王歡俊

一、 引言

近年來,民間美術因其審美符號表征以及承載的民族文化特性而受到廣泛重視,其蘊含的豐富人文內(nèi)涵以及多樣化形式是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力以及民族文化認同意識、審美情趣的重要載體。在小學美術教學中引入民間美術資源是一項創(chuàng)新之舉,對學生的學習與成長以及美術教學改革與發(fā)展有積極的促進作用。然而,從小學美術教學實施情況來看,民間美術資源的應用效果并不理想,教師或是對民間美術資源的應用價值缺乏認識,或是對民間美術資源的應用策略缺乏成熟的經(jīng)驗。在文章中,筆者就民間美術資源在小學美術教學中的應用價值以及具體的應用措施進行探討,以期促進民間美術資源與美術教學的深度融合,使美術教學取得更大的成就。

二、 民間美術的概述

(一)民間美術的內(nèi)涵

《中國民間美術造型》中明確指出:“民間美術是一種極具廣泛性與普及性的生活藝術。”雖然目前對民間美術并沒有明確的定義,但是綜合諸多學者的觀點以及研究資料可以得出,民間美術是民族傳統(tǒng)文化中重要組成部分,立足生活需求而創(chuàng)作出來的東西,是人民群眾在長期的生活中創(chuàng)造出來并延續(xù)至今的藝術。此外,民間美術有豐富的類型,學術界對其分類也多種多樣。有的按照造型藝術進行分類,將民間美術分成編結扎制、雕刻彩塑、陶瓷器皿、剪紙皮影等類型;有的按照功能進行分類,將民間美術分為器用類、服飾類、供奉類、貼飾類等。雖然分類方式不統(tǒng)一,但都是互通互融的,只是側重點不一樣。不同地區(qū)有不同的地理環(huán)境、發(fā)展歷史,所以形成的民間美術形式、資源也是不一樣的,既有純粹的美術作品,也有實用性的資源,還有一些由民族活動而衍生出來的美術資源,具體如表1所述。

表1 我國民間美術資源包含的內(nèi)容

(二)民間美術的特征

1. 地域性

民間美術最大的特點是源于民間,所以比較“接地氣”,其藝術形式、內(nèi)容等與當?shù)氐奈幕尘?、發(fā)展歷史有很大的關系。換言之,不同地區(qū)有不同的地理環(huán)境、民風習俗、生活習性等,呈現(xiàn)出來的文化歷史背景是不一樣的,所以民間美術形式也是不同的。比如,同樣是泥塑,北方和南方就有明顯差異。北方泥塑有較大的體態(tài),在制作方面拙樸,對細節(jié)的要求一般不是很高,所以呈現(xiàn)出來的形式粗放,泥塑的色彩也相對簡單。而南方泥塑通常有細膩的工藝,體態(tài)富態(tài),且有著艷麗、鮮明的色彩。

2. 率真性

率真性是民間美術的突出特征。民間美術之所以具有率真性,是因為這些資源主要產(chǎn)自勞動人民勞作間隙,如很多民間美術是勞動者在勞作之余利用田間地頭的草、泥土等,通過簡單的技術加工以表達對生活的認識而形成的作品。因為源于身邊的實際生活,反映了身邊的見聞,所以民間美術是勞動者真實面的一種表達,其中蘊含形象之美、勞動之美、人性之美。也正因為如此,其原生態(tài)刻畫更能感染人、打動人。

3. 廣泛性與普及性

民間美術具有大眾性特征,所以民眾參與度廣泛,其藝術形式的受眾面廣。也正因為如此,民間美術被稱為具有廣泛性的藝術。由于蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化,有著極高的應用價值,加上民間美術本身就有很高的美學價值,所以如今在部分領域中得到普及運用,具有普及性特征。

三、 民間美術與小學美術教學的關聯(lián)

(一)認知方面

《義務教育藝術課程標準》中強調(diào)要提升學生認知能力,包括想象、思維、記憶、感知等,而這些與民間美術有一定的關聯(lián)。例如,民間美術中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化,而小學美術教學也肩負著傳授學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的使命,這兩者具有關聯(lián)性。民間美術反映了不同地域的文化,學生可以通過不同地區(qū)的工藝作品了解地方的生活習俗、風土人情等。而在美術教學中引進民間美術資源可以拓寬學生的視野,讓學生認識到更多的傳統(tǒng)文化。比如,組織學生學習皮影戲,學生不僅了解皮影的制作方法與流程,還在學習過程中了解這個民族皮影的發(fā)展變遷與歷史文化。又如,民間美術涉及各種手工技藝,而小學美術教學需要培養(yǎng)學生的動手實踐能力,這兩者之間存在一定的關聯(lián)?？v觀我國的民間美術資源,大多數(shù)都是就地取材的,具有因地制宜的特性。勞動者辛苦制作手工技藝,在這個過程中蘊含著智慧和良苦用心等,這是現(xiàn)代社會機械式生產(chǎn)所無法比擬的。在小學美術教學中引進民間美術資源,可以有效鍛煉學生動手操作能力,彌補學生過度依賴機械化的不足與缺陷,使學生手、腦、眼得到和諧與全面發(fā)展。

