高鳴陽

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長春 230000）

開展幼兒鋼琴教學(xué)過程中，教學(xué)方法的重點(diǎn)是創(chuàng)新。激發(fā)幼兒興趣，可以使幼兒完全沉浸在鋼琴的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)方式，提倡“從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)”，使教師在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，圍繞著孩子的體驗和感受展開教育引導(dǎo)，使孩子能夠快速掌握鋼琴的演奏技巧，有效提高鋼琴教育的質(zhì)量和效率。展開幼兒鋼琴教學(xué)，從教授基本的演奏技巧開始，許多幼兒對鋼琴知識了解不夠全面，缺乏一定的耐心。教師需要在教育引導(dǎo)的過程中，站在孩子的角度，設(shè)計全新的鋼琴教學(xué)方式，使孩子在感受鋼琴學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)之上，展開鋼琴知識的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加高效，同時也培養(yǎng)了孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)體系，它賦予音樂教育全新的、反傳統(tǒng)的觀念和方法，在實際的教育過程中，充分展現(xiàn)出其優(yōu)勢，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

一、奧爾夫教學(xué)法與幼兒鋼琴教學(xué)法的基本概念

（一）奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是奧爾夫提出的教學(xué)法。奧爾夫從小便具有驚人的藝術(shù)天賦，聽母親彈琴時，奧爾夫突發(fā)奇想，在鋼琴鍵上敲出音樂節(jié)奏，展現(xiàn)出驚人的藝術(shù)天賦。母親注意到奧爾夫?qū)σ魳返南矏酆螅_始培養(yǎng)奧爾夫。奧爾夫從四五歲開始接觸音樂劇，制作屬于個人的音樂作品，為后續(xù)音樂之路的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)。青年時期的奧爾夫十分迷戀于表演音樂戲劇，并善于通過音樂表現(xiàn)情緒；他也編寫一些木偶劇，與小伙伴們一起表演。濃郁的家庭氛圍以及奧爾夫?qū)σ魳返臒釔酆妥非螅炀土藠W爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法中包括有節(jié)奏地朗讀與歌唱活動、基本動作教學(xué)、器樂教學(xué)和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，奧爾夫還運(yùn)用一些打擊樂器展開課堂教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分鍛煉學(xué)生的智力和靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以充沛的情感為教學(xué)基礎(chǔ)，展開教學(xué)引導(dǎo)，奧爾夫教學(xué)法也重視在音樂學(xué)習(xí)過程中釋放情感。為此，教師要站在學(xué)生的角度展開個性化的音樂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速成長，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幼兒鋼琴教學(xué)法

孩子的教育是社會大眾關(guān)注的重點(diǎn)問題。如今人民物質(zhì)生活日益豐富，更多家長開始開拓孩子的興趣愛好，其中樂器學(xué)習(xí)是目前教育市場的熱門話題，作為一種重要樂器，許多家長會選擇以學(xué)習(xí)鋼琴的方式培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。幼兒教育階段展開鋼琴教學(xué)，是為了啟蒙幼兒的音樂天賦，幼兒教育與成年人教育有著本質(zhì)上的差別，幼兒接觸社會的機(jī)會較少，對鋼琴的認(rèn)知不夠深入，直接開展鋼琴音樂的教學(xué)，會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生反感情緒，不利于教學(xué)的發(fā)展。幼兒鋼琴教學(xué)主要包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、識譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音名唱名的認(rèn)知等環(huán)節(jié)，奧爾夫教學(xué)法與幼兒鋼琴教學(xué)法的教學(xué)理念基本一致，教學(xué)的首要目標(biāo)在于要提高幼兒感悟音樂的能力，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂演奏，在引導(dǎo)中灌輸專業(yè)的音樂知識，啟發(fā)孩子的音樂天賦。幼兒鋼琴教學(xué)法是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙教育，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，使用針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助孩子打好基礎(chǔ)，有助于提高孩子的鋼琴演奏水平。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）五線譜識譜教學(xué)中的應(yīng)用

