邢海燕

眾所周知，班級是學校教育教學最基本、最普遍的組織單位，班主任作為班級的主要直接負責人，既是班級學生的教育者、組織者，也是領(lǐng)導者、引路人，起著重要的核心作用。尤其是小學生，他們由家庭踏入學校，正式開啟求學受教的道路，班主任是他們在這條路上最親近、最信任的領(lǐng)路人和伴行者。班主任工作的情況將直接影響學生的一生，學生是社會未來的主人，所以班主任工作質(zhì)量也將影響著未來社會公民的素質(zhì)水平。

良好班集體的形成，是班主任辛勤教育、培養(yǎng)、引導的結(jié)果，既彰顯班主任的智慧才能，也在一定程度上彰顯著一所學校的教育教學水平。學校的工作莫不與班主任有關(guān)，因此班主任工作的水平，直接影響學校教育、教學的水平，也影響到學生——未來社會公民的文化、素質(zhì)水平。

一、班主任是各種教育力量作用于學生的樞紐

班級是學校對學生進行教育教學工作的基本單位，學校的各項工作活動、正常秩序，無論是校內(nèi)的，還是校外的，無論是教育教學的，還是文科衛(wèi)創(chuàng)等，都需要班主任來安排、組織、實施，都要依靠班主任支持、協(xié)調(diào)、落實。學校的各項規(guī)章制度、日常行為規(guī)則也都需要班主任對學生進行解讀規(guī)范，引導學生自覺遵守，形成良好的行為習慣和團結(jié)和諧上進的班風校風，從而提高教育教學質(zhì)量。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育工作不是一個人所能搞好的，需要全體教師們共同努力，教育工作者一定要能夠與志向、興趣相同的人合作。即使是一個偉大的天才，離開集體也是微不足道的、無所作為的?！卑嗉壐黜椊逃虒W工作目標的實施、各項文科衛(wèi)創(chuàng)活動任務(wù)的落實，必須得到各位課任老師的密切配合和大力支持，需要各任課教師的相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。學生的各方面素養(yǎng)與能力是有差異的，班主任需要與各任課教師溝通交流，才能全面地了解學生，才能更好地尊重學生、培養(yǎng)學生，才能因材施教，為社會培養(yǎng)出各種人才。從教育的目的看，教育是要為社會培養(yǎng)合格的勞動者、優(yōu)秀的人才 ，現(xiàn)今社會需要的是復合型高素質(zhì)人才，學生不僅要掌握各種基礎(chǔ)知識，也要全面發(fā)展各種能力——既有知識廣度，又有思維深度；既會跨學科思考，又會解決問題；既能開放協(xié)作，又能自我突破……這不是一科一師所能完成的，需要班主任與各科教師共同努力，攜手共育。

家庭是學生人生中的第一所學校，家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，對學生有著持久而深遠的影響。家長是孩子的第一任教師，雖然現(xiàn)在很多家長的文化水平很高，但他們大多沒有學過心理學，更沒有學過專業(yè)的教育學、教學法等方面的知識，所以面對孩子出現(xiàn)的問題往往也是束手無措，甚至會起到相反的作用，這就需要班主任及時與家長溝通交流，了解學生成長的環(huán)境，了解家庭教育的理念，針對學生的特點，提出個性化解決問題的方案，取得家長的信任、支持與配合，使教育取得最佳的教育教學效果。

學生也是社會的一員，社會環(huán)境既可以直接作用于學生，也可以通過家庭、學校等間接作用于學生。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于方方面面，各種思想文化、價值觀念、知識信息等層出不窮，而小學生正確的價值觀、人生觀、世界觀還沒有形成，對社會接觸較少，缺乏社會經(jīng)驗，明辨是非的能力又低，自制自控能力較差，抵制不住各種不良思潮與社會風氣的誘惑，在一定條件和某些因素的作用下，極有可能走入歧途。小學是學生生理、心理急劇發(fā)育形成與變化定型的重要時期，班主任不僅要引導學生借助社會教育教學力量，培養(yǎng)并發(fā)揮學生的愛好與特長，使學生的生活豐富多彩，全面提高學生的素質(zhì)，也要幫助學生樹立正確的“三觀”，增強學生明辨是非的能力及抵制誘惑的能力，從社會中汲取正能量茁壯成長。

