盧慶廣?代玲玲?張玉梅

摘要：能力提升工程2.0培訓(xùn)在阜南縣中小學(xué)校全面實(shí)施推廣后，中小學(xué)教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能提升較快。大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施顯得特別重要，借助大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)是數(shù)字化時(shí)代所需。本文從分析提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵要素、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)路徑、大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提質(zhì)增效等三個(gè)方面分析研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；核心素養(yǎng)

一、引言

能力提升工程2.0培訓(xùn)在阜南縣中小學(xué)校全面實(shí)施推廣后，阜南縣是皖北人口大縣，經(jīng)濟(jì)落后，教育資源薄弱，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源在中小學(xué)校智慧校園建設(shè)和教師課堂教學(xué)應(yīng)用較少，關(guān)于新一代人工智能中提出的大數(shù)據(jù)概念更是知之極少，本文通過教師學(xué)習(xí)、生活以及工作中的數(shù)字化新技術(shù)應(yīng)用，闡述關(guān)于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件類型在中小學(xué)包括哪些進(jìn)行了概念界定。如何在能力提升工程2.0實(shí)施推動(dòng)下提升教師開展校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、服務(wù)意識等綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神以及關(guān)鍵能力。

二、提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵要素

數(shù)字化素養(yǎng)與技能的提升是新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的必備條件，如何通過大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件學(xué)習(xí)提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能，先從教師理解大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件談起，再結(jié)合能力提升工程2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能提升的四個(gè)關(guān)鍵要素是“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測評”。

（一）大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)是指在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)，用數(shù)字化新技術(shù)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行高效獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要數(shù)字化學(xué)習(xí)工具處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。從定義中可以看出大數(shù)據(jù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的變量概念，而本文中關(guān)于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的概念理解是在中小學(xué)校智慧校園里包括編程軟件、辦公軟件、智慧課堂、皖教云、智慧閱卷平臺、學(xué)科網(wǎng)、國家中小學(xué)智慧教育平臺、校園監(jiān)控、廣播室、錄播室等信息化學(xué)習(xí)工具及設(shè)備與學(xué)習(xí)資源，簡稱大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件，也是智慧城市在智慧學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的一個(gè)縮影。

（二）提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵要素

能力提升工程2.0培訓(xùn)在阜南縣教育局統(tǒng)籌指導(dǎo)下開展縣級專家團(tuán)隊(duì)專題培訓(xùn)、校級指導(dǎo)技術(shù)團(tuán)隊(duì)研討技術(shù)、教師自主學(xué)習(xí)探究等多層級學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件管理、應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)作。在能力提升工程2.0培訓(xùn)專家指導(dǎo)下，阜南九小教師在信息技術(shù)2.0學(xué)習(xí)應(yīng)用上，真正做到“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)測評”理解大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。

1.以校為本，理解為上

教師只有理解智慧學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)中關(guān)于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用，才能提高學(xué)校智慧課堂教育教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，并獲得自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.基于課堂，學(xué)習(xí)為先

在教師理解智慧學(xué)校建設(shè)中推薦、培訓(xùn)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件時(shí)，重要的是能夠切合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展概況、教師的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠靈活應(yīng)用在基于課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)為先。

3.應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，探究為王

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件在智慧學(xué)校建設(shè)發(fā)展中只有通過案例引領(lǐng)和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)才能深入學(xué)懂并加以運(yùn)用，在應(yīng)用探究中學(xué)會大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件的技巧與技能。

4.精準(zhǔn)測評，提質(zhì)增效

大數(shù)據(jù)分析更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行精準(zhǔn)的測評是大數(shù)據(jù)在海量數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的重要信息，進(jìn)行科學(xué)診斷分析，形成智慧的源泉。

提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的關(guān)鍵要素：首先，是指導(dǎo)教師“以校為本”先自主學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，初步理解應(yīng)用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件；其次，是基于課堂在培訓(xùn)專家的引導(dǎo)下探究數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己的學(xué)習(xí)能力；再次，是在案例創(chuàng)作中“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”提升大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件中的技巧與技能；最后，綜合實(shí)踐課程的“精準(zhǔn)測評”是大數(shù)據(jù)在培養(yǎng)學(xué)生成長成才中診斷把脈，提質(zhì)增效的有效手段。

