張萍

導(dǎo)讀：班主任是班級工作的教育者和組織者，在特殊教育學(xué)校職責(zé)更艱巨，既要關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，又要關(guān)心學(xué)生的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，盡力用滿腔熱情調(diào)動所有學(xué)生的積極因素。三心指的是愛心、細(xì)心、耐心，將熱心獻(xiàn)給工作，將愛心獻(xiàn)給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題要細(xì)心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。只要真心想做好，用心去做好，就能真正把班級管理工作干得出色，富有成效。

班主任是學(xué)校教育工作的得力助手和骨干力量，也是學(xué)生的引路人，工作態(tài)度、方法、教育藝術(shù)水平、組織管理能力等直接關(guān)系著學(xué)生的成長。身為特殊教育學(xué)校的培智班主任，不僅要做好班級日常管理，還要完成教學(xué)規(guī)定的各項要求。為了讓特殊學(xué)生像健全人一樣快樂發(fā)展，成長為身心健康的人，基于多年班主任經(jīng)驗我總結(jié)出要用愛心、細(xì)心、耐心“三心”做工作，才能真正把班級管理做好。用“三心”做好特殊教育學(xué)校班主任工作的探究如下。

一、愛心

教育需要愛，沒有愛的教育是不存在的。在德智體美勞等各項教育中，愛是基礎(chǔ)，是先決條件。所以，在教育過程中，無私奉獻(xiàn)既是成功的關(guān)鍵，也是衡量一位教師素質(zhì)的重要條件。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！边@段話從師生關(guān)系上精辟論述了師長之愛在教育工作中的重要性。特殊教育對象殘疾學(xué)生因各種原因?qū)е律砣毕?，進(jìn)一步引發(fā)了各類心理問題，產(chǎn)生了自卑、任性、多疑、仇視等不同的“心理疾病”。教師的愛就像“潤滑劑”，是醫(yī)治學(xué)生殘缺人格的一劑良方。有了它，才有師生之間的信賴和親近，才能更好地達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的。

（一）用愛心接近學(xué)生

特殊教育學(xué)校培智班的學(xué)生一部分是來自普通小學(xué)和幼兒園的中度殘障學(xué)生，一部分是從未上過學(xué)的大齡重度殘障學(xué)生。學(xué)生情況不盡相同，有的連自己姓名、年齡都說不清楚；有的情緒反復(fù)無常；有的肢體不協(xié)調(diào)，走路需要扶持，生活不能自理；還有的患孤獨癥；有的紀(jì)律差，不受約束，不聽指令；有的半天都可能不回答問題。所以，和他們交流親近是比較困難的，但人的本能是能感受到愛的，直覺告訴他們誰對自己好、誰不喜歡自己。如果培智班主任積極營造溫馨的管理氛圍，在心底里愛學(xué)生，相信班上所有學(xué)生會愿意和教師親近。

（二）用愛心關(guān)注學(xué)生情感，真心關(guān)愛學(xué)生

英國作家狄更斯說：“愛，能使世界轉(zhuǎn)動；熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動力?！蔽颐鎸Φ氖且蝗河袣埲钡膶W(xué)生，他們更需要關(guān)愛。我把每個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵。我班學(xué)生大部分都是寄宿生且都是鄉(xiāng)下來的，家庭貧困，甚至有的家長也是殘疾，根本顧不到他們。作為班主任的我既要擔(dān)起教師責(zé)任，又要負(fù)起母親的角色，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活上無微不至地照顧他們，為他們買生活用品，教他們做好個人衛(wèi)生，幫他們洗衣，天冷了為他們備好冬衣，生病帶他們上醫(yī)院，把學(xué)生當(dāng)成家人看待。在四月份的一個傍晚，我班的吳某某同學(xué)手指不小心卡痛了，我急忙帶著她上醫(yī)院縫針。在傷口處理時，我一直扶著她、安慰她，鼓勵她要勇敢，很快就會好的。她覺得有依靠，心里的恐懼感消除了，在整個縫傷口的過程中都表現(xiàn)得很勇敢，沒吭一聲?；氐綄W(xué)校后，同學(xué)們知道她受傷了都跑過來安慰她，并幫助她做些生活中力所能及的事。她感受到教師和同學(xué)的關(guān)愛，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。原先吳某某同學(xué)比較懶，做事比較被動，通過這件事她變得樂于助人，更親近他人。

