王建東

（高臺(tái)縣西街小學(xué) 甘肅 張掖 734300）

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差、閱讀興趣不高等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始使用群文閱讀教學(xué)法。群文閱讀教學(xué)法是指以多種形式、多種媒介的文本為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的集體閱讀、交流、討論和創(chuàng)作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀興趣的提高，以此打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[1]。

1.準(zhǔn)確把握群文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 群文閱讀教學(xué)的概念與特點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)注重學(xué)生閱讀與理解能力的教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的單一文本教學(xué)相比，最大的不同在于它以群體閱讀為核心，為學(xué)生提供了更加多樣化和豐富的閱讀材料，旨在幫助學(xué)生在廣泛的閱讀中發(fā)展出自己的閱讀技能。其中，“群體閱讀”指的是把多個(gè)同學(xué)組織在一起，采用分層閱讀、交流分享等方式，共同學(xué)習(xí)、理解一種或者多種文本的閱讀模式。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)于讀書(shū)的熱情和興趣[2]。

通過(guò)群文閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到不同文本之間的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，而且能夠從中汲取更多的知識(shí)和思想。群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)在于它重視學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，因此在實(shí)踐中要注意調(diào)整教學(xué)策略、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比較、歷史探究、資料收集等多種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

1.2 群文閱讀教學(xué)的心理學(xué)原理

群文閱讀教學(xué)是一種鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、分享、互動(dòng)和交流的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式具有很多優(yōu)點(diǎn)，其中最重要的是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成效等方面都有很大的差異。

心理學(xué)研究表明，群文閱讀教學(xué)之所以能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果，重要的原因是因?yàn)槠浞蠈W(xué)生的心理學(xué)特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求和動(dòng)機(jī)。

首先，群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)和交流，這符合學(xué)生天生的社交需求。許多研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的社交需求，需要與他人交流和分享自己的想法和感受。群文閱讀教學(xué)能夠充分滿(mǎn)足這一需求，通過(guò)生生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的自信心。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以分享自己的想法和體驗(yàn)，展示自己的閱讀能力和文化素養(yǎng)。這種經(jīng)驗(yàn)可以增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和個(gè)性特征。

最后，群文閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過(guò)參與群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多的文化作品，了解不同的文學(xué)風(fēng)格和文化背景。提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀技巧，增加他們的閱讀興趣和知識(shí)儲(chǔ)備[3]。

1.3 群文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

在群文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式中，最關(guān)鍵的是要打破傳統(tǒng)單向“授課-聽(tīng)講”式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極主動(dòng)思考、探究。為此，在教學(xué)中，教師需要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）針對(duì)性引導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣及閱讀水平，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如引導(dǎo)學(xué)生先讀標(biāo)題、插圖、圖片等輔助材料，從而引起學(xué)生的好奇心，積極閱讀本文。

（2）探究式閱讀：教師要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章，發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)論述和論點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的困難。

（3）合作探究：小組合作學(xué)習(xí)是群文閱讀教學(xué)中的一種重要方式。在小組中，學(xué)生可以相互協(xié)助、相互商討，共同探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的方案。同時(shí)，教師充分利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)成果、展示成果與分享成果等教學(xué)目標(biāo)。

（4）趣味性教學(xué)：在群文閱讀教學(xué)中，教師可以利用一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀小游戲、分角色閱讀等，提高學(xué)生閱讀的興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

2.積極構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

2.1 群文閱讀課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是特別重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，注意學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的，需要針對(duì)性進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如，在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置多種不同的文本，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

第二，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的貼近生活。課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例、有趣的題材，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察壁虎的外形，理解課文中的故事情節(jié)。

第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要產(chǎn)生濃厚的興趣，這可以通過(guò)優(yōu)美的課文、豐富的教具等方式實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《墨梅》時(shí)，可以通過(guò)展示美麗的梅花圖片、演示梅花的在風(fēng)中搖曳的動(dòng)態(tài)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略是小學(xué)語(yǔ)文課程的核心之一。筆者將以這一主題為中心，從多個(gè)方面探討如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（1）針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段，因材施教，分層教學(xué)，形成差異化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、記憶能力和思維方式等方面的要求，讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種有意義的體驗(yàn)[5]。

（2）多層次、全面的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

其次，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)多樣化、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該既注重學(xué)生識(shí)字能力的提高，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生選擇、理解、運(yùn)用的能力的提高。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該采用探究式、思辨式的教學(xué)方法，從多角度引導(dǎo)學(xué)生真切感受語(yǔ)文魅力。

（3）合理的教學(xué)資源配置

教學(xué)資源的配置和利用，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效的重要途徑之一。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選用各種具有道德藝術(shù)價(jià)值和生活情境的有意義的教材。激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣與探索，將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以不斷提高。

（4）科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是小學(xué)語(yǔ)文課程高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)該從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等多個(gè)層面，合理選用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)檢查、期末考評(píng)等方式，逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)估、反饋和調(diào)整，以確保課堂教學(xué)過(guò)程得以持續(xù)優(yōu)化，并促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，得到有效的提高。

2.3 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的評(píng)價(jià)方法

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的評(píng)價(jià)方法是小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要采用全方位多角度的評(píng)價(jià)方法，使其更加科學(xué)、客觀和公平。評(píng)價(jià)方法包括如下幾個(gè)方面：

