李安銀

（安順市西秀區(qū)啟新學(xué)校 貴州 安順 561000）

“雙減”政策的核心是減負(fù)增效，一方面要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展課后服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課外拓展性學(xué)習(xí)，緩解家長教育焦慮；另一方面則要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，為新課改注入了新活力。初中歷史教師要全面貫徹“雙減”政策，圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求來開展課后服務(wù)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。然而由于受到諸多因素的制約，現(xiàn)階段所開展的歷史學(xué)科課后服務(wù)工作其效果并不理想，具體表現(xiàn)為學(xué)校與教師的積極性不足、缺乏必要的監(jiān)督、課后服務(wù)著重點(diǎn)不明晰以及趣味性匱乏等。這些因素的存在不僅會(huì)導(dǎo)致歷史學(xué)科課后服務(wù)的作用得不到彰顯，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成極為不利的影響。因此，積極探索雙減視域下歷史學(xué)科課后服務(wù)工作趣味性提升策略的探究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“雙減”背景下開展歷史學(xué)科課后服務(wù)工作的價(jià)值

1.1 有利于提升協(xié)同育人質(zhì)量

課后服務(wù)可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科作業(yè)，組織課外閱讀和社團(tuán)活動(dòng)，既可以減輕家長教育負(fù)擔(dān)，還可以把校外優(yōu)質(zhì)教育資源融入學(xué)校，構(gòu)建“三位一體”育人模式。學(xué)?？梢院托Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)合作，把優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源融入學(xué)校，例如邀請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講解歷史實(shí)驗(yàn)、歷史文化等知識(shí)，進(jìn)一步拓展教材知識(shí)點(diǎn)；歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把家長從作業(yè)輔導(dǎo)中解放出來，建立良好的家校合作關(guān)系。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是課后服務(wù)的“主角”，可以對(duì)自己感興趣的歷史知識(shí)進(jìn)行探究，而教師則是“服務(wù)者”，隨時(shí)隨地解決學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如教師可以向?qū)W生推薦與音樂、語文等有關(guān)的繪本、書籍等，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢歷史與音樂以及語文等學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓他們感受源遠(yuǎn)流長的歷史文化，還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展歷史創(chuàng)作，鍛煉其創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。

1.3 有利于保障教育公平

很多學(xué)校尚未開展課后服務(wù)工作，部分家長會(huì)選擇將孩子送到各種校外的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與托管。這些機(jī)構(gòu)收費(fèi)比較昂貴，給家庭造成了很大的支出壓力?，F(xiàn)階段學(xué)校紛紛開展了課后服務(wù)，不僅可以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也能夠最大限度促使學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇參加相關(guān)的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了教育公平，推動(dòng)了學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

1.4 有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的壓力

首先可以有效減輕學(xué)生所面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后服務(wù)并不只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，而是從學(xué)生自身的學(xué)情出發(fā)做到因材施教，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，他們可以在校內(nèi)得到教師專門的輔導(dǎo)，進(jìn)而更好地掌握學(xué)科知識(shí)，提升自身的學(xué)業(yè)成績。其次課后服務(wù)還可以減輕家長們的壓力，不用花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，他們也擁有了更多的時(shí)間與精力去關(guān)心孩子的心理健康，這對(duì)于構(gòu)建良好親子關(guān)系也是非常有幫助的。

2.“雙減”背景下歷史學(xué)科課后服務(wù)的開展現(xiàn)狀

2.1 部分學(xué)校組織課后服務(wù)的積極性不夠

學(xué)校開展課后服務(wù)工作的目的不能只是簡單托管，同時(shí)也是給教師增加負(fù)擔(dān)。而是借助服務(wù)與照料等方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。然而在具體落實(shí)課后服務(wù)工作時(shí)，部分學(xué)校由于受到師資、場地以及觀念等諸多因素的影響，導(dǎo)致積極性不足。有些學(xué)校即便是開展了課后服務(wù)工作，但在實(shí)踐上依然是以看管為主，忽視了育人的功能。還有部分學(xué)校一味地向?qū)W生布置作業(yè)、講評(píng)試卷，增加了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.2 教師工作權(quán)責(zé)不清晰

