◎ 朱利榮 康 軍

為落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，強化體育課和課外體育鍛煉，依據(jù)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《2020 年度上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價藍皮書》《崇明區(qū)教育改革示范項目實施方案（2022—2025 年）》等文件精神，著力提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，促進學(xué)生掌握2—3 項運動技能，養(yǎng)成自主健身的良好鍛煉習(xí)慣。為有效評價學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，上海市崇明區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，側(cè)重探索學(xué)生體育素養(yǎng)測評的可行路徑與策略，達成了以測促評、以評促發(fā)展的目的。

一、正確理解學(xué)生體育素養(yǎng)測評的目的意義

（一）從培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)來認(rèn)識測評體育素養(yǎng)的目的意義

2017 年和2022 年，教育部先后頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，明確要培育課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，即學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)后逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和指向，但如何評估學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德的素養(yǎng)水平，面臨較大的困難，主要存在定性評價內(nèi)容多、難以測評等問題。因此，需要在制定具有可操作素養(yǎng)測評指標(biāo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)收集學(xué)生課內(nèi)外體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)、行為、成效等諸多信息，才能了解和掌握學(xué)生體育素養(yǎng)的真實水平。

（二）從構(gòu)建體育素養(yǎng)評價體系來認(rèn)識測評體育素養(yǎng)的目的意義

2016 年，上海市啟動了體育素養(yǎng)評價體系的研究和推進工作。2021 年，正式推出了上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系和2020 年度上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價藍皮書。上海市體育素養(yǎng)評價體系涵蓋態(tài)度、行為和成效三個維度，明確了體育意識、知識、行為、技能及體質(zhì)5 個二級指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重，并創(chuàng)造性地制定了多個運動項目的運動技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了學(xué)生體育素養(yǎng)智慧服務(wù)平臺。在測評中通過采集學(xué)生體育學(xué)練等相關(guān)數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行分析，對學(xué)生的體育素養(yǎng)水平進行診斷和評價，為后續(xù)更好地改進體育教學(xué)提供了實證數(shù)據(jù)和改進方向。

（三）從建立體育素養(yǎng)測評機制來認(rèn)識測評體育素養(yǎng)的目的意義

2022 年，崇明區(qū)教育局頒發(fā)了《崇明區(qū)教育改革示范項目實施方案（2022—2025 年）》文件，明確提出了在加強體教融合、深化體育課程改革、發(fā)展區(qū)域特色項目的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生體育素養(yǎng)測評工作，建立體育素養(yǎng)監(jiān)測的長效機制，要求每年在教育系統(tǒng)內(nèi)部通報各校學(xué)生體育素養(yǎng)水平的狀況。為此，必須要把握深化新時代教育評價的改革要求，強化過程性評價，探索增值性評價，健全綜合評價，并關(guān)注評價方式多樣化，重點要建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制，發(fā)揮體育素養(yǎng)測評的反饋、導(dǎo)向、激勵和改進功能。

二、科學(xué)構(gòu)建學(xué)生體育素養(yǎng)評價的指標(biāo)體系

（一）與時俱進，構(gòu)建體育素養(yǎng)測評的指標(biāo)內(nèi)容

體育新課標(biāo)提出了要培育課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，其中健康行為與體育品德這兩個方面的素養(yǎng)很難測評，這也是上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系中沒有涉及的內(nèi)容。為提高體育素養(yǎng)測評的科學(xué)性，必須與時俱進，構(gòu)建與時代特征相符合的素養(yǎng)指標(biāo)體系。為此，在汲取上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系與測評經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)培育課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，經(jīng)過充分調(diào)研、反復(fù)研討、聽取專家論證意見等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了崇明區(qū)學(xué)生體育素養(yǎng)測評的指標(biāo)內(nèi)容，主要包括一級、二級指標(biāo)和測評內(nèi)容。其中一級指標(biāo)指向體育與健康課程的核心素養(yǎng)，二級指標(biāo)是體育與健康課程核心素養(yǎng)所包含的維度，反映了一級指標(biāo)的具體特征，測評內(nèi)容則是明晰了具體的內(nèi)容維度，界定了其內(nèi)涵與外延，具體詳見表1。

