李云潔

目前，隨著我國小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在小學(xué)英語課堂的角色、地位也在不斷發(fā)生變化。因此，教師需要及時改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時完成教學(xué)目標。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用中常見問題

（一）教師的語言運用不規(guī)范

現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教學(xué)改革的效果顯著，但仍存在一些問題，尤其是在實際授課中，教師語言運用的規(guī)范性不夠也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。單一的指令對于學(xué)生英語語言溝通能力的提升效果并不明顯，長時間運用還會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。

（二）教師英語語言運用不夠通俗易懂

在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語的接觸和學(xué)習(xí)只是停留在初級階段，小學(xué)階段對學(xué)生英語口語表達能力、聽力能力的提升是確保學(xué)生更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在授課過程中如果不能運用通俗易懂的教學(xué)語言，就會出現(xiàn)學(xué)生無法理解教師提問，跟不上英語課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)知識進行有效判斷，進而降低對英語學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用應(yīng)遵守的原則

（一）系統(tǒng)性

在英語課堂授課中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計一系列固定的授課流程，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)教師教學(xué)的節(jié)奏，掌握英語語言運用的特點。首先，在上課之初教師需要運用規(guī)范的英語語言向?qū)W生進行問候（greeting），提升教師與學(xué)生之間的互動性，增強學(xué)生在英語課堂的參與性。其次，運用靈活的語言引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，并設(shè)計與課題教學(xué)相關(guān)的指令，并在確保這些質(zhì)量能夠在適應(yīng)大部分英語課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能潛移默化地適應(yīng)教師發(fā)布的指令，讓學(xué)生逐步將這些指令詞匯內(nèi)化吸收。最后，在教學(xué)中一定要有評價部分。評價部分是教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況認知的重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)評價部分的反饋及時調(diào)整課堂方式，從而保證學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識，敢于開口用英語對話，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）規(guī)范性

規(guī)范性的英語語言運用是學(xué)生能夠準確理解英語教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，英語語言運用過程中不要過于復(fù)雜，盡量運用簡潔、通俗易懂的英語詞匯，使學(xué)生能夠理解教師語言表達的含義，提高學(xué)生的英語水平。同時，教師在授課中，在英語語言運用中要適當?shù)乜刂谱陨淼囊袅亢驼Z調(diào)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情和活力。

（三）針對性

教師應(yīng)該針對不同年齡學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)語言，確保英語語言運用符合學(xué)生年齡整體特點。針對年齡層較低的學(xué)生，在口語教學(xué)中要運用句型簡單的句子，避免冗長的句子導(dǎo)致學(xué)生無法理解。例如：“Are you clear ？”可以被簡化為“Clear？”

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略

（一）利用遺忘曲線，提高熟練度

一日之計在于晨，英語教師應(yīng)該充分利用這一時間引導(dǎo)學(xué)生進行晨讀，強化學(xué)生口語表達能力和英語溝通能力。這樣有節(jié)奏、重復(fù)性的閱讀活動能夠有效提升學(xué)生對文章的理解能力和語言思維，鞏固學(xué)生對新詞的掌握，增加學(xué)生對英語的表達能力。

（二）多媒體應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)活動中。在教師授課過程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合文章內(nèi)容的語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀內(nèi)容。在英語語感的培養(yǎng)上，并不能單純地依靠學(xué)生記憶力來進行培養(yǎng)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生能理解課文中的停頓、語調(diào)、發(fā)音等。

（三）注重聽力細節(jié)培養(yǎng)

聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要元素，“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必須掌握的四項基本技能。在學(xué)生聽力培養(yǎng)上，教師可以通過分組形式，讓學(xué)生進行聽力內(nèi)容的探討，提高學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生對英語詞匯、句型的理解。另外，教師還可以在課堂上播放一些英語歌曲、散文，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂活躍度，鍛煉學(xué)生聽力。學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生注意力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師可以通過泛聽、精聽來培養(yǎng)學(xué)生的聽力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）用趣味故事，叩開學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)之門

小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，是教師必須完成的教學(xué)目標之一，也是為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的情況。而在故事教學(xué)法應(yīng)用后，教師利用趣味故事，將每節(jié)課的新詞匯融入故事內(nèi)容中，為學(xué)生講解英語單詞的發(fā)音、漢語意思和字母組成的技巧，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠數(shù)量掌握英語詞匯。

總而言之，核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，達到教學(xué)目標。還能夠從根本上提高學(xué)生對英語語言運用的興趣，增加學(xué)生的英語單詞積累、英語語法、發(fā)音、語感等多種因素的積淀，為學(xué)生進行更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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