摘要：隨著新課標教育改革的推進，人們對音樂教學的重視程度越來越高。高校音樂教學作為我國音樂教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)人才和傳承民族音樂文化方面扮演著重要角色，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和提升學生的音樂水平具有重要意義。同時，高校音樂教學與民族音樂文化傳承密切相關(guān)。音樂教育作為一門重要的藝術(shù)教育學科，既承擔著培養(yǎng)個體音樂素養(yǎng)的重任，也是民族音樂文化傳承的主要途徑之一。高校音樂教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生對民族音樂文化的認同感，在課程設(shè)置、教學方法和教材編寫等方面融入民族音樂元素，使學生能夠真正領(lǐng)略民族音樂的精髓。然而，高校音樂教育在實際教學過程中還存在一些問題。首先，不同地區(qū)的民族音樂傳承存在差異，因此如何在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一教學內(nèi)容成為一道難題。其次，現(xiàn)代社會的多元化特點和音樂市場的商業(yè)化傾向，使得某些民族音樂元素受到了沖擊。此外，學生對傳統(tǒng)音樂的興趣和參與度也面臨挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學生的學習興趣是亟待解決的問題。文章著重探討高校音樂教學與民族音樂文化傳承之間的關(guān)系，并提出相應(yīng)策略，旨在促進高校音樂教學對民族音樂文化的傳承。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學；民族音樂文化傳承；音樂教育；多元文化；教育發(fā)展

中圖分類號：J607；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-0-03

1 高校音樂教學與民族音樂文化傳承

1.1 傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合

傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合是高校音樂教學中一個重要的議題。傳統(tǒng)音樂作為民族音樂文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。然而，現(xiàn)代音樂作為一種新興形式，在日常生活中越來越受到年輕人的喜愛。將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合起來，不僅有助于傳承民族音樂文化，還能滿足現(xiàn)代年輕人的審美需求［1］。

首先，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合可以通過曲風和演奏方式的創(chuàng)新來實現(xiàn)。傳統(tǒng)音樂通常采用古老的樂器和演奏方式，而現(xiàn)代音樂則注重創(chuàng)新和多樣性。在高校音樂教學中，可以引入現(xiàn)代樂器和演奏技巧，使傳統(tǒng)音樂更具現(xiàn)代感。例如，可以將傳統(tǒng)二胡與電子樂器相結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的音樂效果，以獲得年輕人的關(guān)注和青睞。

其次，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合也可以通過音樂創(chuàng)作來實現(xiàn)。在高校音樂教學中，可以鼓勵學生創(chuàng)作契合現(xiàn)代音樂背景的傳統(tǒng)音樂作品。對傳統(tǒng)音樂進行改編和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)音樂更具現(xiàn)代感。這樣不僅能吸引更多的年輕人學習和欣賞傳統(tǒng)音樂，還能使傳統(tǒng)音樂得到更好的傳承和發(fā)展。

最后，應(yīng)用現(xiàn)代科技，使傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合更加便捷。高校音樂教學可以利用音樂制作軟件和錄音設(shè)備，將傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂進行混合處理。通過合成和改變音色，可以創(chuàng)造出更具現(xiàn)代感和創(chuàng)新性的音樂作品，這樣不僅能豐富傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式，還能拓展學生的想象力和創(chuàng)造力。

1.2 高校音樂教學中的民族音樂傳承

高校音樂教學作為培養(yǎng)音樂人才的重要環(huán)節(jié)，在傳承民族音樂文化方面扮演著至關(guān)重要的角色。在傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的融合潮流下，高校音樂教學在傳承民族音樂文化方面面臨許多挑戰(zhàn)，同時也迎來更多的機遇。

首先，高校音樂教學需要創(chuàng)新教學方法和手段。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再滿足當代學生的需求，特別是在民族音樂傳承方面。為了激發(fā)學生的學習興趣和表達能力，教師需要采用創(chuàng)新的教學手段，如利用多媒體技術(shù)、合作學習等方式，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，設(shè)計富有民族特色的教學內(nèi)容。

其次，高校音樂教學需要注重文化背景的講解和理解。傳統(tǒng)民族音樂蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在教學過程中應(yīng)當注重為學生講解民族音樂的文化背景，加深其對傳統(tǒng)音樂的理解和欣賞。通過深入了解音樂作品的創(chuàng)作背景、社會歷史背景和地域文化特點，學生能夠更好地融入其中，對民族音樂產(chǎn)生認同感。

再次，高校音樂教學需要加強實踐環(huán)節(jié)，僅僅停留在理論層面的課堂教學往往難以激發(fā)學生的興趣。因此，高校音樂教學應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，組織學生進行實地考察、民族音樂演出、音樂創(chuàng)作等實踐活動，讓學生親身感受并參與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作與表演，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，高校音樂教學不能僅重視民族音樂文化的傳承，還應(yīng)該注重對音樂文化的創(chuàng)新。高校音樂教學應(yīng)當不斷探索和創(chuàng)造，融入當代社會的多元文化特點，使傳統(tǒng)音樂得以繼承和發(fā)展。通過不斷引入新的音樂元素和表達方式，提升高校音樂教學對民族音樂文化的影響力。