表1 崇明區(qū)學(xué)生體育素養(yǎng)測評的指標(biāo)內(nèi)容

（二）反復(fù)推敲，明確體育素養(yǎng)測評指標(biāo)的權(quán)重分值

基于以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的體育與健康課程特點，參照上海市學(xué)生體育素養(yǎng)評價指標(biāo)的權(quán)重，崇明區(qū)學(xué)生素養(yǎng)測評領(lǐng)導(dǎo)小組廣泛聽取基層教師和專家的意見，最后對崇明區(qū)學(xué)生體育素養(yǎng)測評指標(biāo)賦予不同的權(quán)重（以百分比來表示），具體詳見圖1。

圖1 體育素養(yǎng)測評指標(biāo)的權(quán)重分值

（三）排沙簡金，確定體育素養(yǎng)指標(biāo)測評的評價方式

根據(jù)學(xué)生體育素養(yǎng)測評的指標(biāo)內(nèi)容，依據(jù)評價的目的、評價內(nèi)容的類型、評價主體、評價情境、學(xué)生特點等實際情況，選擇多樣化的評價方式，在強調(diào)測評可操作性的基礎(chǔ)上，凸顯綜合評價，力求保障測評的有效性。具體測評方式與相關(guān)說明詳見表2。

表2 學(xué)生體育素養(yǎng)測評方式與相關(guān)說明

三、探索實施學(xué)生體育素養(yǎng)測評的可行策略

（一）明晰實施要求，凸顯健身育人，指向體育素養(yǎng)漸進發(fā)展

根據(jù)《崇明區(qū)教育局2023 年工作要點》中“制定學(xué)生體育素養(yǎng)評價方法，開展學(xué)生體育素養(yǎng)測評，建立和健全監(jiān)測機制和情況通報機制”的要求，區(qū)教育局多次組織對學(xué)生體育素養(yǎng)測評的指標(biāo)內(nèi)容、素養(yǎng)測評實施方案進行分析與研究，具體化實施路徑與測試細(xì)則。其中，每年12 月下旬要完成體質(zhì)健康測評工作；每年5 月下旬要完成運動技能等級（小學(xué)和初中為2 項，其中1 項為必考項目，考前1 周公布，另1 項為自選項目；高中為自選1 項）、體育理論知識測試以及“體育品德”（以負(fù)面清單測評為主）的測評工作；每年6 月中旬科任教師要完成“展示與比賽”“體育品德”“情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)”的測評工作。通過考前1 周公布技能等級考核項目、多樣的考核內(nèi)容和過程性考核等方式，盡可能避免應(yīng)試現(xiàn)象，凸顯健身育人，達到以測評來促進學(xué)生體育素養(yǎng)漸進發(fā)展的目的。

（二）分片分批推進，強化可操作性，確保素養(yǎng)測評結(jié)果真實有效

基于新課標(biāo)的體育素養(yǎng)測評工作，尚缺乏相應(yīng)的操作經(jīng)驗，為此，區(qū)級層面制定相應(yīng)的實施指導(dǎo)手冊，幫助學(xué)校、教師和學(xué)生掌握測試指標(biāo)的含義，掌握具體測評的流程與方法。在測評實施過程中，我們采用逐步推進的方式進行測評，先確定試點年級（小學(xué)3、4 年級，初中7、8 年級，高中11 年級），然后推進到所有年級的所有學(xué)生。在試點年級測評結(jié)束后，我們及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，進一步完善了測評的方法與要求，以保證素養(yǎng)測評成績的可靠性和有效性，為后續(xù)進行全覆蓋的學(xué)生體育素養(yǎng)測評奠定基礎(chǔ)。同時，考慮到體育素養(yǎng)測評工作的繁瑣性和較大的工作量，根據(jù)崇明區(qū)地域狹長和學(xué)校分布特點，將崇明區(qū)分成6 個片區(qū)進行交叉測評，這樣既能用較少的時間完成測評工作，減少對學(xué)校正常教學(xué)秩序的影響，又能確保測評結(jié)果的客觀性，體現(xiàn)了體育素養(yǎng)測評的可操作性。

（三）采用多樣方法，運用表現(xiàn)評價，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注素養(yǎng)評價

根據(jù)每個測評指標(biāo)內(nèi)容的目的、類型和特點，采用多樣的評價方法，充分發(fā)揮不同評價方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。因此，除了采用紙質(zhì)評價、等級評價、體質(zhì)測試等定量評價外，還要通過觀察學(xué)生行為等表現(xiàn)性評價方法，來評價學(xué)生的“健康行為”“體育品德”。如在測評中，運用負(fù)面清單的方式對學(xué)生在測評過程中的態(tài)度、行為等方面進行評價，具體詳見表3。

