陳 靜

（衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 衡陽 421001）

21 世紀(jì)以來，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展下，各大院校陸續(xù)開設(shè)了線上教育平臺。當(dāng)前，受外部因素的影響，部分院校為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，陸續(xù)開展了線上教學(xué)，這種教學(xué)模式固然有著不少的優(yōu)點，但是與線下教學(xué)相比，各大院校及教育工作者在線上教學(xué)方面缺少豐富的實踐經(jīng)驗，如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量是廣大一線教育者需要重點研究的問題。

一、聲樂課程線上教學(xué)概述

（一）聲樂課程線上教學(xué)的主要方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，線上教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，并在不斷實踐中越來越完善。與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比，該模式具有輔助功能多樣、自由開放、不受時空限制等優(yōu)勢，所以在當(dāng)前高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。從實際應(yīng)用的情況來看，常見的幾種線上教學(xué)方式主要包括以下幾種。

第一，名師聲樂教學(xué)視頻。對聲樂學(xué)生而言，如果可以得到名家或大師的指導(dǎo)當(dāng)然是最好不過的，但多數(shù)學(xué)生一生可能都沒有這樣的機會，這就影響了他們在這一領(lǐng)域的進步與發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以為學(xué)生提供名師聲樂教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中接觸到他們，從名家的講解、范唱中獲得啟發(fā)，這對促進學(xué)生綜合水平的提高將起到重要作用。

第二，遠程教育。在目前的線上教學(xué)中，最常見的莫過于遠程教育，這種線上教學(xué)方式主要是教師借助線上教育平臺開展教學(xué)活動、為學(xué)生解惑答疑、批改作業(yè)等，由于其功能比較齊全，因此為線上教學(xué)的順利開展提供了良好條件。

第三，聲樂教學(xué)網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，聲樂教學(xué)網(wǎng)站逐漸成形，一般該類網(wǎng)站中除了有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以外，還可以與志同道合的學(xué)生進行交流，這既能提高聲樂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)[1]。

（二）聲樂課程線上教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)前，線上教學(xué)模式在許多院校的教學(xué)中得到了普及，從高職聲樂課程教學(xué)的視角來看，其教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，擁有多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。線上教學(xué)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生成的，而互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、包容性，使得線上教學(xué)資源變得更加豐富，如名師聲樂教學(xué)視頻、優(yōu)秀教師制作的教學(xué)課件等，都可以作為線上教學(xué)資源進行應(yīng)用，同時這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的類型也比較多，包括音頻、視頻、文檔以及PPT 等。第二，可以增強教學(xué)的互動性。在線上教學(xué)中，師生、生生之間的互動可以隨時進行，這是由于線上的互動不受時空限制，為教學(xué)互動提供了良好的條件。第三，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。不同于線下教學(xué)，線上教學(xué)由于打破了時空的禁錮與限制，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)需求進行個性化學(xué)習(xí)，教師也能基于對學(xué)生的了解，對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)，這對促進聲樂教學(xué)質(zhì)量提高具有積極作用。

（三）聲樂課程線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在教育領(lǐng)域今后的發(fā)展中，線上教學(xué)必然將得到更廣泛的普及。但是，從目前的實施情況來看，聲樂課程線上教學(xué)還面臨很多的挑戰(zhàn)。首先，該課程具有很強的實踐性，在師生無法進行面對面溝通、交流的情況下，教師很難充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實際水平，并由于線上交流缺乏親切感、形式感，師生的交流就無法真正實現(xiàn)情感上的交流，這不僅會影響教師對學(xué)生的了解與指導(dǎo)，還會對線上教學(xué)的順利進行帶來阻礙。其次，線上教學(xué)需要建立在一定的條件下才能進行，如高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、專業(yè)設(shè)備以及完善的教學(xué)機制等，這些條件目前還沒有完全達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在一定程度上影響了聲樂課程線上教學(xué)的開展。最后，實施范圍未明確劃分，比如部分需要教師進行示范的教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)并不能完全呈現(xiàn)給學(xué)生，從而影響學(xué)生對知識與技藝的理解與掌握[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職音樂教育專業(yè)聲樂課程線上教學(xué)的實踐探究

（一）課前組合線上教學(xué)資源，優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)設(shè)計