（三）用愛心親近學(xué)生

“親”指的是班主任對學(xué)生的態(tài)度要和藹可親。一個好的班主任不能動不動就發(fā)怒，要耐心給予教育；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時要觀察入微，及時提供幫助和正確引導(dǎo)；要常用微笑感染學(xué)生?！拔⑿Α钡牧α渴菬o窮的。一個燦爛的微笑會讓學(xué)生的身心感到愉快、智能得到發(fā)展。每天一進(jìn)校門就有許多學(xué)生在門口或校園里微笑著問好，例如，我班的楊某某、沈某某等同學(xué)都對教師笑臉相迎。教師更應(yīng)以微笑回報學(xué)生，把這一特殊教育手段——微笑延伸到班級，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中開始一天的學(xué)習(xí)。江某是一個有語言障礙的孤獨癥學(xué)生，特別愛大笑，同學(xué)們經(jīng)常被他的笑聲吵得無法上課。他媽媽說他屬于抽動癥。但我細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，江某是可以控制發(fā)笑的，就是在有事物吸引他或受到表揚(yáng)的時候。每當(dāng)他發(fā)笑，我總是親近地摸摸他的頭，輕輕拍拍他的肩，同時將食指放在唇邊“噓”一聲，示意他控制自己發(fā)笑。他能做到上課控制發(fā)笑時，我微笑著在同學(xué)面前表揚(yáng)他，給他掌聲。只要一看見他，我就微笑著和他打招呼。久而久之，他感覺到教師和同學(xué)的愛，慢慢學(xué)會在課堂上盡量降低發(fā)笑頻率。我用微笑和親近贏得了學(xué)生的喜歡和尊重。

二、細(xì)心

在教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動，掌握其特點，做到心中有數(shù)，才能抓住教育“時機(jī)”，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）細(xì)心深入了解學(xué)生，為每一位學(xué)生建立成長記錄袋

教師要將每個學(xué)生的基本情況登記造冊，存放在成長記錄袋（姓名、住址、父母單位、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、在學(xué)校表現(xiàn)、個人專長愛好等）中。通過成長記錄袋，可以隨時了解學(xué)生的動態(tài)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)能力。對每個學(xué)生情況要做到心中有數(shù)，才能根據(jù)實際情況對不同的學(xué)生提出不同的要求。例如，針對呂某某和邱某某這類有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，我要求他們會背誦每篇課文，掌握好生字。羅某某同學(xué)具備說話能力，我就要求他讀課文，寫一些簡單的生字。對其他學(xué)習(xí)能力更差的同學(xué)我只要求他們跟讀，但在生活自理方面則要求他們自己的事情自己做。這樣才能做到因人而異，因材施教，全面發(fā)展。在增強(qiáng)學(xué)生自信心方面，我將《瑪?shù)铝蘸蛨D書館里的狗》繪本引入課堂，通過簡單的語言、色彩鮮明的圖畫吸引學(xué)生閱讀注意力。瑪?shù)铝詹幌矚g朗讀，她擔(dān)心自己一讀錯就有人咯咯笑。但同時，她也希望得到代表“讀書讀得好”的星星，而不是“繼續(xù)加油”的心形貼紙。她渴望自我認(rèn)可，也渴望他人肯定。她很幸運(yùn)，有完全接納和包容自己的媽媽、教師、圖書管理員和狗狗邦妮。在聽她讀書時，狗狗不會挑剔，不會嘲笑她的閱讀能力，而會創(chuàng)造無偏見、輕松的閱讀氛圍。通過這個溫馨的故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓他們大膽學(xué)習(xí)與閱讀，不怕被笑，從中獲取豐富的閱讀感悟，掌握知識，不斷提高語言和社會交往能力。

（二）對智力障礙學(xué)生的安全教育管理工作做到細(xì)致入微

因為心理和生理的原因，智力障礙學(xué)生安全意識淡薄，不安全行為時有發(fā)生。作為班主任，我注重安全監(jiān)管和教育，注重安全意識的強(qiáng)化，注重安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每個學(xué)期除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的安全演練工作外，還通過主題班會觀看安全教育視頻、背誦防溺水“六不準(zhǔn)”等活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（三）細(xì)心做好學(xué)生疾病的預(yù)防工作

智力障礙學(xué)生自我防護(hù)能力較差，疾病防患意識淡薄，甚至有學(xué)生不能做出及時的疾病反饋，班主任要防患于未然，堅持每天觀察學(xué)生的身體健康狀況，積極做好流行性疾病的防控工作，傳授疾病知識和預(yù)防措施，在傳染病流行期間建議學(xué)生打預(yù)防針。有學(xué)生患傳染病來學(xué)校上課時，要細(xì)用心勸說他們回家，保障其他同學(xué)的安全。