另外，在評價實施過程中，要關(guān)注過程性評價，掌握學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)練情況，以及學(xué)生成長和發(fā)展的過程，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素養(yǎng)測評，在測評過程中幫助學(xué)生反思與改進，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和改進功能。同時，通過家長會的形式向家長傳達體育素養(yǎng)測評的目的和意義，力求取得家長的重視和鼎力支持。

（四）及時反饋結(jié)果，重視分析反思，促進體育素養(yǎng)測評良性循環(huán)

體育素養(yǎng)測評結(jié)束后，區(qū)教育局組織相關(guān)人員將測評成績上傳到體育素養(yǎng)專用平臺，及時統(tǒng)計成績，并反饋給每一個學(xué)校和學(xué)生，要求每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要從多個角度分析體育素養(yǎng)測評的結(jié)果，反思不足和提出改進措施，并作為后續(xù)制訂體育與健康課程規(guī)劃、教師改進教學(xué)的依據(jù)。同時，區(qū)教育局將學(xué)生素養(yǎng)測評結(jié)果與學(xué)校的績效掛鉤，以促進學(xué)校對體育素養(yǎng)測評的重視。另外，體育教師將學(xué)生素養(yǎng)測評結(jié)果與學(xué)生期末成績和中考日?？己顺煽儝煦^，以促進學(xué)生對體育素養(yǎng)測評的重視。

四、有效提升體育素養(yǎng)育人效能的后續(xù)思考

（一）進一步提高“以測促育”的價值作用

培育學(xué)生體育素養(yǎng)是體育與健康課程教學(xué)的目標(biāo)，是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務(wù)的抓手，也是回應(yīng)和明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重要途徑。通過體育素養(yǎng)的測評來進一步強化體育與健康課程育人導(dǎo)向，提高課程育人的價值功能，需要我們在提高課內(nèi)外和校內(nèi)外體育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，提高自主健身能力等方面作更深入的研究和實踐，從而達到利用體育素養(yǎng)測評手段來促進培育學(xué)生體育素養(yǎng)的價值作用。

（二）進一步完善“家校社共育”的合作機制

培育學(xué)生體育素養(yǎng)離不開家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)心與支持，尤其是家長的支持。盡管我國的家校社共育合作機制已經(jīng)初現(xiàn)端倪，但畢竟還處在起步和探索階段。當(dāng)前，由于受片面追求升學(xué)率和重文輕武的傳統(tǒng)思想，學(xué)校體育的發(fā)展和培育學(xué)生體育素養(yǎng)的任務(wù)面臨著不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，需要我們敢于挑戰(zhàn)，勇于嘗試，通過測評體育素養(yǎng)這一途徑，加強與家庭的溝通合作機制，形成齊抓共管的共育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐和支持。

（三）進一步運用“技術(shù)賦能”的監(jiān)測手段

精準(zhǔn)評價學(xué)生的體育態(tài)度、體育行為、運動負(fù)荷等相關(guān)內(nèi)容，需要監(jiān)測學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)過程才能實現(xiàn)，而傳統(tǒng)的監(jiān)測手段和評價方法難以達到這樣的要求。因此，未來需要加強運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過跟蹤學(xué)生的鍛煉行為、運動負(fù)荷等，達到技術(shù)賦能的作用。例如，利用監(jiān)測設(shè)備把平時每天一小時的體育行為記錄下來，對記錄的大數(shù)據(jù)進行分析，并及時將分析結(jié)果反饋給學(xué)生，為學(xué)生開具運動處方，為提高學(xué)生的體育素養(yǎng)水平提供保障。

學(xué)生體育素養(yǎng)的測評不能僅僅停留在“測評”，需要通過“測評”來促進“教學(xué)”與“育人”，從而達到培育和提升學(xué)生體育素養(yǎng)水平的目的。提升學(xué)生體育素養(yǎng)既不能一蹴而就，也不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家庭和社會的通力合作，常抓不懈，在提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，通過正確理解體育素養(yǎng)測評的目的意義、構(gòu)建測評指標(biāo)體系和探索實施的操作路徑與策略等手段，充分發(fā)揮“以測促育”“以測促教”的價值作用，健全綜合評價的制度和機制，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人貢獻體育與健康學(xué)科的智慧與力量。