登呷

小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與閱讀的聯(lián)系，聯(lián)系生活講藏語(yǔ)文，把生活經(jīng)驗(yàn)藏語(yǔ)文化，藏語(yǔ)文問(wèn)題生活化，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)閱讀，享受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，在學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量。閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過(guò)程，是一種心靈的交流、精神的對(duì)話。藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的每一篇文章都來(lái)自于生活，藏語(yǔ)文閱讀的外延與生活的外延相等。藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于課內(nèi)，延伸于課外，讓閱讀教學(xué)走向生活化。閱讀教學(xué)生活化，絕不是脫離文本走向社會(huì)，而是要立足文本，在建構(gòu)生活中還原生活場(chǎng)景，在還原生活中體驗(yàn)生活意蘊(yùn)，在體驗(yàn)生活中提升生活品質(zhì)。讓學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生情感，從而提升藏語(yǔ)文素養(yǎng)。在此，筆者就小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化作了一定的實(shí)踐研究。

一、營(yíng)造與藏語(yǔ)文閱讀相關(guān)的生活場(chǎng)景

小學(xué)生自身由于受到年齡的限制，他們自身不管是在藏語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)上還是生活經(jīng)驗(yàn)上都存在著較大的不足，這就使得他們?cè)陂喿x一些文章時(shí)較難把握其中的關(guān)鍵，不能夠順利的理解到其中的重點(diǎn)?；诖朔N情況小學(xué)藏語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營(yíng)造與藏語(yǔ)文閱讀相關(guān)的生活場(chǎng)景，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。主要可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)營(yíng)造生活場(chǎng)景：第一，利用一些教學(xué)工具對(duì)文章中的情景進(jìn)行模擬，利用學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)。例如教師可以在課前讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后利用多媒體設(shè)備播放與文章相關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看這些場(chǎng)景之后再次進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景能夠有效提升自身對(duì)文章的理解。第二，補(bǔ)充一些必要的背景資料，讓文章中描述的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)藏語(yǔ)文文章之中一些文章的背景與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活背景相差較大，學(xué)生也因此對(duì)文章中所描述的內(nèi)容較難體會(huì)，為此教師可以適當(dāng)?shù)氖占c文章相關(guān)的背景資料，然后將這些背景資料講述給學(xué)生，將文章中講述的背景真實(shí)的還原出來(lái)，以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。因此，在實(shí)際的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的實(shí)際情況，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。藏語(yǔ)文教材中，課文不是遠(yuǎn)離生活的那些只能靠猜測(cè)、想象、感覺(jué)等去體驗(yàn)的文章了。這樣一來(lái)，學(xué)生就能比較容易走近課文，但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只能浮于表面，膚淺地理解課文，沒(méi)有真知灼見(jiàn)，根本談不上步入課堂，真正成學(xué)習(xí)的主人。因此，營(yíng)造與閱讀相關(guān)的生活場(chǎng)景顯得尤為重要，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、求知的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，更為重要的是可以誘發(fā)學(xué)生心靈的感受、體驗(yàn)，把真實(shí)的情感流露出來(lái)，也能更好地體現(xiàn)藏語(yǔ)文的實(shí)踐性。

二、藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)生活性

活動(dòng)是生活意義的全部所在，人不僅是在自己的活動(dòng)中生成的，而且人自身發(fā)展的動(dòng)力也不是源于別處，而是源于人的活動(dòng)本身，是人自己的活動(dòng)促成了自己的發(fā)展。在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩個(gè)方面）投入學(xué)習(xí)研究的實(shí)踐活動(dòng)中，尋求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)成為學(xué)生的自我需要，真正經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式活動(dòng)化、多樣化。在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師把過(guò)去由自己包辦的講析提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生談一談、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓學(xué)生唱一唱（與課文有關(guān)的歌）、畫(huà)一畫(huà)（為課文配圖）、演一演（課堂即興表演）、做一做（與課文有關(guān)的簡(jiǎn)單小制作）——通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)把課堂還給學(xué)生。（1）游戲是學(xué)生真實(shí)的生活。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，能表現(xiàn)出極大熱情，應(yīng)該說(shuō)這是兒童生活的高質(zhì)量。我們的教育只有通過(guò)聯(lián)系兒童真實(shí)的生活，才能促進(jìn)兒童完整人格的完整發(fā)展，其中包括“兒童的動(dòng)機(jī)、情感、立志”等方面的發(fā)展。（2）即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進(jìn)兒童對(duì)讀物（課文）進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而是整體藏語(yǔ)文的素質(zhì)。（3）辯論會(huì)。辯論打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，能夠形成立體式全方位信息傳遞，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神有顯著的效益。（4）競(jìng)賽法。把藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干競(jìng)賽項(xiàng)目，以競(jìng)賽的形式來(lái)組織藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在集體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地閱讀和思考。這些活動(dòng)形式貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的自我需要，能喚起學(xué)生生命的全部熱情，使學(xué)生的身心得到最大程度的敞開(kāi)，情感得到最大程度的釋放。

三、開(kāi)發(fā)生活中的藏語(yǔ)文閱讀資源

學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，教師應(yīng)善于利用這些資源和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生直接使用藏語(yǔ)文材料開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言技能。因此，在小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的教學(xué)資源開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)閱讀、在閱讀中體驗(yàn)生活。新課改要求教師積極開(kāi)展課外閱讀，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀視野、豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師應(yīng)該將藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)制定閱讀計(jì)劃、開(kāi)通閱讀專欄、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、建立“閱讀沙龍”等多種方式，將藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而提高藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，拓寬閱讀教學(xué)的途徑。例如，教師可以定期組織“藏語(yǔ)文閱讀心得交流分享”主題班會(huì)，在藏語(yǔ)文藏語(yǔ)文課堂之外，也不放松藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通過(guò)生活化藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使閱讀真正成為學(xué)生生活的一部分。

總之，閱讀不僅是藏語(yǔ)文教學(xué)課堂中的一個(gè)步驟，教師應(yīng)該適當(dāng)引入生活靈泉，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，感悟生活真諦，讓小學(xué)藏語(yǔ)文閱讀課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。