朱亞維
常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中,通常存在學(xué)生掌握了理論,但是仍然不會做題,原因只有一個(gè)學(xué)生沒有理解理論,不知道概念與概念之間的關(guān)系。同時(shí),還存在學(xué)生上課緊跟老師的步伐,什么都記住了,但下課之后離開老師卻是什么也想不起來,原因可能是,學(xué)生的記憶不得其法。接下來我會通過舉例聊幾個(gè)有關(guān)記憶和理解的方法。
1. 極值代入法理解:比如學(xué)生不能理解蛋白質(zhì)合成過程當(dāng)中翻譯這個(gè)過程,一條RNA上結(jié)合多個(gè)核糖體,到底哪個(gè)核糖體靠近的是起始密碼子?哪個(gè)核糖體靠近的是終止密碼子?這時(shí)可以假設(shè)?如果核糖體剛開始在起始密碼子端進(jìn)行翻譯,則翻出來的多肽長度只有一個(gè)氨基酸,再假設(shè)一個(gè)核糖體在終止密碼子端結(jié)束翻譯,則它的肽鏈最長,所以肽鏈短的核糖體靠近起始密碼字段的,肽鏈長的核糖體靠近終止密碼子端。
2. 巧用比方提高理論的理解記憶力:在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生很難理解神經(jīng)纖維是個(gè)什么,告訴學(xué)生神經(jīng)纖維,就好比一段電線,神經(jīng)纖維有髓鞘和軸突構(gòu)成。軸突就好比電線中間的金屬導(dǎo)體,而髓鞘就相當(dāng)于電線外面的絕緣套。學(xué)生就很容易理解神經(jīng)纖維上面為什么是靠電信號傳導(dǎo)興奮,原來神經(jīng)纖維就是一段電線啊。
3. 嘗試把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視模型提高記憶可靠度:在學(xué)習(xí)興奮,在神經(jīng)纖維上面的傳導(dǎo)時(shí),需要記住靜息時(shí),靜息電位的膜電位是外正內(nèi)負(fù);動作電位的,膜電位位是外負(fù)內(nèi)正。一正一反的兩個(gè)東西,通常很容易混淆,所以我讓學(xué)生只記住一個(gè)方面,另外一個(gè)方面推那么問題就來了,到底記誰?我告訴學(xué)生記住靜息點(diǎn)位,因?yàn)殪o息電位,它的外正內(nèi)負(fù)很像一條安靜的馬路,馬路兩旁有樹,馬路內(nèi)側(cè)有機(jī)動車引導(dǎo)線,機(jī)動車引導(dǎo)線正好是橫線,正好可以代表負(fù)號,馬路兩旁的樹,用簡寫的正號代替代。靖西電位,他的電位狀況想安靜的馬路的簡筆畫畫法。一來學(xué)生很容易就記住了自息。電位的外正內(nèi)負(fù)一相反的動作電位是自己推導(dǎo)出來,是外負(fù)內(nèi)正。這種記法的好處是永遠(yuǎn)沒有記錯(cuò)的可能。
4.通過對理論產(chǎn)生感性評價(jià),提高理論的記憶能力:比如,在免疫調(diào)節(jié)的過程當(dāng)中,體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系就是細(xì)胞免疫負(fù)責(zé)將抗原暴露出來,配合體液免疫殺死抗原,這時(shí)候?qū)W生因?yàn)殄e(cuò)綜復(fù)雜的知識體系要把它通過記句子記住,記準(zhǔn)確很難,但我們大腦對圖片儲存的能力強(qiáng)與對句子的儲存,所以這個(gè)時(shí)候啟發(fā)學(xué)生評價(jià)一下這個(gè)場景,我在課堂上嘗試過,學(xué)生很容易就想到了:壯士斷腕…寧為玉碎不為瓦全,這個(gè)感覺像個(gè)圖片一樣被大腦很容易就記住了,之后很長時(shí)間我們再提到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),學(xué)生都能說出體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。
這些方法不光解決了案例當(dāng)中所舉內(nèi)容的理解和記憶,在課堂上經(jīng)常使用這些方法,學(xué)生也會慢慢習(xí)得其精髓,舉一反三,打通學(xué)習(xí)的任督二脈。