教師的日常工作任務(wù)不僅僅局限于教學(xué)，還包括一些非教學(xué)性質(zhì)的工作。由于教學(xué)時(shí)間的不斷擴(kuò)大，許多教師感到非常忙碌。然而，這種忙碌卻使得他們的課后服務(wù)變得更加繁瑣。很多教師對(duì)于課后服務(wù)的認(rèn)知有著自己的理解，比如說，有些教師把課后服務(wù)的目的定位在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，但另一部分教師則可能會(huì)把課后服務(wù)定位為增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)習(xí)效果。由于部分教師對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知存在偏差，從而把課后的教育活動(dòng)拋諸腦后，最終導(dǎo)致教師們的角色變得模糊不清。

2.3 課后服務(wù)的著重點(diǎn)不清晰

為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培育，我們建議將課后服務(wù)的范圍擴(kuò)大到更加廣泛的領(lǐng)域，包括設(shè)置各種各樣的實(shí)踐性活動(dòng)，以及更加靈活的教育方式，以便更有效地幫助學(xué)生達(dá)到自身的潛能，而不只停留在簡單的輔助和指導(dǎo)的水平。作為學(xué)校，應(yīng)該從課程的研究出發(fā)，制定出具備多元功能的課程，并結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，努力提升課程的質(zhì)量。例如，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣，制定出多種多樣的課程，包括國粹繼承、文藝素養(yǎng)、動(dòng)手探索、語言人文、智慧創(chuàng)客、運(yùn)動(dòng)健身等，讓每位學(xué)子都在課余時(shí)間得到充分的鍛煉，從而培育出具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)、優(yōu)秀的道德修養(yǎng)、優(yōu)秀的身心狀態(tài)，最終培育出具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的未來公民。

2.4 課后服務(wù)的實(shí)效性有待提升

由于當(dāng)前某些地方的教育政策的限制，許多中小學(xué)校仍然偏重于單純的考試成績，而忽略了其他重要的因素，如社會(huì)責(zé)任感、文明禮儀、健康素養(yǎng)等。這種偏重于僅僅關(guān)心考試結(jié)果的做法，使得許多人忽略了其他有益的因素，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)的過度關(guān)注。由于多種原因，中小學(xué)校成為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，本應(yīng)在我國教育體系中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，但卻被迫卷入“唯升學(xué)”、“唯成績”的應(yīng)試要求當(dāng)中，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭教育的聯(lián)合影響下，中小學(xué)校變得越來越消極，主體性受到削弱，以至有些中小學(xué)校采用課后工作機(jī)會(huì)開展集體補(bǔ)課的行為?！八刭|(zhì)教育”“五育并舉”的內(nèi)容常常只是空洞的，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，給學(xué)生帶來了巨大的壓力，并且對(duì)他們的身心造成了危害。

3.“雙減”背景下歷史學(xué)科課后服務(wù)趣味性提升策略

3.1 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)，提升歷史教師綜合素質(zhì)

一方面，組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)課后服務(wù)的文件和政策，提高教師的思想意識(shí)，使政策內(nèi)化，推進(jìn)；要以“減負(fù)”為前提，遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，做好“課后服務(wù)”。二是組織教師到外地進(jìn)修。學(xué)?？梢苑峙汕步處煹酵獾貐⒓右恍┡嘤?xùn)與學(xué)習(xí)，以幫助教師拓寬自己的教育視野，拓寬自己的教育與教學(xué)思路；還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的教師到學(xué)校進(jìn)行講座，探討圍繞課后服務(wù)中存在的問題以及適合課后服務(wù)的相關(guān)教學(xué)模式，讓教師的綜合素質(zhì)得到持續(xù)提升

