徐梅

【摘要】中等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，其在社會中具有極其重要的作用.中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才，而且能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，依據(jù)中職學(xué)生的心理特點和發(fā)展需求選擇合適的教學(xué)方法，并不斷探索有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的舉措.文章闡述了培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于核心素養(yǎng)背景的職中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)對策，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中等職業(yè)教育；教學(xué)對策；數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，其為社會培養(yǎng)了許多非常優(yōu)秀的高技能人才.這些人才不僅需要具備專業(yè)的知識與職業(yè)技能，而且需要具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任心.但是從實際情況來看，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于重視理論知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的做法不利于學(xué)生的健康成長，同時會影響學(xué)生的全面發(fā)展.因此在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極探索有效措施，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

關(guān)于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育的過程中逐漸形成的品格和能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn).從核心素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)涵角度進(jìn)行解釋，包括語言、思維、審美和文化四個層面，其中語言素養(yǎng)指的是學(xué)生對語言的運(yùn)用能力；思維素養(yǎng)指的是學(xué)生的思維能力；審美素養(yǎng)指的是學(xué)生對“美”的理解和欣賞，并在參加相關(guān)活動的過程中形成一定品質(zhì)和情感；文化素養(yǎng)是通過增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.這四個層面的素養(yǎng)之間存在息息相關(guān)的聯(lián)系.

教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作.尤其在人才競爭愈發(fā)激烈的環(huán)境下，社會對人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，為了滿足社會對人才的需求，教師通過加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義.

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展推動了我國數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科知識在各領(lǐng)域中具有極為廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著積極的作用.如數(shù)學(xué)在IT技術(shù)領(lǐng)域中的科學(xué)應(yīng)用，推動了技術(shù)軟件的升級更新，在機(jī)械制造領(lǐng)域中也展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用.由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用具有廣泛性、綜合性的特點，對科學(xué)領(lǐng)域的前進(jìn)和發(fā)展具有重要的推動作用，同時在國民生活中得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，小到買菜算賬，大到金融炒股，等等，都有數(shù)學(xué)知識的影子.數(shù)學(xué)是一種科學(xué)語言，對人文科學(xué)等領(lǐng)域具有良好的推動影響，也是促進(jìn)現(xiàn)代科技更新?lián)Q代的技術(shù)工具.因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，而且要重點培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于各領(lǐng)域的實踐能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的積極作用和價值.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不高

學(xué)生選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校大部分是因為成績不好，基礎(chǔ)知識非常薄弱.尤其學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常差，其學(xué)科素質(zhì)普遍偏低，也沒有樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，遇到復(fù)雜難懂的知識點便直接跳過，不會對其進(jìn)行思考和分析，如此只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷下降.另外教師主要側(cè)重于對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，沒有重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不高.

（二）教材及課程內(nèi)容陳舊

近年來，新課程改革推動了中職課程的改革，但是實際上中職課程的改革并沒有真正落到實處，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教材與課程內(nèi)容并沒有及時更新或完善.課程內(nèi)容更偏向抽象化，大部分時間學(xué)生都無法真正理解和掌握這些抽象的數(shù)學(xué)知識點，同時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間是有限的，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容涵蓋范圍廣，涉及的知識點比較細(xì)碎，學(xué)生無法在短時間內(nèi)接受和掌握課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，甚至沒能及時跟上教學(xué)的進(jìn)度.另外，教材與課程中的內(nèi)容與實際生活之間缺乏緊密聯(lián)系，即使學(xué)生能夠全面掌握教材與課程知識內(nèi)容，卻無法將其靈活應(yīng)用到實際生活中，也就無法確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（三）教師的教學(xué)實踐能力不足

中等職業(yè)教育存在一定的特殊性，偏向于對學(xué)生職業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和提升教學(xué)水平，引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與方法，才能更好地提升實際的教學(xué)質(zhì)量.但是大部分教師自身的教學(xué)能力不足，缺乏豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，甚至無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.另外，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對多媒體教學(xué)手段缺乏系統(tǒng)地了解，從而無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.還有很多教師忽視了師生互動環(huán)節(jié)的重要性和必要性，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和模式時沒能充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，自然也就無法充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值.

（四）缺乏完善的激勵監(jiān)督機(jī)制

從中等職業(yè)學(xué)校的角度上考慮，大部分學(xué)校為了提高招生率，一般會選擇采用降低招生門檻或降低招生考試分?jǐn)?shù)的方法，錄取更多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校參加學(xué)習(xí).學(xué)生在日?？荚囍形醇案?，也可以通過補(bǔ)考的方式通過考試，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，而且會影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.在學(xué)校不重視的情況下，教師也不會自找麻煩，只需要順利完成教學(xué)任務(wù)便可，也就沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行各種激勵和監(jiān)督，甚至還有些教師采取了大包小攬的方式，不僅不利于學(xué)生的健康成長，而且會破壞教師的形象.另外，還有大部分教師未能充分意識到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，認(rèn)為學(xué)生只需要按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的專業(yè)技能就行了，這容易給學(xué)生灌輸成績就是一切的錯誤思想，學(xué)生則會對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，從而不利于學(xué)生獨立思維和自主能力的發(fā)展.