（1）考試評(píng)價(jià)：考試評(píng)價(jià)是必不可少的一種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力水平，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的志向?？荚囆问娇梢孕问蕉鄻?，例如判斷、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在作業(yè)布置方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體安排，針對(duì)不同學(xué)生的能力，制定不同層次的作業(yè)，以幫助低層次的學(xué)生提高能力，同時(shí)也要切實(shí)解決高層次學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

（3）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)：除了考試和作業(yè)評(píng)價(jià)之外，教師還可以通過(guò)其他方式，如學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)科知識(shí)水平進(jìn)行綜合性評(píng)估。學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)可以采用口語(yǔ)和書(shū)面兩種形式，既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，又可以評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度。

（4）綜合評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能只局限于學(xué)生個(gè)體，還需要時(shí)刻考慮到班級(jí)整體的教學(xué)水平。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)需要綜合考慮學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體的因素，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)組織能力等方面。

3.扎實(shí)推進(jìn)群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

3.1 群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）精選文本，讓學(xué)生參與

在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，選擇適合學(xué)生閱讀的文本非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、閱讀興趣、語(yǔ)言水平等方面的因素，選擇適合的文本。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該被允許參與到文本的選擇過(guò)程中來(lái)。學(xué)生可以提出自己喜歡的文本，并對(duì)文本的主題、情節(jié)、人物等進(jìn)行分析和探討，從而在參與的過(guò)程中提高他們對(duì)文本的理解。

（2）采用多種閱讀方式，讓學(xué)生以自己的節(jié)奏閱讀

群文閱讀教學(xué)應(yīng)該采用多種不同的閱讀方式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，例如靜默閱讀、朗讀、表演等方式。通過(guò)這些方式，學(xué)生可以以自己的節(jié)奏閱讀文本，理解文本的內(nèi)容，并且更好地參與到文本的探討中來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究文本，提高語(yǔ)言能力

在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文本，提高他們的語(yǔ)言能力。例如，通過(guò)分析文本的情節(jié)、人物、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以開(kāi)展一些互動(dòng)性質(zhì)更強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論、演講、寫(xiě)作等，從而鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法[6]。

（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)、素材庫(kù)等學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)和素材庫(kù)的發(fā)達(dá)，大大豐富了教學(xué)資源。在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教師可以在網(wǎng)上尋找文本及相關(guān)資源，并將其整理成學(xué)習(xí)素材，供學(xué)生使用。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供更多的在線(xiàn)資源，幫助他們更好地參與到文本的討論中來(lái)。

3.2 群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果

群文閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用效果顯著。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠拓展學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情感素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，采用群文閱讀教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力[7]。其一，通過(guò)群體閱讀，學(xué)生之間能夠互相交流、討論，拓展思維。在討論中，學(xué)生能夠交流自己的閱讀心得和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的人物、事件、情感等多個(gè)維度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。其二，群文閱讀教學(xué)可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)組內(nèi)討論、整體匯報(bào)等方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也改善學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。其三，采用群文閱讀教學(xué)方式還可增強(qiáng)學(xué)生情感素養(yǎng)。通過(guò)讀懂文本中的情感，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、文化的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生建立正確的情感觀念。

此外，群文閱讀教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知與理解。很多學(xué)生不喜歡閱讀是因?yàn)槿狈εd趣和激情，通過(guò)采用群文閱讀教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)閱讀的趣味性與互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生今后自覺(jué)閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.3 群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題與對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)能夠最多限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升他們的閱讀能力和文化水平。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也不可避免地面臨一些問(wèn)題。本節(jié)將對(duì)群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提高群文閱讀教學(xué)的效果。

首先，由于小學(xué)生閱讀能力的局限性，許多經(jīng)典名著、高難度文本等很難被他們真正理解和掌握，因此不適合作為群文閱讀教學(xué)的素材。為此，我們需要有針對(duì)性地選擇更適合小學(xué)生閱讀的文本，如生動(dòng)有趣、容易理解的現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典等，以便于學(xué)生更好地吸收和掌握。

其次，教師在利用群文閱讀教學(xué)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，也需要注意到教材內(nèi)容的合理安排。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和體會(huì)，注重閱讀情感的沉浸，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入探索和思考，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而最大限度地發(fā)掘出文本的內(nèi)在價(jià)值。

再次，由于教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異性，很多教師在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，有些教師可能在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重文本內(nèi)容的闡釋和講解，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，這既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度理解不足，也會(huì)讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中失去興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，教師的個(gè)人素養(yǎng)和教育情感也是影響群文閱讀教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自身情感的把握和體察，了解學(xué)生的真正需求和興趣所在，注重以學(xué)生為中心，真正以教育情感來(lái)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 群文閱讀教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向與挑戰(zhàn)

在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，群文閱讀作為一種嶄新的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好的探索知識(shí)和世界，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值不言而喻。其發(fā)展的未來(lái)也面臨著新的發(fā)展方向和挑戰(zhàn)。

首先，群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更加廣泛地接觸各類(lèi)文本資料，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、新聞、科技等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。其次，群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力，提高其綜合分析和創(chuàng)新能力，在閱讀材料中探索到更多的想象空間。其三，群文閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。

未來(lái)發(fā)展方向上，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師的群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和閱讀能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生使用群文閱讀方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)和激發(fā)，通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維能力。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)是一種高效的讀書(shū)方法，它可以讓學(xué)生在閱讀中獲取更廣泛的知識(shí)，發(fā)展出更多的閱讀能力，同時(shí)也促進(jìn)社交互動(dòng)和合作精神的發(fā)展。對(duì)于我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，打造高效課堂具有重要意義。