教育僅依賴學校單方面是不可能做好的，它需要學校、家庭、社會等各種力量共同參與、相互補充，相互影響、共同作用。而學校、家庭、社會等諸多教育力量都會通過班主任這個點來匯集、溝通、協(xié)調(diào)，班主任如紐帶般將學校、家庭與社會緊密聯(lián)系起來，在培育學生健康成長的道路上起著至關(guān)重要的作用。

二、班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，降耗提效，形成合力，共育共管

1.協(xié)調(diào)好與學校的關(guān)系，順利完成各項活動任務(wù)

班主任要落實學校的各項工作活動、規(guī)章制度，很大一部分工作是要圍繞著學校管理工作這一核心而進行的。隨著家長、政府與社會對教育的高度重視，學校教育教學工作的要求也不斷提升，各項工作均需留痕，大大增加了班主任的工作量。更兼之有各種各樣的平臺，也要班主任督促學生與家長登錄學習，完成觀看、答題、點贊，收集截圖、統(tǒng)計人數(shù)等，這不僅需要班主任有足夠的愛心、耐心、恒心，也需要班主任要有很強的協(xié)調(diào)能力，將需要完成的任務(wù)進行梳理，將常規(guī)性工作按時間或緊急程度進行排序，合理分流，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮班干部的能力，將學生能自我管理的常規(guī)事務(wù)由各級班干部承擔；對突發(fā)性的任務(wù)要結(jié)合工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗有一定的預測性，提前做好相關(guān)材料的準備，并留出機動的時間。處理這些煩瑣的事務(wù)需要班主任用心、用腦，考驗著班主任的智慧與才能，也促進了班主任的迅速成長——成為學校教育的中堅力量。

2.協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，同心協(xié)力全面育人

每個教師在教學過程中都有自己的一套教學方法和教育經(jīng)驗，積極地與任課教師交流，吸取并采納各任課教師的意見和建議，在班級建設(shè)、制度制定、班級干部選拔和任用等方面更有針對性和實效性，有助于班主任更好地管理班集體，也可以更好地了解學生的特點與動態(tài)，創(chuàng)建良好的班級風氣。課堂教學質(zhì)量不僅取決于任課教師的教學水平，也取決于學生的學習狀態(tài)、班級良好的學習風氣，所以在教育教學工作中，班主任與任課教師是有著共同目標的，有著合作的基礎(chǔ)和必要。

班主任不僅自己要尊重、信任課任教師，也要經(jīng)常向?qū)W生介紹任課教師的教學特點、專業(yè)水平、個性為人等，傳遞任課教師工作的勤勞與對學生寄予的期望，教育學生要有禮貌、懂得感恩，要尊重每一位教師的勞動，增進學生對任課教師的敬意與信任，樹立任課教師的威信?！坝H其師，信其道。”讓學生尊重、親近、喜愛任課教師，樂意遵從任課教師的指導，積極地投入到教師創(chuàng)設(shè)的學習活動中，良好的班風也就此輕松形成，班主任的管理工作亦會事半功倍。

班主任還要及時向?qū)W生傳遞與任課老師溝通交流時了解到的對本班整體或個別學生的表揚或批評、建議及要求。對于學生對任課教師在教學工作或教育方法上的意見，班主任應(yīng)及時了解分析，與學生做好溝通，消除誤解，協(xié)調(diào)任課教師與學生的關(guān)系，并在適當時機以恰當?shù)姆绞椒从辰o任課教師，以便任課教師改進工作方法。

班主任也需協(xié)調(diào)各科教學行為，如各科作業(yè)布置、學習時間等往往會發(fā)生“撞車”現(xiàn)象，班主任要深入學生之中，廣泛聽取學生對各科教學的意見和要求，重視平時協(xié)調(diào)，及時客觀地向任課老師反饋，協(xié)商調(diào)整，避免考試集中、頻繁，作業(yè)負擔輕重不均等問題，保證正常的教學秩序。班主任要經(jīng)常與各任課教師及時分析班級教學中的共同問題，適時調(diào)整和改進教學方法與教學進度，以提高教學質(zhì)量。當任課老師工作中出現(xiàn)疏忽，班主任應(yīng)主動予以巧妙的彌補。