教師數(shù)字化素養(yǎng)與技能的提升是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐活動(dòng)過程中關(guān)鍵能力的前提與基礎(chǔ)。

三、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)路徑

2022年新頒發(fā)的義教階段課程方案和義教階段課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在2022年新頒布的義教階段課程方案中，但是義教階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課標(biāo)并沒有獨(dú)立出現(xiàn)，采用多元課程融合方式培養(yǎng)新時(shí)代國家科技數(shù)字化創(chuàng)新綜合型人才。呼應(yīng)新時(shí)代二十大報(bào)告關(guān)于對教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展需要從娃娃抓起，如何培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型數(shù)字化人才，本文探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)路徑。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》是國家層面對中小學(xué)校培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型數(shù)字化人才的構(gòu)建制定出的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)性綱要。安徽省在此基礎(chǔ)上制定了《安徽省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》文件，鼓勵(lì)地方學(xué)校因材施教，構(gòu)建校本教材開展具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。但是，教師只有先理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵，總結(jié)出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要培養(yǎng)新時(shí)代中小學(xué)生哪些核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力才能在未來世界百年大變局動(dòng)蕩中站穩(wěn)立足，科技創(chuàng)新前沿是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活情境和身體發(fā)展成長需要出發(fā)，在親近大自然環(huán)境、校園生活、社會活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問題，抽象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)主題，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、制作體驗(yàn)、服務(wù)奉獻(xiàn)等多種方式，培養(yǎng)新時(shí)代綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐探究關(guān)鍵能力。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)可以看出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)需要包括問題解決、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等課程核心素養(yǎng)，也是即將面臨的人工智能時(shí)代學(xué)生必備的高尚品格和關(guān)鍵的創(chuàng)新能力所需要的核心要素。

（二）提升核心素養(yǎng)路徑

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下教師提升了數(shù)字化素養(yǎng)與技能，厘清了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵要義，總結(jié)出了新時(shí)代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，教師如何通過大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件開發(fā)特色校本課程、開展豐富多彩活動(dòng)、落實(shí)課程核心素養(yǎng)，為新時(shí)代的數(shù)字化創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

1.多元取材，開發(fā)特色校本課程

阜南九小在縣委縣政府大力支持下、在縣教育局精心指導(dǎo)下、在校領(lǐng)導(dǎo)安排下、在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、精挑細(xì)選，在多元取材構(gòu)思設(shè)計(jì)下開發(fā)了小學(xué)階段1-6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程六本。①阜南九小校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的植物王國、動(dòng)物世界，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的探索精神。引導(dǎo)小學(xué)生嘗試清理家庭衛(wèi)生，如掃地、拖地、倒垃圾等；指導(dǎo)兒童清洗自己的小衣服、刷鞋、洗襪等；教會小學(xué)生使用廚具，簡單做飯，初步理解一日三餐之“糧”來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約精神從娃娃抓起，培養(yǎng)小學(xué)生從小要有為家庭服務(wù)奉獻(xiàn)意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。②伴隨兒童的成長，進(jìn)一步培養(yǎng)1-2年級學(xué)生關(guān)于植物、動(dòng)物多樣性以及萬千變化的世界產(chǎn)生求知探究的欲望——問題意識，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的啟蒙培育，此時(shí)，教師要科學(xué)引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作理念，在合作探究中解決身邊小問題。③身體的快速成長，大腦發(fā)育的完善，小學(xué)生智力開發(fā)需要大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支撐才能探究未知的學(xué)習(xí)世界，3～4年級兒童在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中通過動(dòng)手實(shí)踐觸摸、開闊眼界觀察，重在啟發(fā)信息化意識、大數(shù)據(jù)思維、科技創(chuàng)新理念開始初步產(chǎn)生。④數(shù)字化學(xué)習(xí)工具Scratch編程軟件在小學(xué)5-6年引入校本課程社團(tuán)活動(dòng)，開始深入學(xué)習(xí)。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源開始學(xué)會收集數(shù)據(jù)、處理信息、查詢資料、動(dòng)手編程等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用。

