葉優(yōu)良 張志華 黃玉芳 趙亞南 汪洋 宋安東 湯繼華

摘? 要：針對高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生培養(yǎng)問題，結(jié)合在河南禹州、杞縣、新鄉(xiāng)等地建立的科技小院，探討科技小院大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特點(diǎn)，以及科技小院大學(xué)生培養(yǎng)取得的成效，為新農(nóng)科大學(xué)生人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；科技小院；大學(xué)生；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）28-0055-04

Abstract： In response to the issue of cultivating college students in higher agricultural universities， combined with the establishment of science and technology academies in Yuzhou， Qixian， Xinxiang and other places in Henan Province， this paper explores the training objectives， plans， models， characteristics， and achievements of college students in science and technology academies， providing a basis for talent cultivation of new agricultural college students.

Keywords： new agriculture; Science and Technology Academy; university student; talent development; pactical teaching

2019年6月，百余位來自全國各地涉農(nóng)高校書記校長和農(nóng)林教育專家齊聚浙江安吉，會議發(fā)布了《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》，開辟了中國高等農(nóng)林教育新紀(jì)元[1]，隨后相繼發(fā)布了新農(nóng)科建設(shè)“北大倉行動”[2]和“北京指南”[3]，農(nóng)科建設(shè)從“試驗(yàn)田”走向“大田耕作”，對農(nóng)林院校人才培養(yǎng)提出了新要求。新農(nóng)科面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)，立足知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)，圍繞服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國家糧食安全、鄉(xiāng)村全面振興和山水林田湖草系統(tǒng)治理等方面開展新農(nóng)科人才培養(yǎng)，要形成農(nóng)林教育的中國方案、中國理論、中國范式[1-3]。

2009年，為了探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在河北省曲周縣建立了集科學(xué)研究、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)于一體的科技小院綜合平臺[4]，經(jīng)過10多年的實(shí)踐，“科技小院”人才培養(yǎng)模式獲得了無數(shù)的贊譽(yù)，在全國各高校推廣應(yīng)用[5]。2020年，科技部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部等七部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技社會化服務(wù)體系建設(shè)的若干意見》中，“科技小院”作為高校創(chuàng)新校地共建服務(wù)模式被寫入[6]。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，“引導(dǎo)科研院所、高等學(xué)校開展專家服務(wù)基層活動，推廣‘科技小院等培養(yǎng)模式，派駐研究生深入農(nóng)村開展實(shí)用技術(shù)研究和推廣服務(wù)工作”[7]。2022年7月，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于支持建設(shè)一批科技小院的通知》[8]，要深化協(xié)同培養(yǎng)模式，推廣農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)，服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興。借鑒中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院人才培養(yǎng)模式，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2012年開始在河南省建立科技小院，探索農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)模式[9-10]。與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和其他高校不一樣的是，我們在利用科技小院培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，也在探索基于科技小院的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過10年的實(shí)踐，科技小院大學(xué)生的培養(yǎng)也得到學(xué)生和學(xué)校的肯定，受到用人單位的青睞，也非常符合新農(nóng)科人才培養(yǎng)要求。

一? 科技小院大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

（一）? 彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題，提高學(xué)生專業(yè)技能

科技小院的建立，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的植物營養(yǎng)學(xué)、肥料學(xué)、作物施肥原理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測和植物營養(yǎng)研究法等核心課程學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐基地，強(qiáng)化了土壤分析、肥料質(zhì)量監(jiān)測、試驗(yàn)設(shè)計及配方設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生入住科技小院，開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等工作，可以大大加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問題，鞏固理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)技能。

（二）? 解決課程學(xué)習(xí)與社會需求脫節(jié)問題，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

學(xué)生入住科技小院，要了解當(dāng)?shù)赝寥李愋颓闆r、作物種植特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的主要問題，在老師指導(dǎo)下解決所遇到的問題，從而加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，找出自己課程學(xué)習(xí)的不足。在開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)過程中，了解農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)技推廣部門、合作社及農(nóng)戶的需求，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充，拓展了作物栽培、植物保護(hù)、肥料營銷等方面的知識，可以很好地解決課程學(xué)習(xí)與社會需求脫節(jié)問題，為學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）? 探索新農(nóng)科多元化人才培養(yǎng)模式，提高綜合能力

根據(jù)教育部面向“新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新業(yè)態(tài)”創(chuàng)新發(fā)展要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，依托河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)特色優(yōu)勢，開辟多元化、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教融合、校企合作等，探索創(chuàng)新型、復(fù)合型、配方型等應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力。