三、基于核心素養(yǎng)背景的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，中職學(xué)生正處于創(chuàng)新意識較為活躍的年齡階段，對周圍的事物、環(huán)境和人物等有著熱烈的好奇心與求知欲，但是這個年齡段的學(xué)生自控能力偏弱.正是因為自我控制能力較差，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中被外界所吸引，或是沉迷于自己的想象中，在這樣的情況下給開展課堂教學(xué)帶來了一定的困難.因此教師可以利用學(xué)生的心理特點和性格愛好等制訂合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中融入學(xué)生易于接受的元素，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生能夠更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，在教學(xué)“復(fù)數(shù)”這一單元時，為了讓學(xué)生理解和掌握i的規(guī)定、復(fù)數(shù)的有關(guān)概念以及了解數(shù)系的擴(kuò)充過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自然數(shù)N、整數(shù)集Z、有理數(shù)Q、實數(shù)集R之間存在著怎樣的關(guān)系？然后給學(xué)生提供獨立思考的時間，等到學(xué)生思考完畢后，提出問題：“在自然數(shù)集中求方程x+1=0的解？在整數(shù)集中求2x+1=0的解？”教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并引入虛數(shù)單位i，使學(xué)生初步了解復(fù)數(shù)的由來，同時能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和質(zhì)疑意識，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力.

（二）指導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)的人文元素

人文底蘊(yùn)也是核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文知識和情感態(tài)度.在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教育經(jīng)驗不斷挖掘數(shù)學(xué)教材的潛在價值，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)教材和課程內(nèi)容的人文元素.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，要注重學(xué)生人文知識和情感態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生的人格，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“數(shù)列”的相關(guān)知識時，教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解關(guān)于數(shù)列的理論知識，再指導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)教材中的人文元素，使學(xué)生在挖掘的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱烈的喜愛之情.在學(xué)習(xí)數(shù)列的過程中學(xué)生會接觸到“歸納”“遞推”行為，其不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有廣泛的應(yīng)用，在實際生活中也具有極高的應(yīng)用頻率.人人常說“落葉知秋”，通過“歸納”得知葉子一落便知秋天即將來臨.教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“歸納”“遞推”行為的本質(zhì)，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識中的人文元素，而且能給學(xué)生提供解題思路，有助于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用“歸納”“遞推”等數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生做到舉一反三、融會貫通，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（三）樹立學(xué)生的科學(xué)精神，提升綜合素質(zhì)

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一，而科學(xué)精神又是文化基礎(chǔ)的構(gòu)成內(nèi)容，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師運(yùn)用合理的方法幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識和理性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批判和反思，以此幫助學(xué)生形成批判性思維，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和綜合素質(zhì).首先，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，及時摒棄傳統(tǒng)落后的思想觀念與教學(xué)手段，并以身作則和言傳身教；其次，教師通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識與教學(xué)理念，不斷充實自身的知識儲備，同時學(xué)習(xí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與其他優(yōu)秀教師或?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)術(shù)交流，重視學(xué)生建模思維和邏輯思維的大力培養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成；最后，教師需要進(jìn)行自我反思和評估，不斷歸納總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗，使學(xué)生能夠積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，在教學(xué)“絕對值不等式”這一課知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘教材中的美學(xué)素材，這是為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平精心設(shè)計研究課題，如b，d代表任意一個有理數(shù)，那么怎么看待|b|≥|d|和|b|≤|d|的幾何意義.為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示水中的倒影等場景，便于學(xué)生更好地研究和分析該課題.教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)情境并結(jié)合學(xué)生能力水平設(shè)置研究課題，給學(xué)生提供一個自主思考和研究課題的空間，提高學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力，同時增強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果.

（四）設(shè)置問題情境提高學(xué)生的實踐能力

實踐創(chuàng)新也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，教師可以通過鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察周邊事物，并在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間形成思考、探究和解決問題的意識，緊接著圍繞問題進(jìn)行判斷和分析，研究解決問題的方法直到順利解決問題為止，這個過程對鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義.當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的探究欲望和實踐熱情后，就會積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對未知知識進(jìn)行深入的探索和思考，在該過程中體驗到解決數(shù)學(xué)問題的樂趣和成就感.因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題情境，如通過多媒體技術(shù)展示超市商品的價格，然后向?qū)W生提出如何評估商品的價位.這時教師可以運(yùn)用等比中項和幾何平均方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識思考和解決該問題.教師通過這樣的教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活有著密切的聯(lián)系.

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的有效構(gòu)建

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系主要以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生各項能力的培養(yǎng)程度.基于核心素養(yǎng)的背景，教師除了需要重點考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、表現(xiàn)和品質(zhì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的考核評估.因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在原有的評價體系的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過多元化教學(xué)評價形式的有效運(yùn)用，從課堂表現(xiàn)、實踐能力和測試成績等方面進(jìn)行考評.如將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、實踐能力和操作成績等納入正式考核中，這樣的考核評估更具全面性、合理性.另外，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等開啟線上考核，在學(xué)校的支持下加快數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，通過平臺上的測試模塊對學(xué)生的綜合情況展開考核，這樣的形式能夠減輕教師的工作量，還能吸引學(xué)生的注意力.通過線上測試，一方面使學(xué)生能夠根據(jù)測試結(jié)果準(zhǔn)確了解自身的不足，并對其進(jìn)行總結(jié)和分析，制訂相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師可以根據(jù)測試結(jié)果了解每名學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握程度，便于為其提供具有針對性的教育指導(dǎo)，還能實現(xiàn)師生之間的良好互動.

結(jié) 語

綜上所述，中等職業(yè)教育在社會中具有舉重若輕的地位，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展中做出了重要的貢獻(xiàn).基于核心素養(yǎng)的背景，教師應(yīng)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，并不斷研究有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，促進(jìn)中職學(xué)生的健康全面發(fā)展.通過結(jié)合學(xué)生的個性特點創(chuàng)新教學(xué)情境、加強(qiáng)教學(xué)模式和手段的革新等措施，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

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