(二)德行方面

民間美術資源中蘊含豐富的匠人精神,而小學美術教學肩負著培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)與意志力的重要使命,兩者之間有一定的關聯(lián)。眾所周知,民間美術有一個突出的特征,就是通過相應的活動反映出一定的倫理道德,這也是美術教師對學生進行道德教育的重要資源。例如,很多剪紙中的圖案傳達著扶弱濟貧的正義;民間繪畫中有豐富的題材,如“二十四孝”體現(xiàn)了尊老愛幼;龍形結、雙錢結、祥云結等編制預示著人們的美好祝愿以及對生活的熱愛;制作皮影以及演繹皮影戲的過程中蘊藏精益求精、持之以恒的工作態(tài)度等。這些蘊藏在民間美術中的道德規(guī)范對促進社會和諧、培塑公民修養(yǎng)、維護公共秩序等有著重要意義。而《義務教育藝術課程標準》中也指出教師在教學中要培養(yǎng)學生關愛集體、樂觀向上、持之以恒的德行品質(zhì)等。所以,在小學美術教學中引入民間美術資源具有較強的可行性,教師可以利用兩者之間的關聯(lián)塑造學生良好品德,促進學生身心健康發(fā)展。

(三)審美方面

民間美術資源中蘊含豐富的審美情趣,而小學美術教學肩負培養(yǎng)學生審美能力的重要使命,這兩者之間有一定的關聯(lián)性。眾所周知,很多民間美術是民間匠人制作的,這些手工匠人通常按照自己對事物的理解以及內(nèi)心的審美需求去表現(xiàn)。所以,很多民間美術作品的表現(xiàn)形式既有規(guī)范性、嚴謹性,又極大地發(fā)揮了自由度,也正因為如此,民間美術作品既有屬于自己特色化藝術內(nèi)涵又能得到大眾的認可。部分民間手藝人常用具象、抽象、變形、夸張、寫意、寫實等手法,所以民間美術蘊含多重審美內(nèi)涵,也因此得到很多美術界人才的欣賞?！读x務教育藝術課程標準》要求教師在教學中引導學生欣賞、探索,以此提升學生審美能力。而民間美術可以為教師提供重要的資源支撐,在教學實踐中,教師可以通過民間美術向?qū)W生傳達多樣、豐富的精湛技藝與表現(xiàn)手段,這不僅可以啟發(fā)學生藝術思維,還能促進學生審美能力的發(fā)展以及藝術表現(xiàn)力的提升。

四、 民間美術資源在小學美術教學中的應用價值

(一)豐富美術教學內(nèi)容

民間美術資源十分豐富,而且有多樣化的形式,這為教師豐富教學內(nèi)容提供了重要的支撐。在小學美術教學中運用民間美術資源,可以彌補教材內(nèi)容的不足,使美術課程教學內(nèi)容更加豐富、飽滿。在小學美術教學中,教師可以根據(jù)教學主題開發(fā)合適的民間美術資源,以此作為教材內(nèi)容的補充,可以有效拓寬學生的視野,學生的思維也在一定程度上得到延伸,美術教育更具有全面性、針對性。

(二)增強學生實踐能力

在小學美術教學中運用民間美術資源,可以豐富學生的美術知識儲備,不僅幫助學生高效、高質(zhì)地理解并掌握美術理論知識,還能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等,有效滿足美術課程標準要求。究其根源,民間美術資源類型豐富,有不同的造型、作用、色彩等,在美術教學中引進民間美術資源,教師需要帶領學生觀察、感受、創(chuàng)作,可以在無形中提升學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,不論是對學生的美術學習還是未來生活都有積極的促進作用。

(三)陶冶學生道德情操

民間美術是勞動人民智慧與汗水的結晶,是用來寄托熱愛生活之情的重要載體。因此,在小學美術教學中引入民間美術資源,可以讓學生感受到勞動人民的辛勤,也體驗到勞動人民對生活的熱愛之情。與此同時,學生通過豐富多彩的民間美術感受到不同形式的美,如藝術之美、人性之美、自然之美。相較于課本上美術資源,民間美術資源富有生命力,更加靈動、接地氣,有助于提升學生審美能力,凈化學生的心靈,陶冶學生的情操。教師在美術教學中巧妙地運用民間美術資源,可以幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀,助力學生塑造健全的人格。

