張學梅

（會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)道口小學 甘肅 會寧 730700）

引言

德育理念要想有效落實，就需要家長、師生的共同合作，一起進步。德育教育需要在娃娃階段抓起，經(jīng)過良好的策略進行引導，學生就能夠形成正確的人生價值觀、情感道德觀，并尋找到今后的發(fā)展方向，最終走向成功。德育建設不是一蹴而就的，而是循序漸進的，在家庭方面的配合下，一定會收獲到最佳的教學成果，教師需要多多重視觀察學生的成長動態(tài)，進一步探究他們的內(nèi)心需求，與學生家長相互分享信息、相互表達想法，以此來創(chuàng)設出一套豐富的、完善的德育體系，家長們也應當及時優(yōu)化自身的教學觀念，意識到德育教育對學生今后發(fā)展的重要性，把學生的行為舉止反饋給教師，有助于教師進行針對性引導，整體增強學生的全面素質(zhì)，讓學生的階段性成長目標能夠高質(zhì)量完成。

1.家校合作在小學德育建設中的重要性

小學生剛剛接觸義務教育，由家庭教育轉(zhuǎn)換成學校教育，逐漸接受不一樣的教育模式，融入到快速成長階段。小學生在進入校園時的素養(yǎng)與學習，都是以前在家庭當中獲得的培養(yǎng)。而學生家長的行為舉止能夠嚴重影響到學生的行為舉止。所以，父母的言傳身教都是最有效、最直接的教育方法[1]。當小學生邁入到小學校園以后，教師都是經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)層層選拔出來的，具有一定的教學能力。但是，我國目前的小學班級學生是非常多的，平均每個班級都由幾十名學生構(gòu)成，教師很難掌握班級所有學生的學習情況與質(zhì)量。而家校合作就可以將學校與家庭教育有效結(jié)合，以此來起到聯(lián)手教育學生的作用。所以，在小學德育教學課堂上，也需要將學校與家庭教育融合，有效呈現(xiàn)出彼此的優(yōu)勢。家校合作不僅僅可以使家長及時向教師反饋學生的情況；又可以在教師的引導下配合完成學校教育。這兩種教育形式有效結(jié)合，能夠有效增強彼此的交流與互動，既可以緩解雙方的壓力，還可以更好的對學生開展德育教育。

首先，有助于家校優(yōu)勢互補。在家庭當中，學生與父母每天朝夕相處，父母的言談舉止時時刻刻都在影響著學生，在耳濡目染中影響著學生，特別是在小學時期，因為小學生年齡小，思想還沒有發(fā)育完善，因此，在此階段中，父母的言談舉止對學生帶來的影響是十分重要的。在學校當中，學生處在集體環(huán)境中，每天都需要接受教師的引導與教育，教師既需要向?qū)W生傳授知識，還需要向他們教授做人的道理，幫助學生形成正確的人生價值觀。家校合作能夠?qū)⒓彝ヅc學校二者的教育有效融合，促使學生可以接受家庭與學校中的德育，以此來使德育教育越來越豐富、完善。在課堂上，教師需要面對的是幾十個學生，人數(shù)非常做，教師很難對學生的產(chǎn)生的問題做到一對一解決，但是在家庭當中，父母非常了解孩子，當他們產(chǎn)生問題的時候，家長們可以及時解決，有效彌補學校教育中的不足。

其次，有助于共同建設德育未來。小學生每天的成長環(huán)境除了學校就是家庭，小學德育教育如果可以在家校中共同進行，實效性會不斷提高。家長與教師相互聯(lián)系，彼此之間相互反饋信息，這是德育教育保持一致性的主要基礎。教師每天對學生進行文化教學，家長每天負責培養(yǎng)學生行為習慣，二者的奮斗目標是相同的，都肩負著極為主要的育人任務。教師取得家長的支持與配合，家長積極支持教師的工作，只有這樣小學德育建設才可以更加高質(zhì)量的開展起來。