3.2 立足教學(xué)內(nèi)容，編寫課后服務(wù)校本課程

初中歷史教師要立足教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課后服務(wù)校本課程，明確課后服務(wù)內(nèi)容，讓課后服務(wù)有章可循，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)靈活調(diào)整課后服務(wù)內(nèi)容。首先，學(xué)校要組織各個(gè)年級(jí)歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)“雙減”相關(guān)文件，介紹優(yōu)秀學(xué)校課后服務(wù)模式，增強(qiáng)教師對(duì)課后服務(wù)的重視，鼓勵(lì)教師們積極開發(fā)課后服務(wù)校本課程。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)各個(gè)年級(jí)歷史教師編寫課后服務(wù)方案，明確不同年級(jí)段課后服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課后服務(wù)校本課程質(zhì)量。其次，歷史教師要勇于打破常規(guī)，把歷史文化、歷史游戲、手工和歷史繪本等素材融入校本課程中，打造精彩紛呈的課后服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課后服務(wù)活動(dòng)的積極性。

3.3 完善課后服務(wù)管理體系，落實(shí)雙減政策要求

為了更好地契合雙減政策的要求，學(xué)校方面必須秉持科學(xué)的辦學(xué)理念，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從多學(xué)科教學(xué)入手，切實(shí)減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。具體而言，可以在校內(nèi)成立雙減政策領(lǐng)導(dǎo)小組，做好雙減政策的宣傳工作，在學(xué)校內(nèi)容切實(shí)踐行雙減政策的要求。同時(shí)還需要向?qū)W生家長進(jìn)行雙減政策的問答推動(dòng)，發(fā)放簡單易懂的告知書，讓學(xué)生家長可以對(duì)國家政策做到全面掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)校所開展的教育教學(xué)工作做到積極的支持與推動(dòng)。另外學(xué)校方面還可以成立作業(yè)管理小組，對(duì)各學(xué)科教師所布置的作業(yè)進(jìn)行審核，并且做好學(xué)生與家長的反饋調(diào)查工作，確保教師所布置的作業(yè)不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，將教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容做到科學(xué)的統(tǒng)一。最后則需要對(duì)課后服務(wù)管理體系進(jìn)行完善，不斷調(diào)整與優(yōu)化課后服務(wù)課程，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)工作中得到真正的幫助。

3.4 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升課后服務(wù)趣味

課后服務(wù)目標(biāo)的制定能夠?yàn)檎n后服務(wù)工作的順利開展提供必要的引導(dǎo)。在當(dāng)前雙減背景下，學(xué)校以及歷史教師必須要開展精細(xì)化與個(gè)性化的管理工作。首先，學(xué)校管理者需要認(rèn)識(shí)到開展課后服務(wù)工作的重要性，其不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此要從專項(xiàng)資金入手，積極制定每周課后服務(wù)工作開展計(jì)劃，從不同年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)推進(jìn)培養(yǎng)方案的落實(shí)。其次，初中歷史教師也要主動(dòng)參與到課后服務(wù)工作中，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念與教學(xué)手段，助力學(xué)生樹立正確的審美觀念，實(shí)現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷來幫助學(xué)生了解他們的興趣愛好，并為他們提供機(jī)會(huì)參加歷史、繪畫和書法等社團(tuán)，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇。學(xué)校與教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生以及情況比較特殊學(xué)生的關(guān)注，在開展課后服務(wù)工作時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與輔導(dǎo)，了解學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中存在的困難，與學(xué)生成為朋友，打開他們的心結(jié)，最終達(dá)到推動(dòng)全體學(xué)生發(fā)展的目的。

3.5 提供線上資源，體現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)的靈活性

隨著科技的發(fā)展，許多初中學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的在線教育資源，包括各種課程和學(xué)科的課外資料，讓他們可以輕松獲取到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后延時(shí)服務(wù)作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)積極主動(dòng)地提供線上服務(wù)，以提高學(xué)生活動(dòng)的靈活性。另外還可以將學(xué)校所開展的課后服務(wù)工作部分流程進(jìn)行篩選，充分利用信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的線上轉(zhuǎn)移，以此來更好地發(fā)揮課后引導(dǎo)效果。另外在線上課后服務(wù)工作的帶動(dòng)下，不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同學(xué)科教師之間也可以實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)與交流，這對(duì)于課后服務(wù)工作質(zhì)量的提升是非常有幫助的。例如部分學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)線上平臺(tái)的利用，以此來促使課后服務(wù)的內(nèi)容得以延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間也能夠高效學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更好地發(fā)揮自身的興趣愛好。需要認(rèn)識(shí)到線上平臺(tái)的主要作用就是切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，因此其必須具備以下功能。首先是可以對(duì)各種優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠從自身的需求出發(fā)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活地掌握，并且還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次還要囊括各種豐富的教育資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載與使用；最后則是要具備交流互動(dòng)的功能，學(xué)生可以在線上平臺(tái)中隨時(shí)進(jìn)行交流，分享自身的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)向教師與同學(xué)請(qǐng)教問題。