二? 科技小院大學(xué)生培養(yǎng)計劃

針對不同年級的學(xué)生，對接指導(dǎo)老師，制定學(xué)生入住科技小院時間、培養(yǎng)計劃（圖1）和考核指標(biāo)，課程學(xué)習(xí)和科技小院實(shí)踐相結(jié)合。大一學(xué)生周末、節(jié)假日去科技小院2～3次，了解科技小院，面向“三農(nóng)”，培養(yǎng)生存能力、適應(yīng)能力、溝通能力。大二學(xué)生利用寒暑假社會實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等入住科技小院1～2周，短期入住科技小院，了解“三農(nóng)”，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、調(diào)查能力。大三學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等入住科技小院4～6周，階段性入住科技小院，深入“三農(nóng)”，培養(yǎng)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、分析能力、解決能力、協(xié)作能力和吃苦能力。大四學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等入住科技小院10～20周，長期入住科技小院，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

三? 科技小院大學(xué)生培養(yǎng)模式

（一）? 培養(yǎng)方案

基于科技小院的新農(nóng)科大學(xué)生人才培養(yǎng)采用校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與科技小院實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大一學(xué)生去科技小院2～3次，大二學(xué)生入住科技小院1～2周，大三學(xué)生入住科技小院4～6周，大四學(xué)生入住科技小院10～20周。

（二）? 教學(xué)方式

①采用校內(nèi)校外相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，校內(nèi)講授與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)選拔有一定理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，校外聘請在企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門，以及在生產(chǎn)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)校外指導(dǎo)。②常規(guī)教學(xué)與新型手段互補(bǔ)，室內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。在學(xué)校的多媒體、實(shí)驗(yàn)、專題討論等常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，增加遠(yuǎn)程視頻、微信、電話等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，室內(nèi)教授與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。③多元化案列式教學(xué)。以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐式、參與式、探究式和自主學(xué)習(xí)為主，采用案列式教學(xué)、專題報告、專題討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

（三）? 課程體系

科技小院將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合如圖2所示。在科技小院開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)活動，其課程體系涉及多個專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同對象。課程體系包括：①基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括扶貧支教、文明禮儀、鄉(xiāng)土文化、溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會實(shí)踐、“三農(nóng)”情懷、組織協(xié)調(diào)和參觀接待。②專業(yè)知識學(xué)習(xí)，包括農(nóng)戶調(diào)研、專業(yè)課程、專業(yè)技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、試驗(yàn)示范、監(jiān)測分析、數(shù)據(jù)分析、專題研究、工作總結(jié)和畢業(yè)論文。③農(nóng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題中，需要的土壤改良、肥料施用、作物栽培、品種選育、植物保護(hù)、節(jié)水灌溉、環(huán)境監(jiān)測、園林設(shè)計、技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、農(nóng)田建設(shè)和種植規(guī)劃等農(nóng)業(yè)知識。④行業(yè)知識學(xué)習(xí)，肥料、種子、農(nóng)藥、農(nóng)膜、灌溉及農(nóng)機(jī)等行業(yè)知識，包括市場調(diào)研、跟蹤服務(wù)、專題研究、示范展示、監(jiān)測分析、技術(shù)培訓(xùn)、組織協(xié)調(diào)、產(chǎn)品驗(yàn)證、效果評價、營銷觀摩、工作總結(jié)和宣傳策劃。⑤產(chǎn)業(yè)知識學(xué)習(xí)，包括專題研究、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品驗(yàn)證、觀摩培訓(xùn)、運(yùn)營管理、數(shù)據(jù)分析、市場預(yù)測、技術(shù)創(chuàng)新、信息技術(shù)、宣傳策劃及工作總結(jié)等。

（四）? 評價方式

①考核主體，考核人員不但有校內(nèi)老師，還有基層農(nóng)技人員、企業(yè)人員、農(nóng)戶，老師和用戶兩方面考核。②考核內(nèi)容，評價以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，不但要考核課程知識、理論知識，還要考核專業(yè)技能、實(shí)踐能力、綜合能力。③考核形式，除了傳統(tǒng)筆試、工作總結(jié)、論文報告等，還要增加對組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)、解決問題和綜合素質(zhì)等應(yīng)用能力的考核。

（五）? 考核要求

大一學(xué)生，了解科技小院，面向“三農(nóng)”，考核生存能力、適應(yīng)能力、溝通能力。大二學(xué)生，短期入住科技小院，了解“三農(nóng)”，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，考核學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、調(diào)查能力。大三學(xué)生階段性入住科技小院，深入“三農(nóng)”，考核實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、分析能力、解決能力、協(xié)作能力和吃苦能力。大四學(xué)生長期入住科技小院，服務(wù)“三農(nóng)”，考核組織能力、協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

四? 科技小院大學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）? 增加學(xué)生責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)政治思想過硬、有擔(dān)當(dāng)?shù)男罗r(nóng)人

根據(jù)國家新時代新農(nóng)科建設(shè)要求，通過學(xué)生入住基層，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，發(fā)揮大學(xué)生在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)中的作用，在服務(wù)新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民及新業(yè)態(tài)的實(shí)踐中樹立正確的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)政治思想過硬、有擔(dān)當(dāng)?shù)男罗r(nóng)人。

