郭云龍 韓路雨 李 偉

1.江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海技術(shù)學(xué)院 江蘇南通 226010;2.江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程學(xué)院 江蘇南通 226010

1 概述

教育部、財(cái)政部于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法(試行)》(以下簡稱“雙高計(jì)劃”),這一政策的出臺(tái)是為了滿足國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對高級(jí)技能型人才的需求,同時(shí)也為了打造中國特色的職業(yè)教育國際標(biāo)桿?！半p高計(jì)劃”旨在有效改善職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同感和競爭力,解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的匹配問題。高職院校的教師作為實(shí)施職業(yè)教育的主體,在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中擔(dān)任主力軍作用,因此其自身的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定了職業(yè)教育改革的成敗,是關(guān)系我國職業(yè)教育能否成功培養(yǎng)出一批大國工匠的重中之重。對標(biāo)“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求打造一支具有國際視野、德才兼?zhèn)?、能堪重任的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍,對實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。

2 “雙高計(jì)劃”背景下高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的要求與任務(wù)

高等職業(yè)教育在國民教育體系中扮演著與普通高等教育相同的角色,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高端技能型人才的重要職責(zé)。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大,但是簡單的擴(kuò)張式發(fā)展模式已不能滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才需求。隨著國家“雙高計(jì)劃”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施,不但為高職院校帶來了高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇,也帶來了轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力,其中高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校抓住發(fā)展機(jī)遇,躋身高水平職業(yè)院校行列完成“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的重要抓手。

2.1 高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是國家職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)面臨高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加。以培養(yǎng)高技能型人才和培育大國工匠為目標(biāo),打造技能人才多層次發(fā)展模式,形成一支規(guī)模匹配、技術(shù)過硬、素養(yǎng)優(yōu)良、層次優(yōu)化,有效支撐我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的具備工匠精神的人才隊(duì)伍。高等職業(yè)教育作為高技能型人才培養(yǎng)的主力軍,是服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的支撐力量,而建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

2016年《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2017—2020年)的意見》中明確指出:加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。不但明晰了高職院校的高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵,同時(shí)也為開展高水平教師隊(duì)伍建設(shè)指明了具體的方向和要求,隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施需要政府、企業(yè)、學(xué)校多方參與共同努力。

2.2 高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)“雙高計(jì)劃”實(shí)施的必然要求

“雙高計(jì)劃”是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局需要提出的戰(zhàn)略性舉措,致力于打造中國特色現(xiàn)代化高等職業(yè)教育的樣板,提高我國職業(yè)教育的綜合競爭力?！半p高計(jì)劃”辦法提出十大重點(diǎn)建設(shè)任務(wù),為實(shí)現(xiàn)整體建設(shè)目標(biāo)指明的具體方向,其中高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為其中的重要抓手,也是完成其他建設(shè)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和支撐力量?！稗k法”中不但對“專業(yè)帶頭人”和“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求,還對校企合作、專兼結(jié)合的建設(shè)模式提出指導(dǎo)建議,這些要求既是高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵要求,也為具體的建設(shè)指明方向和路徑?！半p高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)繁多,建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)國際一流,這些任務(wù)和要求的執(zhí)行者和攻堅(jiān)者都是高職院校的教師隊(duì)伍,其水平的高低直接關(guān)系“雙高”建設(shè)的質(zhì)量。

2.3 高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的需要

經(jīng)過多年的擴(kuò)招和發(fā)展,高等教育逐漸大眾化,高職教育由于長期的社會(huì)偏見其招生和發(fā)展處于劣勢。一方面,在招生方面高等職業(yè)院校無論是指標(biāo)完成率還是生源整體素質(zhì)都不容樂觀,給職業(yè)教育質(zhì)量提升帶來很大挑戰(zhàn);另一方面,全國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加,畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力不斷增加,也倒逼我們的高等職業(yè)教育進(jìn)行質(zhì)量提升。在新形勢下,面臨招生就業(yè)兩方面的壓力和挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型是可持續(xù)發(fā)展的必由之路,而高職院校尤其應(yīng)加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè),帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的全面提升。

3 高水平雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

3.1 現(xiàn)實(shí)意義

從現(xiàn)實(shí)角度看,專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵,是保障高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前關(guān)于高職專業(yè)教師隊(duì)伍還存在系列問題,距離“雙高計(jì)劃”高水平建設(shè)要求還有一定的距離。針對“雙高計(jì)劃”對于教師隊(duì)伍改革任務(wù)的要求,研究高水平隊(duì)伍建設(shè)的要求和路徑,是服務(wù)國家轉(zhuǎn)型發(fā)展落實(shí)國家教育方針的需要,也是高職院校突破自身發(fā)展瓶頸實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的需要,能為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校開展高水平院?；?qū)I(yè)群建設(shè)提供突破口和資源保障。