2.家校合作在小學德育建設中的影響因素

在我國當下的小學德育教學課堂上，有部分學校將家校合作方法引入其中，在素質(zhì)教育的深入推進下，學校越來越重視德育教學，而且不斷嘗試著引導家長融入到德育教學中，將家長在其中的作用與價值有效發(fā)揮出來，但是，家校合作應用在小學德育建設中產(chǎn)生的相關問題，對小學德育教學成果具有很大的影響，因此，教師們需要及時解決這些問題。

2.1 家校合作意識薄弱

當下的小學德育教學以學校教育為中心，家庭教育嚴重缺失，家長們并沒有感受到家庭教育對學生的重要性，家校雙方之間的合作觀念是非常薄弱的，這就導致小學德育教學中學校與家庭教育逐漸分離，這樣就會錯過培養(yǎng)學生思想品德的主要時期，對小學生形成良好的性格與行為習慣具有很大的影響[2]。在學校教育中，家庭教育很長一段時間都被忽視，其實家庭教育對學生的生活與成長具有極為主要的價值，學生在沒有接受義務教育的時候，基本上都是家長對幼兒開展啟蒙教育，而這種教育蘊含生活中的點點滴滴，父母們會告知孩子哪些是對的、哪些是錯的，使他們懂得明辨是非，養(yǎng)成良好的人生價值觀。但是在過去的小學教育過程中，只有少部分家庭參與教育中，他們將孩子交給學校與老師是非常信任的，而且認為教師教育就可以了，并沒有重視家庭教育對學生健康成長帶來的作用。在家長的思想里也沒有意識到家庭教育，但是在教師的思想觀念里，家長對學生的教育只起到了輔助作用，在老式教育思想中，并沒有體會到家庭教育的作用，那么也就不會意識到在德育教育中引入家校合作，即使有也是與家長進行一些普通的交流，并沒有注重在小學德育課堂上進行家校合作，意識也是非常薄弱的。

2.2 家校合作雙方地位不平等

在小學德育課堂上進行家校合作，彼此應當是相互平等的關系，只有雙方是平等的關系，那么才會更好的、更主動的進行家校合作，并使德育教學收獲到最佳的教學成果。但是在合作中，家校雙方的地位是不對等的，主要呈現(xiàn)出學校在德育教育中占據(jù)主導位置，教師掌握主導權，而家長在其中只有配合與輔助的意義，二者的地位是非常不平等的。這種情況主要是遭受到應試教育的影響而形成的，在老式教學課堂上，學校都是占據(jù)主導位置，同時也是教育主體，家庭教育是很少很少懂得，這就使家校合作教師與家長之間不對等。家長在其教育中沒有主動權，也不可以表達出自己的想法與觀點，家長在德育教育中的主動性是很薄弱的，這會嚴重影響到學生的發(fā)展，甚至有可能會帶來消極影響，更加會影響到德育教育成果。因此，在家校合作的時候，應當保證雙方合作是平等的。

2.3 教師與家長的德育素養(yǎng)具有差距

在家校合作過程中，家長與教師需要采用積極、向上的態(tài)度去開展德育教育，但是在此環(huán)節(jié)中，家長經(jīng)常會出現(xiàn)心有余而力不足的情況。這主要是由于家長與教師的德育理論具有差異性，并沒有形成專業(yè)的德育素養(yǎng)。在德育領域中，家長并不是專業(yè)的教育人員，更加沒有了解德育要求、德育方法[3]。而教師獲得專業(yè)學習與具有專業(yè)素養(yǎng)，所以，在對學生開展德育的時候通常都是得心應手的，家長沒有獲得專業(yè)培訓，對德育教育中產(chǎn)生的問題并不清楚自己應該如何解決，那么就會向教師請教。這種情況就會使家校合作下的德育教育質(zhì)量偏低，同時對家校合作也會帶來影響。另外，家長并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，在教育學生的時候，經(jīng)常會使用不正確的教育方法，對學生的身心健康發(fā)展帶來一定的影響。所以，需要將家長的德育素養(yǎng)、德育水平不斷提高，只有這樣才可以為德育教育錦上添花，同時提高德育教育質(zhì)量。