(四)有助于弘揚傳統(tǒng)文化

民間美術資源屬于民族傳統(tǒng)文化的組成部分,是勞動人民在勞動過程中用智慧和汗水逐漸形成的藝術,不論是作品內(nèi)容還是作品造型,都在一定程度上反映了勞動人民的勤勞與智慧。在小學美術教學中引進民間美術資源,可以讓學生了解當時的社會背景以及勞動人民的狀態(tài),增強學生的文化自信以及民族精神。與此同時,學生的人文精神也從中得到培養(yǎng)。此外,民間美術資源源于民間,源于實際生活,所以在美術教學中融入民間美術資源可以喚醒學生對生活的熱愛,讓學生體驗不同民族人民的生活習俗,從而自覺地傳承傳統(tǒng)文化。

五、 小學美術教學中引入民間美術資源的具體措施

(一)基于民間美術資源營造良好的美術文化氛圍

在小學美術教學中,教師要想實現(xiàn)精彩教學,需要營造良好的文化氛圍,這是基礎與前提。而作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分,民間美術資源在創(chuàng)設良好文化氛圍上起到顯著的支撐作用。所以,教師在教學實踐中應秉持引導學生端正學習態(tài)度,培養(yǎng)學生正確文化觀的原則,多舉措、多渠道地收集民間美術資源,并以學生喜聞樂見、容易理解的方式滲透到美術課上。具體來說,教師應圍繞教學主題,遵循因地制宜的原則開發(fā)民間美術資源,然后運用到課堂上,引導學生深入、全面探討民間美術資源的美術特點、內(nèi)在含義以及所彰顯的傳承價值等,以此提升學生對民間美術的認知水平,也讓學生能夠認真、專注地對待接下來的實踐任務與探索任務。例如,教師可以通過網(wǎng)絡、實地走訪等方式收集具有民族代表性的民間美術資源如皮影戲、京劇臉譜、陶泥、剪紙等。當然,也可以基于當?shù)厮囆g特色收集具有傳承意義與應用價值的民間美術素材,如具有一定人文特色的建筑、雕花工藝、扎染藝術等。通過多元化整合資源彌補教材內(nèi)容的不足,使美術課堂內(nèi)容結構更加豐富、完善,讓學生在這樣的文化氛圍感染下具備深入探索課程的內(nèi)在驅(qū)動力,為打造有趣、高效的美術課堂奠定基礎。

(二)基于民間美術資源創(chuàng)設靈動多彩的聯(lián)想情境

與其他常規(guī)文化課程不同,美術是一門藝術課程,不僅有豐富的內(nèi)涵還有較強的實踐性、技術性。在傳統(tǒng)小學美術教學中,教師通常采取說教式教學方法,即機械地講解課本上的美術概念與理論知識,學生被動地聽從與吸收。這樣的教學方式使得信息傳遞具有單向性特征,無法突出學生主體地位。由于學生未切實有效地參與教學活動,其審美能力、藝術思維等受到明顯限制。新課改背景下,教師可以以民間美術資源為載體創(chuàng)設靈動、形象的情境,讓學生身臨其境。學生在這樣的情境中觀察與思考,可以獲得良好的想象空間。尤其是深度聯(lián)想,可以讓學生深刻地理解、感受民間美術作品的內(nèi)在含義,從而深化落實課程教學目標。例如,在指導學生學習“水墨山水畫”這部分知識時,教師可以提前收集關于水墨山水畫的作品,如民間藝術家鄭叔方的《江南水鄉(xiāng)》《火車來到咱山村》等,并以多媒體技術呈現(xiàn)出來,創(chuàng)設良好的藝術賞析與觀察的情境,讓學生在情境中邊觀察邊思考,感受水墨山水畫蘊含的藝術底蘊與豐富的意境,體會作者寄托在畫中的情感以及當時的心境。相較于傳統(tǒng)美術課上“教師講、學生聽”的教學方式,這種以民間美術資源為媒介創(chuàng)設教學情境的方式不僅可以豐富美術教學內(nèi)容與內(nèi)涵,還能深化學生對主題的理解與感悟,有效落實教學目標。