3.6 輔導(dǎo)學(xué)生歷史作業(yè)，提升家校共育質(zhì)量

作業(yè)輔導(dǎo)是初中歷史課后服務(wù)的重點(diǎn)之一，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，及時(shí)解決學(xué)生歷史作業(yè)難題，讓他們?cè)趯W(xué)校就可以完成歷史作業(yè)，讓學(xué)生有更多時(shí)間來閱讀歷史繪本，解決家長歷史作業(yè)輔導(dǎo)難題，贏得家長信賴，提升家校合作質(zhì)量。首先，教師可以監(jiān)督學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成歷史作業(yè)，匯總學(xué)生反饋在完成歷史作業(yè)過程中遇到的問題，并且做好及時(shí)有效地解決。例如教師要根據(jù)作業(yè)量規(guī)定好作業(yè)時(shí)間，避免學(xué)生在寫作業(yè)過程中“開小差”，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，提升學(xué)生寫作業(yè)效率。其次，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，讓他們幫助學(xué)困生訂正錯(cuò)誤的歷史作業(yè)，解決學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)困生歷史作業(yè)質(zhì)量，可以把優(yōu)質(zhì)作業(yè)分享到家長群，讓家長了解孩子歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度，贏得家長信任和支持。歷史教師要加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，把歷史作業(yè)和復(fù)習(xí)教學(xué)融合起來，解決學(xué)生“作業(yè)難”的問題，減輕家長教育負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好家校合作關(guān)系。

3.7 拓展評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)長效性

課后服務(wù)本身就是以課外活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)流程，本身具備顯著的教育性以及交互性特點(diǎn)。學(xué)生可以在課后服務(wù)的幫助下更好地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于課堂內(nèi)以及學(xué)校內(nèi)的教育活動(dòng)，課后服務(wù)能夠有效拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)科知識(shí)做到充分地學(xué)習(xí)與掌握，并且在潛移默化中樹立起正確的歷史觀。需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過這一環(huán)節(jié)掌握自身學(xué)習(xí)情況，教師也可結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)完善教學(xué)方案。初中階段的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在素質(zhì)教育背景下，教師需要完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，以此來體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)限制，借助教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、發(fā)展其學(xué)科素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)范圍、學(xué)習(xí)過程以及內(nèi)心情感等，通過分析學(xué)生學(xué)情、歷史態(tài)度等給學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹立認(rèn)知，促進(jìn)他們對(duì)待學(xué)習(xí)歷史的積極性，完善他們對(duì)歷史這一學(xué)科的認(rèn)知。不僅如此，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，教師也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、內(nèi)容等，避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏差?？梢哉f對(duì)于初中歷史教師而言，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行拓展，充分彰顯課后服務(wù)工作的長效性，讓學(xué)生能夠在其中實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

綜上所述，初中歷史教師要積極開發(fā)課后服務(wù)校本課程，把實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)指導(dǎo)作為突破點(diǎn)，鍛煉學(xué)生歷史思維能力、探究能力和合作能力，培養(yǎng)他們良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好歷史學(xué)習(xí)氛圍。教師還要利用課后服務(wù)優(yōu)化家校合作，及時(shí)與家長分享孩子歷史學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變家長教育理念，讓他們更加支持孩子自主探究、閱讀歷史繪本，引導(dǎo)家長配合學(xué)校教學(xué)工作，全面優(yōu)化初中歷史課后服務(wù)模式，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。