多元取材是開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色校本課程的起點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生回到大自然中體驗(yàn)生活的樂趣，才能激發(fā)求知的興趣與愛好。山水農(nóng)田是兒童成長的肥沃土壤，是扎根大自然生存的首要條件。大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件學(xué)習(xí)是數(shù)字化時(shí)代兒童快速適應(yīng)生活、勝任學(xué)習(xí)，從容自信學(xué)會生活與學(xué)習(xí)的法寶，也是相互交流、認(rèn)識世界，開啟人生成長視野的數(shù)字化學(xué)習(xí)新工具。

2.形式多樣，開展豐富多彩活動(dòng)

綜合實(shí)踐特色校本課程內(nèi)容融合了大自然的花草世界、動(dòng)物王國、山水農(nóng)田、科技創(chuàng)新器材、開源硬件、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件等多元素材，構(gòu)建了具有阜南九小特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程一套六冊。阜南九小成立了航模機(jī)器人、電子制作、3D打印、足球、排球、古箏、鋼琴等16個(gè)科技社團(tuán)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從探索階段歷經(jīng)1.0版本、2.0版本、3.0版本，直到2020年8月在時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰景不丈倌陜和霭嫔绨l(fā)行。下面以開展大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件支持下探究Scratch軟件編程學(xué)習(xí)。以六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第7單元學(xué)習(xí)Scratch（二）為例，大家都知道Scratch可以制作動(dòng)畫、游戲、還可以畫圖，對于六年級學(xué)生畫圖形是“數(shù)形結(jié)合”的開始，下面以畫正方形為例。①開啟Scratch編程學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊“畫筆”；②先學(xué)會“分解動(dòng)作”來“走”一個(gè)正方形；③記得要在前面放“落筆”的指令才會畫出線來；④畫好后，放“抬筆”指令，結(jié)束畫線動(dòng)作；⑤在“移動(dòng)”前進(jìn)步數(shù)、“右轉(zhuǎn)”旋轉(zhuǎn)角度輸入完成；⑥依次按照上述步驟連續(xù)執(zhí)行四次就畫好正方形圖形了。Scratch編程軟件是可視化、模塊化編程軟件，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維特別重要，更是數(shù)字化時(shí)代科技創(chuàng)新的開端。形式多樣，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)能夠培養(yǎng)小學(xué)生探究科技小問題解決意識，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)樂趣。

3.實(shí)踐育人，落實(shí)課程核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)重在小學(xué)生的親身體驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐操作、解決問題，通過實(shí)踐育人落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的建構(gòu)。問題解決是指小學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)等真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，能夠引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用一定的認(rèn)知方法和實(shí)踐技能，歷經(jīng)思維的思考啟蒙過程，使得問題得以解決。引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的開始。服務(wù)意識是指小學(xué)生能夠把自己利益的實(shí)現(xiàn)建立在為社會服務(wù)、為人民服務(wù)的基礎(chǔ)上，站在別人的視角與立場思考問題、解決問題，幫助他人解決所需、所困，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對于服務(wù)意識的培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作解決真實(shí)情境問題，并在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中指引小學(xué)生在家做好力所能及的事情幫助爸爸媽媽去完成。團(tuán)隊(duì)合作是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)中為了解決某個(gè)問題或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，組成一個(gè)協(xié)助小組，在小組中大家要積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策、共同努力和協(xié)商解決真實(shí)情境任務(wù)。每個(gè)成員都要積極承擔(dān)起各自責(zé)任、相互支持，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展體驗(yàn)真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、敢于擔(dān)責(zé)、善于思考、勇于解決。能夠獨(dú)立自主承擔(dān)起社會責(zé)任，在此指在實(shí)踐活動(dòng)中能夠出謀劃策，承擔(dān)起解決小組實(shí)踐活動(dòng)中的情境問題，形成解決問題的方案，體現(xiàn)出責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)踐創(chuàng)新是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，能夠結(jié)合情境任務(wù)整合信息化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、方法以及技巧與技能等，這是實(shí)踐創(chuàng)新的低級階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)踐創(chuàng)新的高級階段是指在面臨復(fù)雜情境中的結(jié)構(gòu)問題提出創(chuàng)造性的創(chuàng)新思維方法，解決、攻堅(jiān)技術(shù)瓶頸問題，是實(shí)踐探索中“量的積累，達(dá)到質(zhì)的變化”，這才是真正的實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新通常在課程融合、交叉、迭代深藏暗處，這也是多年來國家一直堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)以及新課標(biāo)中倡導(dǎo)跨學(xué)科主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要因素。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的落實(shí)必須堅(jiān)持實(shí)踐育人原則，其實(shí)，在實(shí)踐中育人、在活動(dòng)中育人、在體驗(yàn)中育人都體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課程育人的核心理念。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提質(zhì)增效