五線譜識譜教學(xué)是幼兒鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要做好正確引導(dǎo)，加深學(xué)生對五線譜的認(rèn)識，奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣才能使后續(xù)的音樂教學(xué)更加順利。五線譜由五條線組成，以四個間隙來標(biāo)記不同的音符和時值，以其他記號來記載音樂。在幼兒教育中，五線譜教學(xué)可以利用動作教學(xué)或“臺階”原理展開教學(xué)引導(dǎo)。在奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要重視培養(yǎng)幼兒的興趣，情感的融入能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師要站在幼兒的角度展開鋼琴教學(xué)，通過肢體動作加深幼兒對五線譜知識的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在動作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師運(yùn)用身體動作來表示音符，將學(xué)生帶入到動作游戲當(dāng)中，以游戲的形式展開教學(xué)。在寬敞的音樂教室當(dāng)中，教師在地板上擺放五條線，以此表示五線譜，再準(zhǔn)備幾條短一些的線；另一部分用黑色和白色的卡紙擺成鋼琴鍵盤，將孩子分為兩組，一組表示五線譜，另一組表示鋼琴鍵盤。在前期的教學(xué)過程中，教師需要在課堂上告訴學(xué)生如何在五線譜上表示音符，隨后讓一個孩子站在五線譜的固定位置表示其中一個音。準(zhǔn)備工作完成后教師在黑板上畫出孩子表示的音，要求孩子在鋼琴按鍵上找出對應(yīng)位置，不斷加深孩子對鋼琴按鍵以及五線譜音符表示的記憶，相較于傳統(tǒng)的書面化教學(xué)，這種方式更適合開展幼兒鋼琴教學(xué)，使孩子在參與活動的過程中，強(qiáng)化對五線譜知識的認(rèn)知。

（二）節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏的把控是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)，許多幼兒在學(xué)習(xí)過程中，無法準(zhǔn)確把控鋼琴節(jié)奏，嚴(yán)重影響鋼琴的學(xué)習(xí)進(jìn)程。節(jié)奏訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的重要部分，若演奏缺乏節(jié)奏感，會使音樂失去靈魂。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練以其獨(dú)特的教學(xué)方式和聲勢教學(xué)法更好地鍛煉幼兒對音樂節(jié)奏的掌控力。教師站在學(xué)生的立場上展開聲勢教學(xué)法，能夠使孩子積極參與到課堂活動當(dāng)中，鼓勵孩子跟隨音樂節(jié)拍展開練習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以鼓勵孩子利用拍手的動作完成現(xiàn)場即興編寫幾個二聲部的音樂節(jié)奏，然后不斷遞增一個聲部，要求孩子在遞增的過程中，以拍腿的方式完成聲部的節(jié)拍演奏。在反復(fù)練習(xí)過程中，孩子的掌控能力有所提升。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏后，教師可以逐漸教授孩子一些簡單的鋼琴樂曲，指導(dǎo)孩子在鋼琴演奏過程中調(diào)控節(jié)奏，使得孩子更快速地掌握鋼琴的演奏技巧，提高孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

（三）音名與唱名中的應(yīng)用

在幼兒鋼琴教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒和鋼琴“做朋友”。從名字開始，引導(dǎo)幼兒熟悉鋼琴，掌握他們的音名和唱名，使孩子主動參與到鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，通過“交朋友”的方式了解更多的專業(yè)音樂知識。為了讓孩子熟練記住音名和唱名，教師可以設(shè)計相應(yīng)的游戲，將孩子分為兩組，一組是唱名，一組是音名。隨后播放一段音樂，當(dāng)音樂停下來時，孩子需要快速找到自己的伙伴，若在找伙伴的過程中出現(xiàn)錯誤，則需要共同表演節(jié)目。在這樣的游戲過程中，能夠強(qiáng)化孩子對音名和唱名的認(rèn)識，充分鍛煉了孩子的識譜能力。奧爾夫教學(xué)法的核心思想在于以孩子為核心展開教學(xué)引導(dǎo)，充分培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。開展幼兒鋼琴教學(xué)，需要充分考慮幼兒的心智情況，圍繞幼兒感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能使得鋼琴教學(xué)更加高效。培養(yǎng)孩子的識譜能力是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)，音名和唱名屬于基礎(chǔ)鋼琴知識，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能使孩子沉浸在游戲過程中，并快速熟悉專業(yè)的鋼琴知識和基礎(chǔ)知識。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法相比，奧爾夫教學(xué)法更加注重在鋼琴學(xué)習(xí)過程中釋放幼兒的情感，激發(fā)幼兒的興趣。展開鋼琴知識教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，加深幼兒對基礎(chǔ)鋼琴知識的記憶程度，這是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法無法做到的。

