術(shù)。有些教師將信息技術(shù)視為一種裝飾，并未從實(shí)際需求出發(fā)，僅僅為了信息化而去實(shí)施信息化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)形式過(guò)于華麗，難以把握重點(diǎn)。此外，一些學(xué)生常常被這種信息化形式所吸引，無(wú)法專注于課程內(nèi)容[3]。

（四）并未構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

盡管我國(guó)大部分高職院校都基本形成和構(gòu)建了一支包括校外企業(yè)優(yōu)秀專家與校內(nèi)優(yōu)秀教師的“雙師型”師資隊(duì)伍，具有一定的教育教學(xué)能力與實(shí)踐能力，基本上可以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，但是，不難發(fā)現(xiàn)的是我國(guó)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)與國(guó)外高職院校相比依舊存在一些問(wèn)題，比如，教師來(lái)源較不合理以及校內(nèi)全職教師與校外兼職教師比例不協(xié)調(diào)，專職教師數(shù)量較多，而兼職教師數(shù)量較少等。

三、加強(qiáng)思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂的教學(xué)成效建議

（一）校企協(xié)同構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

校企協(xié)同構(gòu)建師資隊(duì)伍，其間要做好專職師資隊(duì)伍的建設(shè)，另外也要做好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保思政引領(lǐng)。校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育的師資隊(duì)伍是由校內(nèi)的專職教師與企業(yè)兼職教師共同構(gòu)成。高職院校的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最豐富、綜合能力最強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，而企業(yè)兼職教師則應(yīng)該是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷的能工巧匠。此外，高職院校還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，定期組織授課教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，持續(xù)提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）改革教學(xué)體系

高職院校與企業(yè)都要繼續(xù)堅(jiān)持和深化校企協(xié)同育人。①高職院校可以多增加一些讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生將課上所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，提高實(shí)操能力，有利于學(xué)生更好地就業(yè)。②校企共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)體系。校企合作共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，并與企業(yè)合作，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以“兼職打工”為主題的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，將順利推動(dòng)學(xué)生朝企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，從而大大提高專業(yè)與實(shí)踐教學(xué)的成效。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.校企協(xié)作開(kāi)發(fā)好教材

思政引領(lǐng)，校企協(xié)同所構(gòu)建的《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂，有著豐富的教學(xué)資源，滿足該專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)該繼續(xù)保持下去。高職院校與企業(yè)應(yīng)繼續(xù)深入合作，將國(guó)家職業(yè)教育教材、高職院校校本教材以及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源良好結(jié)合，增強(qiáng)教材的作用，讓學(xué)生不僅可以接受?chē)?guó)家專業(yè)職業(yè)教育，也可以學(xué)習(xí)高職院校特色教材，有機(jī)會(huì)接觸更多企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)與實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為一個(gè)復(fù)合型人才。

2.校企協(xié)作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

校企協(xié)作完成教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是課程的核心。在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位及職業(yè)能力培養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)筑符合社會(huì)需求、以工作實(shí)踐為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的適用性與針對(duì)性?；诖?，需要通過(guò)校企合作來(lái)完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教材的開(kāi)發(fā)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的制作等與教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)的環(huán)節(jié)[4]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.運(yùn)用信息化技術(shù)與智慧教育平臺(tái)教學(xué)

在堅(jiān)持線下課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與智能教育系統(tǒng)與平臺(tái)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)良好結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，利于實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)和校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧教育課堂的教學(xué)目標(biāo)，為高職院校教師與企業(yè)兼職教師溝通與交流以及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的條件。運(yùn)用以信息化技術(shù)為支撐的智慧教育平臺(tái)，進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。在《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》專業(yè)教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)銀在線和國(guó)家智慧教育平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

第一，可以運(yùn)用平臺(tái)中的教學(xué)資源庫(kù)，講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)工具界面的操作基礎(chǔ)等。不過(guò)需要注意的是，思政引領(lǐng)，教師進(jìn)行專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)期間，應(yīng)明確思政點(diǎn)，將思政要素與專業(yè)知識(shí)良好結(jié)合，既提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，又培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

第二，在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)之后，可以利用學(xué)銀在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以思政為引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情境、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的方式，明確思政要點(diǎn)，并進(jìn)行技能培養(yǎng)。同時(shí)，可以利用教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、微課動(dòng)畫(huà)和思政案例等資源，講解知識(shí)點(diǎn)與技能。