（二）? 深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力

根據(jù)培養(yǎng)方案和課程安排，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，安排學(xué)生短期或長期駐扎科技小院，了解新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民及新業(yè)態(tài)。學(xué)生入住基層，加強(qiáng)了對農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的了解，課程上一些沒法理解的知識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中很容易就明白了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中面臨的各種問題需要他們解決，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，理論知識不斷鞏固、專業(yè)技能不斷提升；大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。他們在老師指導(dǎo)下，幫助農(nóng)戶解決問題，或者開發(fā)出一個產(chǎn)品，得到農(nóng)戶的認(rèn)可，也會大大增加自己的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

（三）? 多元化、全方位融合發(fā)展提高綜合能力

學(xué)生入住科技小院，在服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，需要用到土壤肥料、作物栽培、植物保護(hù)及營銷策劃等多方面的知識，要扮演學(xué)生、技術(shù)員、廚師、修理工、輔導(dǎo)老師及節(jié)目主持人等不同角色，要自己獨(dú)立完成試驗(yàn)示范、技術(shù)培訓(xùn)、問題解決等各種活動，在基層開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，需文字撰寫、語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、宣傳培訓(xùn)、示范推廣和文藝演出等各種能力，需要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，也需要拓展外專業(yè)知識，開啟了多元化、跨學(xué)科、全方位交叉培養(yǎng)。

（四）? 行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，滿足用人單位的需求，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

由于社會發(fā)展對人才需求的要求不斷提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容的變化，因此單靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)無法完全滿足社會對人才的需求，而讓學(xué)生入住科技小院，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，跟緊行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在企業(yè)、農(nóng)技推廣人員等校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不斷擴(kuò)展自己的知識范圍、提高自己的綜合能力，以更好滿足用人單位的需求。通過實(shí)踐深化理論知識、提高專業(yè)技能，完善綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感，在參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過程中鍛煉成才，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（五）? 建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立“政府-企業(yè)-學(xué)校-學(xué)生-農(nóng)戶”五位一體的政產(chǎn)學(xué)研用合作模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)-科研-社會服務(wù)協(xié)同前進(jìn)，根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同完成培養(yǎng)教育過程，多方評價培養(yǎng)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生入住科技小院，在開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，鞏固本專業(yè)知識，拓寬外專業(yè)知識，結(jié)合技術(shù)培訓(xùn)、田間指導(dǎo)、示范推廣、出診服務(wù)、扶貧支教和文藝演出等活動，跨學(xué)科交叉培養(yǎng)，增加知識面，提高專業(yè)技能和綜合能力。

五? 科技小院大學(xué)生培養(yǎng)取得的成效

（一）? 在河南省建立了多個科技小院，開展人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作

自2012年以來，與當(dāng)?shù)卣?、肥料企業(yè)、農(nóng)資經(jīng)銷商等合作，先后在河南禹州、杞縣、新鄉(xiāng)和臨潁等地建立了24個以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為依托，以研究生、大學(xué)生扎根農(nóng)村為主體，以企業(yè)為支撐，以合作社、種糧大戶、農(nóng)民為重點(diǎn)，以測土配方施肥、高產(chǎn)栽培、病蟲草害防治和農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展等農(nóng)業(yè)技術(shù)為載體的集科研、教學(xué)、示范推廣為一體的科技小院。學(xué)生駐扎在生產(chǎn)一線，開展實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的工作，探索新農(nóng)科多元化大學(xué)生人才培養(yǎng)模式。

（二）? 人才培養(yǎng)取得明顯效果，受到學(xué)生學(xué)校企業(yè)的好評

截至2022年，有131名本科生在科技小院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文，有59名學(xué)生負(fù)責(zé)管理科技小院，有283名學(xué)生在科技小院階段性入住，有249名學(xué)生在科技小院短期入?。ū?）。鄭州大學(xué)、河南科技學(xué)院等高校學(xué)生也來科技小院駐扎學(xué)習(xí)，《人民日報》《光明日報》《科技日報》及《河南日報》等都對科技小院人才培養(yǎng)模式和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式進(jìn)行了報道，也受到學(xué)生、企業(yè)、政府和農(nóng)戶的好評。

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基金項(xiàng)目：2021河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于科技小院的新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021SJGLX086）；2021河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新農(nóng)科‘三段雙道雙型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐”（2021SJGLX007）；2023年河南省研究生聯(lián)合培育基地項(xiàng)目（YJS2023JD19）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目“資環(huán)學(xué)院心連心集團(tuán)農(nóng)林產(chǎn)教融合基地”（無編號）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目“新鄉(xiāng)科技小院耕讀實(shí)踐教育基地”（無編號）；2023年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目“黃河流域林農(nóng)融合校外實(shí)踐教學(xué)基地”（23XM0257）；2022年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會實(shí)踐類一流課程項(xiàng)目“森林土壤學(xué)”（22XM0239）

第一作者簡介：葉優(yōu)良（1968-），男，漢族，陜西留壩人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹参餇I養(yǎng)與施肥。

*通信作者：黃玉芳（1972-），女，漢族，山東泰安人，碩士，高級實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)榉治鰷y試。