1.3 高校音樂教學對民族音樂文化的影響

高校音樂教學作為培養(yǎng)音樂人才的重要途徑，對促進民族音樂文化傳承具有至關(guān)重要的作用［2］。

首先，高校音樂教學為學生提供了豐富的學習資源。學校圖書館中收藏了大量的民族音樂文獻、樂譜和音頻資料，學生可以通過閱讀資料、聆聽音樂作品，深入了解各個民族的音樂特點和文化內(nèi)涵。此外，高校還可以邀請專業(yè)人士、音樂家來校授課，為學生分享專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。這些學習資源和專業(yè)指導為學生提供了一個廣闊的平臺，能幫助他們更好地學習、研究和傳承民族音樂文化。

其次，高校音樂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表演技巧。在學習民族音樂的過程中，學生不僅要學會演奏技巧，還要理解音樂背后的文化內(nèi)涵和情感表達。高校音樂教學通過開設(shè)各類音樂創(chuàng)作與表演課程，鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的審美意識和獨立思考能力。通過舞臺演出，學生能將所學的民族音樂技巧與個人風格相結(jié)合，展示自己對民族音樂文化的理解，進而為民族音樂的傳承注入新的活力。

最后，高校音樂教學還為學生提供了豐富的實踐機會。高校音樂學院通常設(shè)有樂團、合唱團、民樂團等學生組織，學生可以通過參加這些活動，與其他音樂愛好者交流、合作。在集體演出和合奏中，學生能感受到團隊精神和協(xié)作能力的重要性，同時也能更好地理解和傳承民族音樂文化。

2 高校音樂教學中存在的問題

2.1 教學資源不足

在高校音樂教學中，教學資源不足是一個亟待解決的問題。首先，教學設(shè)備和設(shè)施的缺乏給音樂教學帶來了很大的困擾。在音樂教學中，一些專業(yè)的樂器和設(shè)備是必不可少的。然而，由于經(jīng)費限制和管理不善，許多高校音樂教室設(shè)備陳舊、損壞嚴重，無法滿足教學需求，不利于學生的學習和實踐。

其次，音樂教材和教學資料的匱乏也是一個重要問題。作為一門學科，音樂教學需要豐富的教材和資料支持，然而現(xiàn)實情況是許多學校的音樂教材過時，內(nèi)容不夠豐富，難以滿足學生的學習需要。缺乏適合教學的教材，導致教師的教學效果大打折扣，同時也限制了學生的學習空間。

最后，音樂教育場地不足也亟待解決。開展集體教學活動和個人練習需要有足夠的場地支撐，然而，很多高校音樂教室數(shù)量有限，不僅無法滿足教學需求，也給學生的學習和實踐造成了困難。缺乏合適的場地，使得教學活動變得局促，無法提高教學質(zhì)量。

2.2 教師隊伍不穩(wěn)定

高校音樂教學面臨的一個重要問題是教師隊伍不穩(wěn)定。這一問題對于音樂教學的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了直接影響。

首先，教師隊伍的不穩(wěn)定造成了高校音樂教師頻繁換崗的現(xiàn)象。教師可能會頻繁更換工作崗位，不同教師有不同的教學風格，這會對學生造成一定的困惑。他們需要不斷調(diào)整自己的學習方法和習慣，以適應(yīng)不同教師的教學風格，影響了教學的連貫性和穩(wěn)定性。

其次，教師隊伍的不穩(wěn)定也會給教師專業(yè)發(fā)展帶來一定的限制。教師隊伍流動性較大，可能導致教師無法長期專注于自己的專業(yè)領(lǐng)域。教師需要花費大量的時間和精力去適應(yīng)新的工作環(huán)境，這會分散他們的注意力和精力。因此，他們可能無法在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得更深入的研究成果，也無法全身心投入音樂教學中。

2.3 學生對民族音樂的認知與接受程度不高

首先，學生對民族音樂的認知不足。傳統(tǒng)音樂教學往往更注重對西方古典音樂的學習和教授，對中國民族音樂的教學有所忽視，這就導致學生對民族音樂的了解和認知不夠深入和全面。對民族音樂的歷史背景、特色元素和表現(xiàn)形式缺乏深入了解，僅僅停留在表層的即興表演和樂器演奏方面。

其次，學生對民族音樂的接受程度也不高。由于當代年輕人更喜愛流行音樂、嘻哈音樂等現(xiàn)代音樂，對傳統(tǒng)民族音樂缺乏興趣，他們認為民族音樂過于古老、保守，無法與現(xiàn)代社會和個人審美需求相匹配。這種錯誤的認知觀念直接導致學生對民族音樂的接受度不高，對其進行深入學習和研究的動力也相對較低。