從該課程教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，其具有很強的實踐性，這就要求教師在開展線上教學(xué)中不僅給學(xué)生傳授大量聲樂理論知識，還必須有效指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的實踐練習(xí)，如此才能真正提高學(xué)生的綜合能力。所以，在開展線上教學(xué)的過程中，教師需要清醒認(rèn)識到這一點。由于線上教學(xué)和以往的線下教學(xué)有著很大的不同，所以在實施教學(xué)活動前要對課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化與調(diào)整，以確保線上教學(xué)的有效性。這一過程中，教師需要搜集與組合線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其中既要有理論知識方面的教學(xué)資源，還要有支撐實踐練習(xí)的教學(xué)資源，如學(xué)生在演唱練習(xí)中需要用到的伴奏、名家范唱視頻等，這些對學(xué)生進行聲樂實踐具有重要幫助。另外，在優(yōu)化聲樂課程教學(xué)設(shè)計中，教師要深刻認(rèn)識到線上教學(xué)的特殊性，對教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，同時要設(shè)置更多的互動或需要協(xié)作的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的能動性，這樣才能保障線上教學(xué)的效果[3]。

（二）課中運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的演唱基礎(chǔ)、嗓音條件等存在比較明顯的差異，所以在實施聲樂線上教學(xué)的過程中，教師需要進行因材施教的教學(xué)。在此過程中，首先還是要指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，但考慮到網(wǎng)絡(luò)延遲與設(shè)備的影響，教師只能進行一對一的指導(dǎo)。假如課堂時間比較緊張，教師可以先對學(xué)生進行普遍性的指導(dǎo)，也就是針對學(xué)生普遍存在的問題進行指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)，對部分學(xué)生進行一對一指導(dǎo)。此外，教師可以安排學(xué)生觀摩正確的發(fā)聲視頻，同時為他們提供優(yōu)秀聲樂作品進行賞析，使學(xué)生能通過這種方式更好地理解發(fā)聲，掌握發(fā)聲的技巧與方法。隨后，教師可以選擇一些在線上教學(xué)中相對好操作的內(nèi)容進行授課，如語氣示范、歌曲語言拼讀、歌曲藝術(shù)性等。在以往聲樂教學(xué)中，教師會為學(xué)生的演唱進行伴奏，但線上教學(xué)并不具備這樣的條件，對此教師可以讓學(xué)生下載好相應(yīng)的伴奏曲目，然后在課下進行演唱，并做好記錄和上傳，教師根據(jù)學(xué)生的演唱對學(xué)生的不足進行糾錯[4]。此外，還可以將學(xué)生的演唱作品在線上與大家進行分享，并組織學(xué)生進行評價和交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在線上教學(xué)中，因為學(xué)生缺少紙質(zhì)教材的參照，所以在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中教師不能還是按照傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)方式進行授課。在進行聲樂教學(xué)前，教師可以根據(jù)對本節(jié)課的安排，以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生梳理教學(xué)流程設(shè)置及學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生提供微課視頻，幫助他們可以更好地完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。針對部分學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以鼓勵學(xué)生通過線上交流平臺進行討論，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）課后完善線上教學(xué)機制，保障線上教學(xué)質(zhì)量

在線上教學(xué)中，師生之間的互動、交流雖然可以隨時進行，頻次也有所增加，但由于不能面對面交流，教師的管理與引導(dǎo)作用發(fā)揮將會受到影響，這就需要構(gòu)建更加完善的線上教學(xué)機制，保證教學(xué)過程的規(guī)范性與高效性，從而避免線上教學(xué)流于形式化和表面化。另外，還要對教學(xué)評價體系進行優(yōu)化，簡單地說，教師在教學(xué)評價中不能只關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握和演唱水平的提高，還應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展視角，制定更加細(xì)致、全面的評價指標(biāo)，同時需要引入師生互評與學(xué)生自評等機制，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用，從而促進線上教學(xué)的高質(zhì)量開展。

（四）不斷加強師資建設(shè)，推動線上教學(xué)快速發(fā)展

線上教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，這就需要高職院校要不斷加強師資建設(shè)，為線上教學(xué)的快速發(fā)展提供重要人才保障。首先，要強化教師的自我學(xué)習(xí)意識，促使教師在不斷學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長，更好地適應(yīng)當(dāng)前線上教學(xué)的要求。其次，為聲樂教師提供專業(yè)培訓(xùn)與進修的機會，幫助教師突破自我學(xué)習(xí)的瓶頸，不斷提高自身的專業(yè)知識水平與實踐能力。最后，還應(yīng)建立負(fù)責(zé)人制度，選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、科研能力強、信息素養(yǎng)高的教師作為該課程的負(fù)責(zé)人，然后在負(fù)責(zé)人的組織引領(lǐng)下，做好聲樂課程教學(xué)的整體安排，同時為其他聲樂教師提供相應(yīng)的幫助，以確保整個線上教學(xué)活動的有序進行。比如，該課程負(fù)責(zé)人可以定期組織全校的聲樂教師進行分享交流，這樣既能推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，也可以解決當(dāng)下線上教學(xué)存在的突出問題[5]。