3.家校合作在小學德育建設中的落實途徑

家校合作在小學德育建設中給學生帶來的影響是非常深遠的，能夠直接影響到他們的個性特點、行為習慣與今后的發(fā)展方向。所以，家長與學校需要共同聯(lián)手做好小學德育教學，促使學生可以在家校合作的不斷努力下，形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的人生價值觀。

3.1 及時優(yōu)化教師與家長的德育教育觀念

在過去老式的教學觀念中，德育基本上都是由學校全權負責的，家庭中的德育教育一直以來都被忽略掉，家長在其中也沒有感受到自身的價值與作用。所以，在進行德育教育的時候，第一，就是需要及時轉(zhuǎn)換以學校為主的教育觀念，設計出合理的家校合作理念。在家校合作中進行德育教育，二者需要及時優(yōu)化與轉(zhuǎn)換自身不正確的思想觀念，在大腦中設立合作意識，家庭與學校產(chǎn)生教育共識，一起提高德育教學質(zhì)量。第二，不管是學校還是家長都需要意識到二者合作對小學德育教學的重要性，使教師與家長明白小學階段是學生形成良好道德品質(zhì)的主要階段，既需要掌握好教材中的知識點，還需要讓他們的身心健康獲得有效發(fā)展。與此同時，家校之間還需要不斷提高合作交流，幫助彼此掌握的更多，另外，家長與教師還需要形成信任關系。只有二者形成德育共識，那么才可以落實家校共育[4]。

3.2 創(chuàng)建相互平等的家校德育關系

家校在合作時，雙方應當保持相互平等的合作關系，教師與家長都需要擺正自己的心態(tài)與位置，知道自己的工作職責是什么，促使小學德育建設在家校合作下收獲到更好的教育成果。首先，學校與家長需要適當?shù)姆艡啵鹬丶议L提出的想法與觀點，為家長提供更多到校參與學習的平臺，這樣能夠幫助家長進一步了解學校的教育，從而更好的為德育建設獻策，并提供一定的支持，真正提高家長在其中的創(chuàng)造性與積極性。其次，家長還需要主動與教師溝通、互動，真正意識到德育教育的重要性，意識到學生在成長路途上學習知識是非常主要的，但是成長與進步也不應當被忽略，促使學生能夠獲得德智體美勞綜合發(fā)展。家長在其中需要用積極的態(tài)度去面對學校的協(xié)同育人，呈現(xiàn)出自身的主動性，和教師共同協(xié)商，彼此相互合作、尊重，并共同發(fā)展，這樣可以有效發(fā)揮出家校合作的育人價值與優(yōu)勢。

3.3 提高對家長的培訓

家長與專業(yè)教師不同，對德育教育方法、教育要求與教育原則了解的并不是很多，在和教師交流的過程中通常會覺得非常困難，二者之間的德育水平具有一定的差距，因此，學校方面需要注重對家長進行培訓，增強家長的道德素養(yǎng)，提高家校合作的有效性。學校方面可以利用專題培訓或者專家講座的形式去培訓家長，使學生可以進一步掌握教育原則與教育形式，懂得如何科學的應用家庭教育方法，增強自身的教育素養(yǎng)，還可以根據(jù)學生的成長環(huán)境、心理活動開設課程，讓家長參與學習，這樣能夠提高家長對學生生理與心理的了解與認識，從而增強教育學生的本領，提高家庭德育質(zhì)量。學校方面需要重視家長對德育教育提出的意見，增強家長參與熱情，為學生的健康發(fā)展做好保駕護航工作[5]。

