陳菊香

（啟東市東南初級中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

寫作是一項(xiàng)非常重要的能力，尤其對于初中生來說，它不僅是一種表達(dá)自己的方式，還能提高思維能力和語言表達(dá)能力。然而，許多初中生在寫作方面存在困難，他們的作文水平無法達(dá)到理想要求。造成這種現(xiàn)象的原因可能有很多，包括缺乏寫作訓(xùn)練、閱讀能力不足、寫作自信心不足等，因此，提高初中生的寫作水平勢在必行。2022版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，要求教師在作文教學(xué)中充分尊重學(xué)生智力潛能與學(xué)習(xí)效果等方面的差異，激勵(lì)更多的學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，逐步養(yǎng)成健康的人格，陶冶愛國情操。

1.部分初中生語文寫作現(xiàn)狀及不足之處

語文是初中生必修的大科目，提高他們的語文寫作水平已成為園丁們的共同關(guān)注，隨著新一輪課程改革的不斷深化，初中語文教學(xué)成果有目共睹，但目前部分初中生語文寫作存在著如下不足之處：

1.1 語言表達(dá)模糊：有些初中生在寫作中容易出現(xiàn)語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)膯栴}，這不僅會影響作文的質(zhì)量，還會給人留下不良的印象。

1.2 表達(dá)能力欠缺：少數(shù)初中生在寫作中難以把自己的思想表達(dá)清楚，常常表達(dá)不清楚或過于簡單，缺乏語言表達(dá)的技巧和方法。

1.3 缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)：由于缺乏寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)生在寫作中往往無從下手，不知道如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用語言技巧。

上述問題的存在一定程度不僅影響了初中生的語文寫作水平，而且給任課教師提出了更高的要求。因此，有必要通過一些有效的策略來提高初中生的語文寫作水平。

2.提高初中生語文寫作水平的有效措施

2.1 注重積累，豐富學(xué)生的寫作素材

2.1.1 閱讀能力的培養(yǎng)

古人曰：“為學(xué)之道的關(guān)鍵還是厚積而薄發(fā)?！遍喿x和寫作兩者之間是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，書讀得越多，積累的素材也越多，這對于提高寫作水平十分有利。因此，教師首先要千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，注重積累大量的優(yōu)美詞句，切身感悟謀篇布局方面的技巧。其次，教師抑揚(yáng)頓挫地讀文本也是比較好的選擇，并通過以聲傳情的措施提高學(xué)生的語言感悟能力，讓他們在潛移默化中獲得樂此不疲的體驗(yàn)；同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過博覽群書吸收文字精華，拓寬文學(xué)知識視野，品味佳作的魅力。

2.1.2 閱讀材料的選擇

初中生的閱讀材料應(yīng)該與他們的年齡和認(rèn)知水平相匹配，同時(shí)還應(yīng)該具有一定的難度，能夠促進(jìn)他們的思考和理解能力。比如，適合初中生閱讀的書籍可以是一些故事、小說、詩歌等文學(xué)作品，或者是一些科普讀物、歷史書籍、文化書籍等非文學(xué)類作品。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇一些與其相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生更加主動積極地去閱讀。

2.1.3 閱讀引導(dǎo)的方法

為了提高初中生的閱讀能力，可以采取以下方法：

給予引導(dǎo)性的問題：在學(xué)生閱讀完一篇文章后，可以給他們提供一些問題，引導(dǎo)他們思考文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)等方面，提高他們的思考和理解能力。

常規(guī)閱讀時(shí)間：可以安排一些常規(guī)的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)閱讀自己喜歡的書籍或者指定的閱讀材料。

閱讀分享：可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完一本書后，和其他同學(xué)分享自己的體驗(yàn)和感受，提高他們的表達(dá)能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師必須秉承“泛讀、勤錄、多背”三結(jié)合的原則。所謂“泛讀”，就是要求學(xué)生多多閱讀正規(guī)報(bào)刊與圖書，注重師生、生生之間的相互交流，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)；“勤錄”的本質(zhì)就是讓學(xué)生勤于摘抄目睹讀的精彩語段，認(rèn)真做好信息的積累與儲存工作，逐步達(dá)到寫作時(shí)信手拈來的效果；“多背”就是把名言警句和優(yōu)美的文字銘記于心。

3.有的放矢，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，作為一名初中語文教師，可以把握三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，作文教學(xué)趣味化。中小學(xué)校園里傳頌著一句順口溜：“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕學(xué)英文”。但部分教師在寫作課上簡單地板書一個(gè)作文題目后就讓學(xué)生冥思苦想地?cái)M稿了，從而造成學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，甚至出現(xiàn)談“作”色變的現(xiàn)象。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一被動局面，教師在習(xí)作上只有合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

例如：在習(xí)作課導(dǎo)入時(shí)，教師除了運(yùn)用多媒體和相應(yīng)的小游戲等方式創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的習(xí)作情境之外，還可以組織學(xué)生走出校門參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，從而提升學(xué)生的寫作興趣與口語交際能力；同時(shí)，利用課前三分鐘課間介紹老舍、魯迅、巴金、冰心、雨果等古今中外的著名作家，并鼓勵(lì)學(xué)生自己走到講臺上口述聞一多、朱德、陳毅、周恩來、賀龍等名人的故事，以利陶冶更多的學(xué)生道德情操，主動開啟創(chuàng)新思維的閘門，順利完成寫作任務(wù)。