3 高校音樂教學與民族音樂文化傳承策略

3.1 加強教學資源建設(shè)

高校音樂教學要想落實民族音樂文化傳承，必須加強教學資源的建設(shè)。

首先，打造多樣的音樂實踐場所。高校應(yīng)積極營造音樂實踐環(huán)境，為學生提供豐富的實踐機會。例如，學?？梢越ㄔO(shè)多功能音樂演播室，配備先進的音樂設(shè)備和樂器；創(chuàng)辦音樂廳和藝術(shù)館，舉辦音樂會、展覽等文化活動；提供專業(yè)的練習室，滿足學生個人或小組合奏、樂團排練的需要。這樣的實踐場所不僅能為學生提供學習和表演的場所，還能激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作和實踐活動熱情，促進他們深入理解和傳承民族音樂文化。

其次，加強教師隊伍的建設(shè)。高校應(yīng)重視培養(yǎng)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍。一方面，可以邀請國內(nèi)外知名音樂教育專家開展講座、研討和培訓，提高教師的專業(yè)水平和教學能力；另一方面，學?？梢栽O(shè)立獎學金和資助計劃，吸引優(yōu)秀的音樂教育畢業(yè)生到高校從事教學工作。同時，建立健全教師評價體系，為教師提供成長和發(fā)展的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。

最后，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，拓展教學資源的覆蓋面。高?？梢越⒃诰€音樂教學平臺，提供在線課程、教學視頻、音樂資源和交流論壇等服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅能讓更多學生接觸民族音樂文化，還能促進學生和教師間的互動交流，拓寬教學資源的獲取渠道。

3.2 提高教師隊伍的素質(zhì)與穩(wěn)定性

教師隊伍是高校音樂教學與民族音樂文化傳承的重要支撐。為提高教師隊伍的素質(zhì)與穩(wěn)定性，須采取一系列有效的策略與措施。

首先，建立完善的選拔機制。通過嚴格的選拔程序，確保只有具備豐富音樂教育經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師才能進入高校音樂教師隊伍。選拔過程可以包括面試、教學演示、教學案例分析等環(huán)節(jié)，以全面評估教師的綜合素質(zhì)和教學能力。同時，還應(yīng)加強對音樂教師的職業(yè)培訓，提供針對性的培訓課程，幫助他們不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力。

其次，加大對教師職業(yè)發(fā)展的支持力度。高校應(yīng)建立健全的評聘制度，對教師進行公正、客觀的評價，提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升渠道［3］。通過激勵機制，鼓勵教師積極投入音樂教育研究和學術(shù)交流中，提高教師的學術(shù)水平和教育影響力。此外，高校還應(yīng)積極開展教師評教和同行評議等工作，以便及時發(fā)現(xiàn)教師的不足并給予指導。

3.3 引導學生認知與接受民族音樂

在高校音樂教學中，引導學生認知與接受民族音樂是一項重要的任務(wù)。

首先，可以通過課堂教學來引導學生加強對民族音樂的認知。在教學中，教師可以選擇一些具有代表性的民族音樂作品，向?qū)W生介紹背景和特點。通過聆聽、分析和討論，學生可以逐漸理解不同民族音樂的風格和表達方式。同時，教師還可以邀請專業(yè)音樂家或民族音樂團體來校園進行專題講座或演出，讓學生親身感受民族音樂的魅力。

其次，鼓勵學生主動參與到民族音樂的創(chuàng)作和表演中。學生可以根據(jù)自己對民族音樂的理解和感受進行創(chuàng)作，這不僅可以提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以加強學生對民族音樂的深入理解和認知。學?？梢越M織學生參加民族音樂比賽或演出，為學生提供展示自己才華的平臺。

最后，利用新技術(shù)手段來推廣和傳播民族音樂也是一種有效的策略。學?？梢越ㄔO(shè)音樂資源平臺，整理發(fā)布豐富的民族音樂資源，供學生隨時學習和欣賞。同時，利用社交媒體等新型平臺，可以更廣泛地傳播和推廣民族音樂，吸引更多的學生參與其中。

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的過程中，要更加注重對民族音樂的傳承式教育，加強對不同民族音樂形式、風格和特點的研究性教學。同時，也要加強與各地區(qū)民族音樂團體和專業(yè)人員的合作，共同推動民族音樂文化的傳承和創(chuàng)新。

參考文獻：

［1］ 吳迪.論高校音樂教學中民族音樂文化的傳承與發(fā)展策略［J］.藝術(shù)評鑒，2022（23）：87-90，108.

［2］ 毛為.高校音樂教育與民族音樂文化傳承［J］.當代音樂，2022（6）：18-20.

［3］ 黃韻.民族音樂文化傳承視域下高校音樂教學的方向轉(zhuǎn)變及實踐路徑［N］.中國藝術(shù)報，2022-01-07（008）.

作者簡介：馬克（1969—），男，江蘇無錫人，本科，教授，研究方向：音樂教育、聲樂演唱。