（四）演奏指法的應(yīng)用

演奏指法是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。若演奏的過程中彈琴指法不正確，將會直接影響整體的演奏效果。由于幼兒年齡偏小，對專業(yè)鋼琴知識了解不足，教師只能站在幼兒的角度進(jìn)行彈奏指法教學(xué)，使幼兒掌握正確的彈奏方式，逐漸培養(yǎng)幼兒的鋼琴演奏能力。在指法的練習(xí)中，首先要提高幼兒手指的靈活度，教師可以讓幼兒在簡單的鋼琴演奏過程中，熟悉指法的順序和指法的名稱，通過練習(xí)手指操，提高幼兒的手指靈活度，使孩子在演奏過程中，正確使用鋼琴指法，提高自身的演奏水平。練習(xí)手指操，不僅能鍛煉孩子手指的靈活度，還能在鍛煉過程使孩子更好地記住彈奏過程中指法的順序以及指法的具體名稱，在實操性指導(dǎo)下，強(qiáng)化幼兒對知識的掌握能力和理解能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）基本奏法的應(yīng)用

鋼琴的演奏方式有兩種，一種是斷奏，一種是連奏。斷奏的節(jié)奏比較跳躍，而連奏則對演奏者的手指靈活度要求較高。根據(jù)樂譜展開鋼琴演奏，能夠保障演奏過程的流暢性。在幼兒教育中，基本奏法的教學(xué)需要重視提高幼兒對演奏方式的認(rèn)知和了解程度。教師可以在課堂之上，向孩子展示什么叫斷奏，什么叫連奏。通過示范加深孩子的印象，引導(dǎo)幼兒嘗試連奏和斷奏，使孩子的認(rèn)知更全面、深入。例如在演奏的過程中，教師可以將孩子的手放置在鋼琴琴鍵上，帶領(lǐng)孩子熟悉斷奏和連奏的具體演奏方法，使孩子親身感受到兩種演奏方式的不同，鼓勵孩子嘗試斷奏或者連奏的彈奏。

三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用展望

幼兒鋼琴教學(xué)過程中，啟蒙是重點(diǎn)。從基礎(chǔ)知識切入，利用個性化教學(xué)的方式，強(qiáng)化幼兒對鋼琴知識的認(rèn)知，嘗試性地開展鋼琴彈奏，這樣可以使孩子對鋼琴本身產(chǎn)生濃郁的興趣，且能夠積極主動地參與到各項練習(xí)活動當(dāng)中，充分提高個人的音樂素養(yǎng)。老師是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的第一任教師，而第二任老師則是家長。家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴想達(dá)成兩種目的：一是陶冶孩子情操，培養(yǎng)個人的興趣愛好；二是開發(fā)孩子的大腦，充分提高孩子的智力、能力。在幼兒鋼琴教學(xué)的開展過程中，將奧爾夫鋼琴教學(xué)法應(yīng)用于其中，能夠幫助幼兒打好堅實的音樂基礎(chǔ)，提高幼兒的音樂鑒賞水平。

四、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法在不同的演奏練習(xí)當(dāng)中提高個人專業(yè)水平，激發(fā)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。幼兒鋼琴教學(xué)的開展難點(diǎn)在于，幼兒對鋼琴專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的理解能力較差，教師需要站在幼兒的角度設(shè)計針對性的教學(xué)方案，使幼兒對鋼琴知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，自主參與到課堂訓(xùn)練當(dāng)中。將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在幼兒鋼琴教學(xué)當(dāng)中，是充分尊重幼兒個性化發(fā)展的證明。通過游戲教學(xué)法、聲勢教學(xué)法等方式，使幼兒快速掌握基礎(chǔ)鋼琴知識，充分啟發(fā)孩子的音樂天賦，進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，這也是當(dāng)下幼兒鋼琴教學(xué)發(fā)展的主流。