第二，作文體裁靈活化。作文體裁靈活化是指引導(dǎo)學(xué)生按照同一題材擬寫出不同題材與風(fēng)格的習(xí)作。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生完成以“荷花”為題材的習(xí)作時(shí)，可以采取如下形式：一是讓學(xué)生以記敘文的體裁描繪荷花的色、形、味方面的特征，謳歌荷花的無窮魅力；二是直接以說明文的題材描寫出荷花的品種、特征以及生長過程；三是以寫日記的形式記錄荷花的茁壯成長的過程；四是采用擬人化手法寫成一篇散文，大刀闊斧地贊美“出污泥而不染”的高風(fēng)亮節(jié)。寫作文體的靈活性給寫作課堂帶來了新鮮活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，寫出的內(nèi)容富有新意，主旨更加鮮明。

第三，表達(dá)形式多樣化。表達(dá)方式的不同往往起到意想不到的效果，尤其在習(xí)作課上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對同一內(nèi)容采取多樣化的表達(dá)方式，力爭達(dá)到表達(dá)巧妙、構(gòu)思新穎目標(biāo)。

例如：在寫作順序上，學(xué)生可以采用先因后果、前果后因總分總、補(bǔ)敘、插敘、順敘、倒敘等多種形式；在具體的文字表達(dá)上可以讓學(xué)生用不同的修辭、詞匯和句式，活靈活現(xiàn)的表情達(dá)意，從而全面提升學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練

寫作是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的技能，只有通過不斷的寫作訓(xùn)練，才能夠提高初中生的寫作能力。因此，開展寫作訓(xùn)練是提高初中生寫作水平的重要策略之一。

4.1 選擇合適的寫作題目

題目對于初中生的寫作訓(xùn)練至關(guān)重要。寫作題目應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平。在選擇題目時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注學(xué)生的興趣愛好：選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的寫作題目，可以激發(fā)他們的寫作熱情，增強(qiáng)他們的主動性和積極性。

（2）適度挑戰(zhàn)學(xué)生：選擇一些稍微有難度的寫作題目，可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平。

關(guān)注題目的實(shí)用性：選擇與生活實(shí)際相關(guān)的寫作題目，可以讓學(xué)生更好地理解生活中的問題，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2 開展多樣化的寫作活動

為了提高初中生的寫作能力，應(yīng)該開展多樣化的寫作活動，包括寫作競賽、寫作分享、寫作展覽等活動。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作技能和表達(dá)能力。

4.2.1 寫作競賽：可以組織一些寫作比賽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的寫作才華。通過比賽的方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生更加努力的寫作，提高他們的寫作能力。

4.2.2 寫作分享：可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或者校園內(nèi)分享自己的寫作作品，提高他們的表達(dá)能力和寫作信心。

4.2.3 寫作展覽：可以組織一些寫作展覽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的寫作作品，提高他們的自信心和展示能力。

當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的寫作反饋也是提高寫作自信心的重要途徑。在學(xué)生提交作業(yè)后，老師應(yīng)該認(rèn)真評閱，并及時(shí)給予反饋。在評閱的過程中，老師可以采用肯定式的評語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也應(yīng)該指出學(xué)生寫作中的不足之處，并給予合理的建議和指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高他們的寫作技能和自信心。

5.有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣是提高初中生寫作水平的重要保障。良好的寫作習(xí)慣可以讓學(xué)生更加高效地完成寫作任務(wù)，同時(shí)也可以幫助他們更好地提高寫作水平。

5.1 培養(yǎng)定期寫作的習(xí)慣

培養(yǎng)定期寫作的習(xí)慣是提高寫作水平的重要途徑。通過定期寫作，可以幫助學(xué)生不斷提高寫作技能，增強(qiáng)他們的寫作自信心。在培養(yǎng)定期寫作的習(xí)慣過程中，老師可以組織一些寫作比賽或者評比活動，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長。

5.2 注重寫作規(guī)范

寫作規(guī)范是提高寫作水平的必要條件。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和邏輯混亂的情況。老師在評閱學(xué)生作品時(shí)，也應(yīng)該注重寫作規(guī)范，并及時(shí)指出學(xué)生寫作中的不足之處，給予合理的指導(dǎo)和建議。

5.3 提倡反復(fù)修改和潤色

反復(fù)修改和潤色是提高寫作水平的必要步驟。在完成初稿后，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)審查和修改自己的作品，提高作品的質(zhì)量和表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，老師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助他們更好地完成修改和潤色的工作。

6.注重反饋，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施效果的評估

在實(shí)施以上策略之后，需要實(shí)施效果評估，以了解實(shí)施效果和進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。具體來說，可以采用以下方式實(shí)施效果評估：

6.1 考試成績評估?？梢酝ㄟ^平時(shí)考試和期末考試等方式，對學(xué)生進(jìn)行語文寫作能力的評估。通過考試成績的對比分析，可以了解實(shí)施效果和學(xué)生的寫作能力提高情況。

6.2 學(xué)生自我評估?？梢砸髮W(xué)生對自己的寫作能力進(jìn)行自我評估，了解學(xué)生對自己寫作能力的認(rèn)知和提高情況，進(jìn)而針對性地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

6.3 課堂觀察評估?？梢酝ㄟ^對課堂表現(xiàn)和寫作練習(xí)的觀察，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評估。通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察和分析，可以了解實(shí)施效果和學(xué)生的寫作能力提高情況。

結(jié)束語

對于初中生來說，寫作不僅是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，更是一項(xiàng)重要的生活技能。通過提高寫作水平，可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)造力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該從多個(gè)方面入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、寫作技能、寫作素養(yǎng)等方面提高學(xué)生的寫作水平。