徐榮燕

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多朗讀環(huán)節(jié)都是被硬性規(guī)定的，教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時(shí)候，讓學(xué)生讀一次，在文章講解結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀一次，這樣，學(xué)生對(duì)朗讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)得不夠深刻。語(yǔ)文是很注重品味的，無(wú)論是文章的語(yǔ)言、內(nèi)容還是文章的精妙的結(jié)構(gòu)安排，都需要在品味中才能感受其價(jià)值，而在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，缺乏這種朗讀的氛圍，學(xué)生不會(huì)根據(jù)需要自行進(jìn)行朗讀，也不會(huì)通過(guò)朗讀入境、入情，不會(huì)通過(guò)朗讀手段讀懂課文，了解作者情感，不會(huì)通過(guò)自覺(jué)的朗讀了文章的結(jié)構(gòu)，這是朗讀教學(xué)的失敗，也是語(yǔ)文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此，在初中語(yǔ)文教中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要舉措。

一、立足語(yǔ)文課堂，有效開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生法律思維空間

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一名語(yǔ)文教師，要充分利用好語(yǔ)文教材，深入鉆研語(yǔ)文教材中的德育元素，不斷地利用有限的語(yǔ)文教材從而更好地滲透法制教育，拓展學(xué)生法律思維空間。語(yǔ)文教材中的《威尼斯商人》是全劇第四幕第一場(chǎng)，也是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)。教學(xué)前我先從網(wǎng)上下載狀、答辯狀、判決書(shū)文書(shū)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后角色分工讓學(xué)生分別扮演主人公夏洛克寫(xiě)狀，鮑西婭為安東尼奧寫(xiě)答辯狀，隨后在課上展開(kāi)模擬法庭進(jìn)行辯論，讓“法官”主持法庭辯論和審判活動(dòng)，并最后寫(xiě)判決書(shū)在“法庭”進(jìn)行宣判。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律文書(shū)知識(shí)，學(xué)習(xí)法庭辯論技巧等，在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地利用課文內(nèi)容向?qū)W生傳授法律知識(shí)，并利用語(yǔ)文課堂，及時(shí)拓展第二課堂活動(dòng)。這樣既自然直接，又快捷有效地開(kāi)展活動(dòng)，能更好地拓展學(xué)生的法律知識(shí)、和法律思維。

二、以自主學(xué)習(xí)為主，嘗試多種途徑進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生要想學(xué)會(huì)知識(shí)，必須要親自參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)才會(huì)被牢牢地掌握在心中，記憶才會(huì)深刻。學(xué)生在課堂上主動(dòng)地對(duì)課堂知識(shí)質(zhì)疑、提問(wèn)，才能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)被知識(shí)所吸引，已經(jīng)主動(dòng)地開(kāi)始分析問(wèn)題，理解問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題。教師和學(xué)生之間要進(jìn)行多種多樣的互動(dòng)形式，學(xué)生與學(xué)生之間也要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在講解《最大的“書(shū)”》這一課時(shí)，我首先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，據(jù)我觀察我們班有很多同學(xué)喜歡看書(shū)，能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡看什么書(shū)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答。這時(shí)我說(shuō)道：“讀書(shū)能讓我們獲得知識(shí)，也能從中得到快樂(lè)，我們的生活離不開(kāi)書(shū)，希望大家一直保持愛(ài)看書(shū)這個(gè)好習(xí)慣。那么世界上最大的書(shū)是什么呢？”這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便開(kāi)始這一節(jié)的講課。首先讓學(xué)生分成小組形式進(jìn)行討論教師列舉的問(wèn)題，從課文中找到答案，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)、回答。然后評(píng)比出回答正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)。教師在講解知識(shí)同時(shí)，不僅是教者，也是學(xué)者，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地給了講解，更正，說(shuō)明。小組之間還可以互相質(zhì)疑，互相學(xué)習(xí)，組與組之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)還可以是學(xué)習(xí)的模式?；ハ嗵岢鲎约旱南敕ê陀^點(diǎn)，以及解決方案，以求共同進(jìn)步。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓初中語(yǔ)文課堂活起來(lái)

我在語(yǔ)文教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺(jué)采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷實(shí)踐。

上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等到先用膠片打印出來(lái)，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書(shū)時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間;二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫(xiě)，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聽(tīng)了我的課后，都盛贊將教學(xué)主要內(nèi)容打印上這種做法，認(rèn)為投影效果遠(yuǎn)超過(guò)在膠片上寫(xiě)，值得推廣。中學(xué)生的注意力極易不集中上課時(shí)一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD 光盤(pán)表功出極大興趣這種情況，在教學(xué)時(shí)，講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤(pán)給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD 光盤(pán)，在聲、形、色為一體的畫(huà)面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD 光盤(pán)時(shí)我特別注意時(shí)間的控制再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書(shū)時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間;二是因?yàn)槭谴蛴≡谀z片上而不是手寫(xiě)，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。

四、總結(jié)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。人類通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的閱歷，豐富自己對(duì)人生的感悟，因此閱讀對(duì)人類而言尤其重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，以此來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)的興趣，增加閱歷，豐富知識(shí)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。