三、耐心

面對不同智力障礙類型的學(xué)生，特殊教育教師的工作是瑣碎的、繁忙的甚至短期內(nèi)看不到成效的，更需要有足夠的耐心“勤工作”。特殊教育班主任雖然帶的學(xué)生不多，但由于智力和行為特點各異，需要付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指導(dǎo)。

（一）用耐心培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

對培智學(xué)生來講，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，帶著很多不良習(xí)慣。首先，我抓班級的環(huán)境衛(wèi)生，每天都提醒學(xué)生不能隨便亂扔果皮紙屑，要保持教室整潔干凈，常帶著學(xué)生打掃班級的整潔區(qū)，勞動課親自動手擦門窗、拖地板。在我長時間的帶領(lǐng)教育下，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。其次，抓好學(xué)生個人衛(wèi)生儀表。根據(jù)生活課《講衛(wèi)生》，教育學(xué)生講究個人衛(wèi)生，預(yù)防疾病，注重儀表美。如曹某同學(xué)剛到學(xué)校時，整個人臟兮兮的，不懂得洗臉洗澡，天天帶著一身臭味進(jìn)教室。同學(xué)們都不喜歡和他玩，他顯得很自卑。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，經(jīng)常把他找來單獨教育，一遍遍手把手教他洗臉、洗手、洗腳，每天交代其他學(xué)生督促，幫助他洗澡洗衣服。通過一學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他能自己洗澡洗衣，穿著干凈整潔，整個人也變得活潑開朗起來?？吹阶约旱呐]有白費(fèi)，學(xué)生有了進(jìn)步，我也由衷高興。最后，我提倡學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)校的實際情況教育學(xué)生節(jié)約，如節(jié)約用水用電等，讓學(xué)生思考父母在家種田、打工的辛苦，明白錢來之不易，要懂得節(jié)約。我還規(guī)定不能上街買東西，有需要的生活用品讓教師幫助買。這樣形成了習(xí)慣后，學(xué)生也不會亂花錢了。

（二）耐心建立適當(dāng)班規(guī)，形成良好的班風(fēng)

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币粋€班級如果沒有好的紀(jì)律就沒了秩序，就無法正常上課。例如，王某某同學(xué)只要聽到教室外有動靜，他就二話不說自己沖到外面。次數(shù)一多別的學(xué)生也就學(xué)著他，上課想出去就出去，想站就站，想叫就叫，這樣既影響了教師正常上課，也形成了不良的風(fēng)氣。針對這種情況，我在班級制定一條班紀(jì)，要求學(xué)生有事要舉手，得到允許后才能去做。遵守了就有獎勵，反之就批評加適當(dāng)懲罰。規(guī)定執(zhí)行后，情況明顯好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生都能遵守，自我約束能力得以提升，也規(guī)范了言行習(xí)慣。

（三）耐心做好家校聯(lián)系工作

要想做好特殊教育學(xué)校班主任工作，家長的配合很重要。父母是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解學(xué)生的人。我利用每周一、周五家長接送學(xué)生的機(jī)會，都會和家長聊聊學(xué)生近期在校的變化、進(jìn)步、存在的問題等。同時了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，在最短的時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并制定解決辦法，幫助改正。我叮囑家長一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到最大程度發(fā)掘。對自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周打電話和家長溝通，對每個學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，對癥下藥，因材施教。在教學(xué)方面，我特意選擇《抱抱》繪本，通過形象的圖畫反復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“寶寶”“媽媽”“抱抱”等詞語，從中感受故事傳遞的幸福溫馨情境，感受動物使用擁抱表達(dá)感情的方式。在生活中親近家長時，他們也能說出“抱抱寶寶”的簡單語言，表達(dá)自己的需求及想法，為親子溝通架起親近的橋梁，讓家長直觀感受學(xué)校的教育成果，進(jìn)一步增強(qiáng)家校聯(lián)系。

四、結(jié)語

總之，作為特殊教育學(xué)校教師班主任，我們必須用“三心”愛學(xué)生，時刻想著他們的困難和需要，即想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂學(xué)生之所憂。只有將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在這些折翼的天使身上，才有可能讓他們展開翅膀飛上藍(lán)天！如何充分結(jié)合實際用好“三心”，深刻全面地了解幼兒的特點，運(yùn)用最精練的語言、最明晰的思維找到最正確的教學(xué)手段，還值得進(jìn)一步探究。我相信只要認(rèn)真探索研究，就能總結(jié)出一套適合自己的教育方法。