3.4 提高家校合作意識與合作能力

學校可以舉辦家委會制度，家委會應用分級的方法，設立校級、年級、班級家委會制度，每一級家委會都會有詳細的職責分工，把工作逐漸制度化。如，在班級中可以開展衛(wèi)生評比活動，家長與教師分工合作，家長需要負責培養(yǎng)學生的生活自理能力與清潔能力，教師需要負責組織學生形成衛(wèi)生服務小組，每天在班級中提醒學生保持好自己的衛(wèi)生工作，每一周固定開展衛(wèi)生評比活動，取得勝利的小組，會獲得家委會剔紅的獎勵或者獎品。家委會還可以形成一支義工隊伍，每天都需要與教師、保安等等人員共同位置與保護學生的人身安全與校門口秩序，這樣可以為學生的人身安全再一次保駕護航。

再如，學校還可以舉辦“職業(yè)才藝展示”活動，邀請家長共同參與到其中，此活動的設立目標就是幫助學生了解社會上的各種職業(yè)，學?？梢栽谇‘?shù)臅r間進行活動，讓家長們?yōu)閷W生創(chuàng)設出一個交流課程。學生家長需要靈活利用自身的職業(yè)特點融入到活動中，家長向?qū)W生表演“職業(yè)才藝”，這種生動、有趣的形式使學生進一步了解各種職業(yè)特點。這種教學形式使家長們都不是單純的輔助教師完成工作，而與教師形成了共同體，目標明確、分工合作。

3.5 將家庭教育工作做好

家長是小學生正式接受義務教育前可以接觸與學習的目標人物，在初期教育中是非常重要的。所以，家長的人生價值觀都可以影響到學生的行為舉止與思想。在日常生活中，小學生的模仿的能力是非常強的，他們會模仿家伙家長們的言談舉止、思想觀念。顯而易見，家庭教育是極為主要的。因此，家長在學生面前需要以身作則，嚴格約束自己的言談舉止，盡最大的努力為學生設立出榜樣的形象；家長在家庭教育中需要幫助學生形成良好的思想理念，如，家長不可以使用暴力去解決與處理問題等等；另外，家長在教育學生的時候需要循循善誘，注意傾聽與尊重學生的想法與意見，幫助他們設立優(yōu)秀的德育觀念與正確的人生價值觀。家長還需要注意為學生創(chuàng)設出良好的家庭氣氛，使學生可以更好的接受德育教育，以此來使學生獲得健康成長。

3.6 設計家校合作計劃，使家校合作渠道暢通無阻

班級作為學生學習與生活的環(huán)境，同時也是進行德育教育的場所。教師可以在班級管理處著手，以此來提供更多家校合作平臺。在家校合作中，教師需要盡量避免隨意性大、組織不到位等等不足，設計出一套豐富的家校合作計劃，盡力暢通家校合作，這對提高家校合作質(zhì)量具有一定的益處。設計出科學、周密的活動計劃，既能夠使活動正常進行下去，又能夠促進活動質(zhì)量提升。教師需要像設計教學大綱一樣，在教學前就做出詳細的家校合作活動，設計出周密的書面活動方案，并在活動中持續(xù)優(yōu)化與改進，只有這樣才可以家校合作有章可循、有據(jù)可依，以此來將家校合作的作用發(fā)揮出來。

另外，教師還需要使家校合作渠道暢通無阻，為家長提供更多可以走進校園的機會，如，定期設計家校合作手抄報，教師與家長能夠在其中互相分享與交流德育教學經(jīng)驗、教育心得。教師還需要舉辦一些豐富多樣的家長會，組織一些充滿趣味性的活動，使家長能夠融入到班級活動中，和教師、學生共同體驗校園生活，將素質(zhì)教育理念滲透到家長的教育理念中，可以使他們的教育力量滲透到德育教學中。

結(jié)語

綜上所述，小學時期是幫助學生形成優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀習慣的主要方法，同時也需要注意培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。當下時期，小學都在不斷探究能夠提高德育教育質(zhì)量的新方法，家校合作就是其中最主要的一種方法。家校合作在小學德育建設中可以有效呈現(xiàn)出家庭教育、學校教育的優(yōu)勢與價值，并將這種優(yōu)勢變成教育合力，促使學生可以在學校與家庭的雙方熏陶下，最終形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并養(yǎng)成正確的行為習慣，設立良好的人生價值觀，為今后的學習與生活打下堅實基礎。