袁冬梅

【摘要】在初中課程體系中，物理課程是其中十分關(guān)鍵的組成部分，因此，在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，教師需要在初中物理教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新.對(duì)此，可以有效應(yīng)用物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去深入思考相關(guān)理論知識(shí)，并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，從而為其培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供必要支持.同時(shí)，也讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)于各類問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)解決，從而為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.本文重點(diǎn)探究初中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略等相關(guān)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】初中物理；問(wèn)題情境；課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常只能被動(dòng)地接受相關(guān)理論知識(shí)，其自主探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái).對(duì)此，在新課改廣泛推行的背景下，教師需要從根本上有效優(yōu)化物理教學(xué)方法，在整體教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的解答和深度學(xué)習(xí)，為其增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力提供必要條件.同時(shí)，也確保學(xué)生掌握全新的問(wèn)題解答方法和做題思路，這樣才能讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通，從而為其增強(qiáng)綜合能力之提供必要條件.

1 初中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探尋各類答案，更充分掌握相關(guān)物理知識(shí)及其基本原理，然后在解答問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，從而在趣味導(dǎo)向之下使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成果，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)有更大的熱情.同時(shí)，在興趣導(dǎo)向下讓學(xué)生積極探究相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題解決成效，從而為學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過(guò)程提供必要保障.

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力

在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在明確相關(guān)理論知識(shí)且強(qiáng)化問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識(shí)且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用.在針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，可以明確問(wèn)題的根源，探索相關(guān)理論知識(shí)和核心內(nèi)涵，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)知.同時(shí)，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有更加良好的問(wèn)題解決思路和創(chuàng)新靈感，從而為激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ).

1.3 有效推動(dòng)初中物理課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以打造更加和諧高效的創(chuàng)新氛圍，使在問(wèn)題探究、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和解答過(guò)程中的主體地位得到確立，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提出自身的疑問(wèn)，并在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題，從而進(jìn)一步構(gòu)建更加良好和諧的師生關(guān)系，使得教學(xué)一體化進(jìn)程加快推進(jìn)，且促進(jìn)良好課堂氛圍的打造，這對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和物理教學(xué)水平的提升都有著關(guān)鍵作用.

2 初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略分析

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要想確保問(wèn)題情境能夠得到有效創(chuàng)設(shè)，在整體操作環(huán)節(jié)，教師需要明確新課改的具體內(nèi)容以及初中物理的相關(guān)理論知識(shí)和定理原理，并在明確問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生融會(huì)貫通，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生在積極融入的過(guò)程中充分理解相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的理解能力和問(wèn)題探究水平，對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和有效應(yīng)用操作，這對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的有效解決和學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用.

2.1 切實(shí)利用多媒體技術(shù)，打造相關(guān)問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中涉及很多物理知識(shí)和相關(guān)原理定律，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不能充分領(lǐng)會(huì)，在針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中也存在不同程度的限制，由此導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題解答能力不能得到顯著提升.在這樣的背景下，教師可以通過(guò)動(dòng)畫flash以及視頻、圖文呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更直觀的感受，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極融入其中，匹配黑板的演示和操作，以此確保學(xué)生在多媒體和黑板的共同作用之下，通過(guò)動(dòng)畫演示等信息化形式對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更充分地感知和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生更充分地理解相關(guān)理論知識(shí)，確保各類知識(shí)可以得到系統(tǒng)化、全面化的實(shí)踐操作，為學(xué)生更充分理解相關(guān)知識(shí)和解答物理問(wèn)題提供必要條件，從而呈現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果.

例如 在針對(duì)“浮力”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)形式，對(duì)海洋或者湖泊中的魚群進(jìn)行呈現(xiàn)，然后創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境：魚在水里進(jìn)行不同深度范圍內(nèi)的自由游動(dòng)，如果人進(jìn)入到同樣的場(chǎng)景，能不能像魚一樣自在呢？通過(guò)對(duì)該類問(wèn)題的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體的作用下可以更深刻理解浮力的內(nèi)涵.又例如，在針對(duì)“慣性”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以播放《雪國(guó)列車》電影片段，并且提問(wèn)：在列車停下的一瞬間，為什么人會(huì)向前運(yùn)動(dòng)呢？為什么不是和列車同樣停止呢？

通過(guò)這種問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在影視片段的作用下更深入理解其中的核心內(nèi)涵，并把握慣性的基本特點(diǎn)和內(nèi)在原理，這樣可以在多媒體問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地感受相關(guān)物理知識(shí)和定律，然后在多媒體的作用之下可以有更深刻的印象和知識(shí)理解能力，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和提升都有著十分關(guān)鍵的作用.同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生融入問(wèn)題情境之中，以此起到應(yīng)有的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果.