大數(shù)據(jù)技術(shù)就在中小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的身邊，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳感器技術(shù)高效優(yōu)化與整合服務(wù)于人民生活的數(shù)字化新技術(shù)。借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦以及各類傳感器收集人民無處不在的生活、學(xué)習(xí)以及工作中數(shù)據(jù)，進(jìn)行優(yōu)化與整合，反饋于人們高效利用。這為中小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源與技術(shù)支持，是新時(shí)代課堂教學(xué)培育數(shù)字化創(chuàng)新人才的啟蒙教育與創(chuàng)新教育，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提質(zhì)增效的有效手段。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識智慧校園視頻監(jiān)控、資源平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件技術(shù)，理解大數(shù)據(jù)的“4V”特征：大量（Volume）、多樣（Variety）、低價(jià)值密度（Value）、高速（Velocity）。在數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)種類繁多、價(jià)值密度極低、變化速度極快的情況下，學(xué)生初步懂得了大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念及其特征，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也是中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的關(guān)鍵時(shí)刻。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)技術(shù)對生活的影響

日常生活中的大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠給予學(xué)生產(chǎn)生哪些方面生活影響呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)與內(nèi)嵌大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)學(xué)生討論大數(shù)據(jù)技術(shù)，從二維碼支付、滴滴打車方便出行、各類超市方便購物、淘寶產(chǎn)品推薦、網(wǎng)上預(yù)約診斷等分析大數(shù)據(jù)技術(shù)給予人民帶來生活便利的同時(shí)，思考還要注意個(gè)人哪些信息呢？

（三）謹(jǐn)慎大數(shù)據(jù)技術(shù)泄露個(gè)人信息的安全

大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代，每一個(gè)人好像在互聯(lián)網(wǎng)上都是“透明”的個(gè)體，告訴學(xué)生不要連接陌生的無線網(wǎng)絡(luò)WiFi，在公共場所上網(wǎng)時(shí)要保護(hù)好自己的賬號及密碼，完成后及時(shí)注銷或退出，不掃來歷不明的二維碼，謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)詐騙。關(guān)于個(gè)人信息不要輕易泄露，以避免帶來不必要的麻煩。

五、結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的大課堂，教師要引導(dǎo)好學(xué)生利用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟件學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠自信、從容的健康生活與快樂學(xué)習(xí)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]聶猛.綜合實(shí)踐（六年級）[M].安徽：安徽少年兒童出版社，2020.

[2]徐福蔭.數(shù)據(jù)與計(jì)算[M].廣東：廣東教育出版社，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2022年度安徽省教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“信息技術(shù)2.0背景下初中物理跨學(xué)科融合實(shí)踐研究”（AH2022052）研究成果。本文系2021年度安徽省教育科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐研究”（JK21044）研究成果。

盧慶廣（1983.04-），男，漢族，安徽阜南，本科，一教教師，研究方向：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；

代玲玲（1989.09-），女，漢族，本科，二級教師，研究方向：跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；

張玉梅（1989.07-），女，漢族，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。