班主任與課任教師必須真誠合作，互相尊重、支持、配合，經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，交換意見，全面了解學生特點與動態(tài)及出現(xiàn)的問題，探討教育方法，達成共識，提出統(tǒng)一要求，步調(diào)一致，從而共同完成教育教學任務(wù)。

3.協(xié)調(diào)好學生與學生的關(guān)系，形成良好學習氛圍

學生來自社會中不同的家庭，家長的教育理念和對孩子的期待要求不同，成長環(huán)境不同、個性特點不同，來到班級這個小社會中，許多在家中習慣以自我為中心的小學生并沒有學會如何與人友好相處，沒有學會寬容待人，難免會發(fā)生各種矛盾，因此協(xié)調(diào)學生與學生的關(guān)系，形成和諧共進的學習氛圍也是小學班主任工作的重頭戲。班主任要對每一名學生都有愛心，要讓每一名學生都感受到班主任對他的關(guān)愛，用教師的人格魅力去贏得學生的敬愛與依賴，使學生發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從教師的指導和調(diào)解。在處理學生問題時要做到公正、公平、民主。這就要求班主任處理問題時要依據(jù)客觀事實，實事求是；要平等待人，不因自己的喜好而對學生有偏見；要以理服人，不以權(quán)威壓制學生；要協(xié)調(diào)好學生干部與普通學生的關(guān)系，提升班干部個人威信，教會班干部工作方法，充分發(fā)揮班干部的作用，使班級更加團結(jié)，促進班級的全面發(fā)展。本班學生之間或本班學生與外班學生之間因交往、個性、志趣等原因肯定會有親疏遠近，會有發(fā)生矛盾的時候，班主任應(yīng)與外班的班主任進行協(xié)商合作，共同認真傾聽雙方學生的述說，以事實為依據(jù)，公正公平地處理，同時也要教育本班學生學會寬容，嚴于律己，寬以待人，學會換位思考，當然也要告訴學生諒解與容忍也是有原則的。在日常教育工作中，在處理學生各種問題過程中，有意識地不斷提高學生的思想道德素養(yǎng)，引導學生自我管理、自我完善。

4.掌握溝通藝術(shù)，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系

學生素質(zhì)與家庭狀況、教育環(huán)境、家長的教育理念等有著直接的關(guān)系，學生能否身心健康地成長，教育教學工作能否順利進行，家庭環(huán)境及家長的支持力度也是至關(guān)重要的。班主任要想取得家長的支持，首先要取得家長的信任。家長的思想、職業(yè)、類型、個性、素養(yǎng)各不相同，班主任要爭取得到班級不同特點家長的共同支持與配合，需要掌握一定的溝通藝術(shù)。在與家長交換意見時，態(tài)度一定要中肯，及時客觀地向他們反饋學生在校表現(xiàn)情況，既不能一味表揚，也不能一味批評，要一分為二地看待學生，以事實為依據(jù)正確評價學生，語氣要委婉。與家長溝通時，要學會聆聽，誠懇地聽取家長的看法與建議、困惑與不解，對學生出現(xiàn)的問題不要一味指責，而是與家長交換解決問題的意見，讓家長感覺到班主任對學生的期望，從而與家長達成共識，做好對學生的教育。

5.引導學生明辨是非，發(fā)揮社會教育的作用

學校教育、家庭教育與社會教育是既相互獨立又密切關(guān)聯(lián)的，三者相互影響、相互作用，共同形成一個大的教育系統(tǒng)作用于學生。隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的高速發(fā)展與普及，社會教育越來越顯示出其不可替代的作用，班主任應(yīng)通過各種主題班隊會活動，培養(yǎng)學生正確的“三觀”及明辨是非的能力，讓他們能透過言論或現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣他們才能立足于未來的社會。

對于學生的培養(yǎng)是方方面面的，影響學生培養(yǎng)的因素也是方方面面的，班主任只有協(xié)調(diào)好與學校、教師、家長、學生、社會這些方方面面的關(guān)系，才能游刃有余地管理好班級，才能給學校、家長、社會一張滿意的答卷。

（作者單位：山東省濟南市名士小學）

責任編輯：王 燕