三、高職音樂教育專業(yè)聲樂課程線上教學(xué)的實施效果

通過一學(xué)期的聲樂課程線上教學(xué)實踐，經(jīng)過師生們的不懈努力與摸索，終于找到了適合聲樂課程線上教學(xué)的模式與方法，極大提高了聲樂課程教學(xué)的成效，但同時要認(rèn)識到線上教學(xué)的局限性。因此，為高質(zhì)量地完成高職聲樂課程的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)重視線上與線下教學(xué)的有機結(jié)合。

（一）高校聲樂課程線上教學(xué)積極作用

對于部分師生無法按時返校而言，實施聲樂課程線上教學(xué)可以有效解決他們無法上課的問題，對順利完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)具有重要意義。從具體實施效果可以看出，在聲樂課程線上教學(xué)中學(xué)生在聲樂知識儲備方面相比以往好很多，同時受到傳播設(shè)備的影響，教師在線上教學(xué)中更注重音樂審美、情感表達、歌曲語言及演唱方面的教學(xué)，使得學(xué)生的演唱水平得到了明顯提高。另外，線上教學(xué)的實施讓師生之間的交流更加頻繁，并且及時性方面要比線下教學(xué)好很多，可以幫助學(xué)生較好地改正演唱或發(fā)聲練習(xí)中存在的問題，如學(xué)生可以有效掌握語音、語調(diào)的調(diào)整方法，這為提高演唱效果奠定了良好的基礎(chǔ)，也為更加高效地開展線下教學(xué)做好了鋪墊。

（二）高職聲樂課程線上教學(xué)的局限性

聲樂課程具有非常突出的實踐性特征，所以采用線上教學(xué)模式無疑會面臨很大的挑戰(zhàn)。但從一學(xué)期的線上教學(xué)情況來看，要遠遠超出許多教師的預(yù)期，多數(shù)學(xué)生演唱水平的提高就是最好的證明，并且更加深刻地理解了聲音的形成原理。但畢竟聲樂課程有著很強的實踐性，純粹的線上教學(xué)必然會有一定的局限性，比如部分師生處于網(wǎng)絡(luò)不佳的情況下，教師的講授或?qū)W生的演唱就會出現(xiàn)卡頓、不流暢的現(xiàn)象，這就會影響到教學(xué)的質(zhì)量。另外，線上教學(xué)對相關(guān)設(shè)備的性能、質(zhì)量有著很高的要求，如果使用的設(shè)備不是很高，會直接影響傳輸?shù)囊糍|(zhì)效果，這讓線上教學(xué)的有效實施受到很大的影響，尤其是在演唱音色、發(fā)聲狀態(tài)和聲音概念等內(nèi)容的教授中，就會受到設(shè)備傳輸效果的影響而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下[6]。

（三）線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，聲樂課程開展線上教學(xué)是一種必然趨勢，但不可否認(rèn)的是對于聲樂教學(xué)而言，線下教學(xué)仍占據(jù)核心地位，教師不能因為線上教學(xué)具有的諸多優(yōu)勢而完全放棄線下教學(xué)。從上述內(nèi)容可以看出，線上教學(xué)也存在一定的局限性，而打破這種局限性的最好方式就是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行有機結(jié)合，促使二者優(yōu)勢互補，這樣才能進一步提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。簡單來講，教師可以將聲樂理論教學(xué)放在線上進行，而觀摩學(xué)習(xí)、小組合作等實踐活動則要在線下進行，另外可以借助線上教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這更能有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為高職聲樂線上教學(xué)的實施創(chuàng)造了有利條件，但從實際教學(xué)效果不難看出，想要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，還需要廣大一線教師積極探索高效的線上教學(xué)模式。在此過程中，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，合理運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，同時不能忽視線下教學(xué)的開展，只有這樣，才能真正提高高職聲樂課程教學(xué)的育人質(zhì)量。