3.2 戰(zhàn)略價(jià)值

高職教育的優(yōu)劣依賴于專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì),尤其是教師的“雙師”素質(zhì)對于培養(yǎng)高技能型人才至關(guān)重要。然而,當(dāng)前高職教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力,尤其是與產(chǎn)業(yè)前沿相關(guān)的技能較為缺乏,導(dǎo)致高等職業(yè)教育不能很好地服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。通過全方位的高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè),打造專兼結(jié)合、理實(shí)一體、產(chǎn)教融合的立體式高水平師資隊(duì)伍,不僅有利于促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展,對于提高高職院校整體競爭力,滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需要都具有重要的實(shí)踐意義。

4 當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與問題

近年來高職院校尤其是入選“雙高計(jì)劃”的較高水平院校都比較注重教師隊(duì)伍的建設(shè),尤其是教師隊(duì)伍的學(xué)歷提升和教學(xué)能力的提高,開展青年教師學(xué)歷提升工程、教師教學(xué)能力大賽、信息化能力提升培訓(xùn)等系列舉措,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了明顯的改善。高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)大多根據(jù)本校實(shí)際和建設(shè)需要進(jìn)行,缺乏全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,處于粗放式發(fā)展模式,整體水平距離“雙高計(jì)劃”任務(wù)要求有一定差距和不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,具有較高影響力和知名度的領(lǐng)軍型人才較少,對于團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用不足。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是承載學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要載體,當(dāng)前各個(gè)院校在教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)方面、梯隊(duì)建設(shè)、實(shí)力建設(shè)和合作模式建設(shè)等方面都存在一定程度的不足。尤其是國家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要長期地培育,不是可以一蹴而就的。政府、企業(yè)和學(xué)校三方要通力合作,共同建立有效的體制機(jī)制和合作平臺(tái),為名師和團(tuán)隊(duì)的成長提供沃土,為其成長過程制訂符合客觀規(guī)律的培育計(jì)劃和獎(jiǎng)懲制度。

第二,專業(yè)教師的實(shí)踐技能和資歷不足。高職院校的青年教師大多“從校園走進(jìn)校園”,缺乏相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,雖然不少高職院校的專業(yè)教師中“雙師型”教師比例超過一半,但是大部分只是名義上的“雙證型”雙師,專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力存在不足,由于缺乏有效的機(jī)制保障其專業(yè)實(shí)踐資歷也不能滿足需要。真正滿足高技能型人才培養(yǎng)需要的“雙師”素質(zhì)普遍缺乏,導(dǎo)致整體“理實(shí)一體化”教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的重要支撐,而教師隊(duì)伍的技能素質(zhì)又是其中起關(guān)鍵作用的核心,因此“雙高計(jì)劃”對師資隊(duì)伍的高水平技能提出了更高的要求和期許。

第三,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐效果不佳、產(chǎn)出不足,專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力偏弱。高校教師的重要職責(zé)之一是為企業(yè)提供科研和技術(shù)服務(wù),然而現(xiàn)階段高職院校教師大多專注于教學(xué)任務(wù),較少承擔(dān)企業(yè)科技服務(wù)任務(wù),整體的科研水平和社會(huì)服務(wù)能力有待提高,缺乏高質(zhì)量的應(yīng)用型研究成果,對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的支撐度不足。

第四,產(chǎn)教融合度不高,企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的體制機(jī)制建設(shè)滯后,對專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力提升的支撐力度不夠。當(dāng)前校企合作的主要形式是學(xué)生訂單式培養(yǎng),由于企業(yè)積極性不高、考核機(jī)制不健全、教師家庭負(fù)擔(dān)重等多方面因素導(dǎo)致對教師實(shí)踐技能提升的支撐不夠。高職院校的教師想要具備真正的“雙師”素質(zhì)需要不斷地參加相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐,了解行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展情況,掌握實(shí)踐操作技能才能更好地開展職業(yè)教育。

5 “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高水平教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探討