2.2 有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，因此，物理教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要把實(shí)驗(yàn)的操作和問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能確保學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以帶著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦操作的過(guò)程中使實(shí)驗(yàn)更具有操作性和可行性，然后在明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探索相關(guān)問(wèn)題，得到相關(guān)問(wèn)題的答案，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生按照相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的注意力和理解效果，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的了解，確保學(xué)生在問(wèn)題的指引下有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨后對(duì)于相關(guān)物理原理進(jìn)行驗(yàn)證和分析，這樣可以體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)各類知識(shí)的融會(huì)貫通并有效解答相關(guān)問(wèn)題.

例如 在針對(duì)電路組成內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境：學(xué)生自己是否能夠連接電路，讓小燈泡發(fā)光呢？可不可以用一個(gè)開關(guān)對(duì)兩個(gè)燈泡進(jìn)行控制呢？通過(guò)該類問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極動(dòng)手操作的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答.教師應(yīng)進(jìn)行正確地指引，讓學(xué)生理解燈泡發(fā)亮的基本原理，這樣不僅強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2.3 創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，確保融會(huì)貫通

在針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師也要將課本知識(shí)和生活問(wèn)題情境進(jìn)行有效融合，進(jìn)而在生活問(wèn)題情境的引導(dǎo)下使學(xué)生樂(lè)享知識(shí)，為其各類知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用提供支持.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析掌握和靈活應(yīng)用，然后在問(wèn)題的指引下，使其明確周邊事物的內(nèi)在物理原理和發(fā)展變化，這樣可以確保理論和實(shí)踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.

例如 教學(xué)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們觀察在汽車或者火車上時(shí)，汽車停止后，周圍的事物不會(huì)出現(xiàn)變化，而汽車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的事物又會(huì)向后運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生探索相關(guān)原理，觀察相關(guān)現(xiàn)象，這樣可以更充分明確參照物的內(nèi)在物理原理.

又如，教學(xué)“光的折射”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，把筷子放入水中，筷子會(huì)變彎的現(xiàn)象，然后學(xué)生把筷子拿出來(lái)后，筷子恢復(fù)了原狀.

通過(guò)生活案例的有效融入，讓學(xué)生探究?jī)?nèi)在物理原理，這樣可以確保學(xué)生更有效理解其中的物理知識(shí)和理論原理，同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在生活中有很多事物和物理知識(shí)息息相關(guān)，通過(guò)該類生活情境和問(wèn)題情境的有效融合，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)有更大的探究興趣，同時(shí)，也可以強(qiáng)化理論認(rèn)知和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中融會(huì)貫通，從而為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

2.4 切實(shí)利用故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要想確保問(wèn)題情境得到有效創(chuàng)設(shè)，教師也可以把問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和物理故事進(jìn)行有效融合，這樣可以讓學(xué)生在探究相關(guān)故事的過(guò)程中進(jìn)一步把握物理的相關(guān)本質(zhì)，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持.

例如 在針對(duì)“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效融入馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的相關(guān)故事內(nèi)容，以此故事為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，以此在教師的指引之下使學(xué)生的物理思維能力和探究能力得到切實(shí)提高，在故事的導(dǎo)向作用之下使學(xué)生深刻理解故事的核心內(nèi)涵和其中所蘊(yùn)含的物理原理.通過(guò)壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，進(jìn)一步充分明確馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的相關(guān)故事內(nèi)涵和發(fā)展走向，這樣可以確保相關(guān)故事和問(wèn)題情境結(jié)合得更加緊密，從而使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)物理本質(zhì)，并且充分體現(xiàn)故事所呈現(xiàn)出的物理價(jià)值和作用，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理教學(xué)參與熱情的調(diào)動(dòng)有著關(guān)鍵作用.同時(shí)在潛移默化之中強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

3 結(jié)語(yǔ)

從上述探究中可以看出，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要想確保問(wèn)題情境得以有效創(chuàng)設(shè)，教師需要在實(shí)踐過(guò)程中有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答問(wèn)題.也要確保生活情境和問(wèn)題情境有機(jī)結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融會(huì)貫通的過(guò)程中，為增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供支持.教師也可以利用故事內(nèi)容融合問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更充分地理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化其對(duì)物理知識(shí)的靈活應(yīng)用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為其物理問(wèn)題的有效解決和自身的全面發(fā)展提供必要條件.

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