第三，教師教學(xué)時(shí)可以考慮指定一兩門(mén)國(guó)家智慧教育平臺(tái)的課程輔助教學(xué)，資源。通過(guò)讓學(xué)生觀看精品課程，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并參與相關(guān)的習(xí)題、討論和考試等活動(dòng)，可以有效鞏固課程的學(xué)習(xí)，并避免對(duì)軟件界面和功能的枯燥講解。對(duì)于《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)案例、素材資源和教學(xué)視頻在國(guó)家智慧教育平臺(tái)上都可以找到。這些課程內(nèi)容豐富、形式新穎，能夠讓學(xué)習(xí)變得有趣和生動(dòng)，同時(shí)也避免過(guò)多強(qiáng)調(diào)高深與炫技的內(nèi)容，更符合學(xué)生崗位需求和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生的職業(yè)能力和技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持[5]。

第四，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在平臺(tái)尋找資源，不僅局限于本校教師的教學(xué)思路，還可以向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。通過(guò)拓寬學(xué)生的視野，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生思維創(chuàng)意提供幫助。這樣的做法可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源，并豐富他們的知識(shí)和技能。

2.思政引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

第一，工作情景的創(chuàng)設(shè)?？梢苑謩e為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生上崗后工作情景、美工導(dǎo)片的工作情景，以及圖片氣質(zhì)的養(yǎng)成和詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)等視頻，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。

第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)工作情景進(jìn)行設(shè)計(jì)。以圖片氣質(zhì)的養(yǎng)成工作情景為例，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)任務(wù)：重構(gòu)圖像的任務(wù)，如何設(shè)計(jì)點(diǎn)擊率較高的主圖任務(wù)等。

第三，思政點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信的精神，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。在摳圖過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精與工匠精神，讓學(xué)生耐心并熟練地修飾出更精美的圖片[6]。

（五）革新教學(xué)評(píng)價(jià)

革新教學(xué)評(píng)價(jià)，基于以高職院校教師為主導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間互評(píng)的模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，在校企協(xié)同課堂下，應(yīng)倡導(dǎo)校企協(xié)同評(píng)價(jià)的方式，校企協(xié)同實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，其間高職院校校內(nèi)的教師和企業(yè)的導(dǎo)師一起進(jìn)行授課。根據(jù)課程特點(diǎn)，利用實(shí)際操作或者匯報(bào)答辯等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。關(guān)注企業(yè)兼職教師最終的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，讓企業(yè)與學(xué)校都參與其中，成為評(píng)價(jià)的主體。這樣構(gòu)建和形成一個(gè)全面、多方面、多主體參與的教育考核評(píng)價(jià)體系。

在加強(qiáng)學(xué)生操作技能考核的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力以及工匠精神等評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。最后，也可以運(yùn)用管理平臺(tái)收集和整理評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)。

這種校企合作的多元教學(xué)評(píng)價(jià)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，它也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前思政引領(lǐng)下校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧課堂現(xiàn)狀還存在一些不足。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校需要繼續(xù)探索校企協(xié)作，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，包括教學(xué)設(shè)備、教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。同時(shí)，校企合作應(yīng)建立可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，確保長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面不斷創(chuàng)新，提供更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。

總之，通過(guò)改革教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)評(píng)價(jià)，高職院?？梢院粚?shí)基礎(chǔ)，提高思政引領(lǐng)下校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務(wù)美工設(shè)計(jì)》智慧課堂的教學(xué)效果。這將為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更好的保障。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李健柔.基于校企合作的項(xiàng)目式教學(xué)在網(wǎng)店美工課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2022（02）：68-70.

[2]鄒凱茵.基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職電商美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：36-37.

[3]陳柳錚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)美工類人才培養(yǎng)研究[J].流行色，2020（05）：163-164.

[4]劉虹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)美工類人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)管理信息化，2019，22（13）：204-206.

[5]張婧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的智慧課堂教學(xué)模式特點(diǎn)及構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：185-188.

[6]顏謙和，顏珍平，劉志成.高職院?！爸腔壅n堂”教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 電腦與電信，2016（11）：13-15.

[7]高學(xué)鵬，彭?xiàng)?構(gòu)建適應(yīng)高職生特點(diǎn)的新型“智慧課堂”[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（09）：15-17.

張雪麗（1986.11-），女，漢族，河北邢臺(tái)，碩士，副教授，研究方向：電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；

郭鵬（1986.10-），男，漢族，江西南昌，碩士，副教授，研究方向：物流管理，職業(yè)教育。