教學(xué)質(zhì)量是決定高職院校競爭力高低的關(guān)鍵性因素,而其主要取決于教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和水平,因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)就成為高職院校實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)的重中之重?！稗k法”的出臺(tái)為高水平教師隊(duì)伍建設(shè)指明了具體的要求和方向,所謂的高水平教師隊(duì)伍不僅需要行業(yè)領(lǐng)軍人物,還需要理實(shí)一體的中青年骨干教師為支撐,不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)技能,還要有國際化的視野和核心競爭力。高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)需要政府、學(xué)校和企業(yè)各方共同努力,需要加強(qiáng)制度建設(shè)和資源保障,需要德才并舉協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.1 堅(jiān)持德才兼修,落實(shí)立德樹人

在“雙高”建設(shè)背景下,首先要貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù),作為教師更要堅(jiān)持師德建設(shè)與專業(yè)能力建設(shè)共同發(fā)展的原則。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面要充分發(fā)揮基層黨組織的作用,發(fā)揮“雙帶頭人”的示范引領(lǐng)作用。在獎(jiǎng)懲制度建設(shè)方面,要把師德師風(fēng)的考核擺在首位。對年輕教師的培養(yǎng)方面,要注重專業(yè)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力和職業(yè)道德水平培養(yǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,均衡發(fā)展。將課程思政能力建設(shè)貫穿于教師的培養(yǎng)過程,全面落實(shí)“三全育人”的總體要求,努力培養(yǎng)滿足高職院校高水平發(fā)展需要的“四有”好老師。

5.2 選拔和培養(yǎng)教學(xué)名師,聘請和培育領(lǐng)軍人才

所謂高水平的教學(xué)名師較一般教師除了具備更優(yōu)秀的教學(xué)能力和過硬的專業(yè)實(shí)踐能力,還應(yīng)在行業(yè)內(nèi)一般具有較大影響、較高聲望,是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科研攻關(guān)和專業(yè)發(fā)展的主力軍,能有效發(fā)揮引領(lǐng)示范和帶動(dòng)作用,因此要有計(jì)劃、有步驟地選拔有潛力的教師重點(diǎn)培養(yǎng),打造成省級(jí)、國家級(jí)的教學(xué)名師。另外,通過教師企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)等方式培育一批骨干教師成為技術(shù)過硬的技術(shù)能手,聘請企業(yè)的領(lǐng)軍人才、大師工匠到校兼職任教,打造專兼一體化的高水平“雙師”教師隊(duì)伍。

5.3 堅(jiān)持個(gè)體素質(zhì)提升與團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)相結(jié)合,促進(jìn)教師隊(duì)伍立體式發(fā)展

“雙高計(jì)劃”對教師個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)都提出了相關(guān)要求,針對教師個(gè)體要分級(jí)分類個(gè)別培養(yǎng),針對團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、有序培育,尤其注重加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對高職院校的教書育才任務(wù)和社會(huì)科研服務(wù)功能,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)布局和學(xué)科發(fā)展,根據(jù)教師專長和特點(diǎn),分類組件教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì),不斷完善團(tuán)隊(duì)發(fā)展的機(jī)制建設(shè),以老帶新優(yōu)勢互補(bǔ),堅(jiān)持個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合,帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)整體水平不斷提高。

5.4 堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合,提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)

高職教育的目的是培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要的高級(jí)技能型人才,因此高職院校教師的“雙師”素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量具有決定作用。當(dāng)前,提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì),是各高職院校迫切需要解決的核心問題,只有堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合,教師才能真正具備符合時(shí)代產(chǎn)業(yè)需要的實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力?！半p高計(jì)劃”方法明確提出要打造高水平雙師型教師隊(duì)伍,其中入職資格是把關(guān)、在職培訓(xùn)是保障。提升“雙師型”教師素質(zhì)需要校企聯(lián)合培養(yǎng),教師通過學(xué)校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練,提升其基本的實(shí)踐操作能力;通過與企業(yè)合作搭建的教師實(shí)踐平臺(tái),專業(yè)教師到一線實(shí)踐掌握最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)和操作能力要求。政府、企業(yè)和高職院校要探索建立激勵(lì)機(jī)制,搭建企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)平臺(tái),解決教師參與企業(yè)實(shí)踐的后顧之憂,激發(fā)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

總之,高水平“雙師型”教師隊(duì)伍既是落實(shí)“雙高計(jì)劃”的要求,更是高職院校實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑,充分借鑒國際職業(yè)教育的先進(jìn)做法和模式,積極探索建設(shè)中國特色的高水平教師隊(duì)伍也是解決當(dāng)前高職院校發(fā)展瓶頸的有效舉措之一,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的必由之路,應(yīng)該在制度的框架下結(jié)合自身特色做好規(guī)劃和建設(shè)。