范云宵

?摘要：

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，為更好的呈現(xiàn)課堂樣態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，倡導(dǎo)學(xué)生在教師素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，適當(dāng)進(jìn)行單元主題整合教學(xué)，從而提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生更好掌握解題技巧，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展?；诖耍疚木蜕疃葘W(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)必要性以及出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究并給出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)、小學(xué)單元主題、整合教學(xué)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式改變，是小學(xué)階段整個(gè)教育結(jié)構(gòu)改革的重要一項(xiàng)，單元主題整合教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可或缺的作用。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)和普及，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)提出了更高要求，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將教、學(xué)結(jié)合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題整合教學(xué)必要性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)相比較其它學(xué)科有更強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于一部分學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)多、學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師也在為改善這種認(rèn)知不斷進(jìn)行實(shí)踐和探究，采用不同形式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助降低數(shù)學(xué)難度。深度學(xué)習(xí)之下，教師采用小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題整合教學(xué)，在一定程度上有其應(yīng)用必要性。

二、深度學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段教學(xué)，一大部分教學(xué)容易停留在表面，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只進(jìn)行淺顯一個(gè)層次方面進(jìn)行教學(xué)講解，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)背后的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)延伸。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)片面化、表面化。為了改變此現(xiàn)象，在課本知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并將小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題整合教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

三、深度學(xué)習(xí)下數(shù)學(xué)單元主題整合教學(xué)遵循原則

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生思維認(rèn)知能力正是需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力不斷提高，教師進(jìn)行單元主題整合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)判斷能力。但是在整個(gè)單元主題整合教學(xué)中，教師還要遵循一定教學(xué)原則。

（一）單元主題鮮明原則

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師通常按部就班，一章一節(jié)按照順序進(jìn)行教學(xué)，而單元主題整合教學(xué)，就需要教師遵循單元主題鮮明原則，在進(jìn)行單元主題教學(xué)備課時(shí)，要能夠突出主題，根據(jù)單元主題進(jìn)行劃分和教學(xué)資源整合，從而促使教師和學(xué)生都能夠接受并適應(yīng)此種教學(xué)模式。

（二）單元主題內(nèi)容完整原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)行單元主題整合教學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)方面進(jìn)行深入研究與探討，最終敲定在傳統(tǒng)教學(xué)中不斷踐行改革和創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)整體單元知識(shí)點(diǎn)更好進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

四、深度學(xué)習(xí)下實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)相關(guān)策略

（一）優(yōu)化單元主題、系統(tǒng)整合教學(xué)資源

1.明確單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用單元主題整合教學(xué)，在實(shí)行階段教師要注意明確單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)?！睌?shù)學(xué)學(xué)科本身具備前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，因此，在教學(xué)中更應(yīng)該注重。

2.確立單元教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)背景之下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定困難，因此教師在實(shí)行單元主題整合教學(xué)時(shí)，要能夠明確單元教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行單元知識(shí)整合，進(jìn)行單元主題教學(xué)。要能夠一直圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課講解，不能夠一時(shí)興起，偏離跑題。

3.進(jìn)行單元知識(shí)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)階段不論學(xué)習(xí)什么學(xué)科知識(shí)，也不管是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，最終目的都是掌握相關(guān)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、將知識(shí)進(jìn)行消化吸收，最終可以進(jìn)行運(yùn)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題整合教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行單元主題整合教學(xué)完成之后，要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（二）加強(qiáng)單元知識(shí)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.單元重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往是將知識(shí)單項(xiàng)輸出給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受然后理解記憶即可。但是隨著素質(zhì)教育不斷深化，深度學(xué)習(xí)逐步受到重視，教師采用單元主題整合教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在單元教學(xué)中教師要能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理整體知識(shí)體系，對(duì)于單元教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥講解。

2.小組合作，強(qiáng)化單元主題知識(shí)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是常見的教學(xué)模式。在深度學(xué)習(xí)下，數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)模式開展，在一定程度上能夠強(qiáng)化單元主題知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)單元相關(guān)知識(shí)討論研究，從而提高對(duì)單元主題知識(shí)整體認(rèn)知，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.布置單元任務(wù)，促進(jìn)單元知識(shí)整合能力

教學(xué)結(jié)合，不能單方面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)，在一定程度上也要能夠關(guān)注學(xué)生對(duì)于單元主題整合教學(xué)理解和掌握程度，教師在教學(xué)階段要能夠及時(shí)布置單元任務(wù)，利用相關(guān)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)，以及單元重點(diǎn)知識(shí)整合分析能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行整理，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)理解。