(三)基于民間美術資源組織學生開展趣味美術游戲

學生的天性使得他們喜歡有趣的課堂,在小學美術教學中,若是教師基于“寓教于樂”原則展開教學活動,可以取得事半功倍的效果。而游戲教學法是實現(xiàn)美術教學“寓教于樂”簡單的教學方式,符合學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣需求,有很強的應用價值。與美術教材上的基礎知識相比,民間美術資源具有靈動性、趣味性,是教師組織美術游戲活動的重要依托。在小學美術教學中,教師可以運用民間美術資源合理規(guī)劃游戲活動,做出科學的安排,以此激發(fā)學生深度探索美術知識與技能的內(nèi)在驅(qū)動力,從而達到在愉悅的氛圍中高效推進美術課堂的目的,充分彰顯美術課程育人價值。例如,在給學生講解“帽子與頭飾”這部分內(nèi)容時,教師可以多渠道收集多元、豐富的民間資源,如少數(shù)民族特色頭飾、傳統(tǒng)民族服飾等,對這些民間美術資源進行整理。與此同時,根據(jù)教學主題與民間美術資源整理游戲材料,如多種樣式的珠子、剪刀以及花式獨特、色彩鮮明的布料等。在具體的教學實踐中,教師先帶領學生認識、了解這些民間帽子和頭飾等,具備一定的認知水平,然后鼓勵學生自主繪制設計圖,根據(jù)繪制的圖案動手操作。為了降低學生的學習難度,教師可以組織學生以小組為單位展開探究活動,即以團隊配合的方式設計并制作出具有民族特色的手工作品。最后,組織各小組圍繞成果分享經(jīng)驗,重點闡述設計理念,在此基礎上,教師組織學生歸納總結優(yōu)秀的美術技巧與工藝。有民間美術資源的介入,美術課堂氣氛更加活躍,學生主觀能動性更強,課堂教學也在快樂的氛圍中取得更大的成就。

(四)基于民間美術資源引導學生深入鑒賞藝術作品

鑒賞教學是小學美術教學中不可或缺的組成部分,是增強學生審美情趣、塑造健全人格的重要途徑。尤其在新課改背景下,教師需要高度重視學生藝術賞析能力、審美思維的培育,并合理、有效地運用民間美術資源,立足實際搭建賞析式美術課堂,盡可能地營造出自由、開放的學習氛圍,鼓勵學生圍繞特定主題深入分析民間美術資源的內(nèi)在文化內(nèi)涵,以此啟發(fā)學生的審美思路與藝術靈感,讓學生對具體的民間美術工藝與作品形成獨到的見解,在深入的賞析與探索中形成深刻的認識,充分感知民間美術資源無窮的魅力,從而達到提升學生對民族文化的認知水平、增強學生傳承民族傳統(tǒng)文化的責任意識的目的。例如,在給學生講解“青銅藝術”這部分知識時,教師可以提前讓學生通過網(wǎng)絡查詢與青銅藝術有關的資料,包括經(jīng)典的青銅藝術作品以及相關的文化要素,了解青銅藝術的演變過程與歷史發(fā)展等,讓學生具備一定的認知基礎。在課堂上,教師以多媒體呈現(xiàn)典型的青銅藝術作品,如季傳志的《棲畫》《毛公鼎》等,然后讓學生根據(jù)自己所了解的青銅藝術信息賞析作品中的藝術特色以及蘊含的文化底蘊等。為了激發(fā)學生賞析動機,進一步增強學生的審美情趣,教師可以采取小組合作模式,讓學生以小組為單位交流經(jīng)驗、分享感悟。不同的學生有不同的生活環(huán)境、家庭教育、成長背景等,所以在欣賞同一件藝術作品時感知到的美也是不一樣的。讓學生圍繞民間美術資源進行互動、交流,既可以促進學生審美情趣、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展,還能深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解,推動教學目標落地。

(五)基于民間美術資源開展多樣化課外實踐活動

民間美術資源是民間勞動者、匠人熱愛生活的表現(xiàn)形式,是生活智慧的體現(xiàn),是沉淀了各時期人們生活智慧的藝術產(chǎn)物。即使時代發(fā)展與更迭,民間美術資源所散發(fā)的魅力也并未減少,反而愈發(fā)凸顯。在小學美術教學中,教師應重視這一重要的教學資源,遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律以及素質(zhì)教育戰(zhàn)略發(fā)展要求,充分利用民間美術資源的實踐性、生活化特性,立足實際開展豐富多樣的課外實踐活動。接著,讓學生秉持感受藝術魅力、傳承民族經(jīng)典的原則積極參與其中,以此啟迪學生的心智,讓學生掌握豐富的美術知識與技能并形成良好的審美思維,針對優(yōu)秀民族文化建立正確的感知。例如,在給學生講解“剪紙”這部分知識時,教師可以組織學生開展“探索民間剪紙工藝”的實踐活動,讓學生深入現(xiàn)實生活。通過走訪民間藝人、上網(wǎng)查閱資料等方式發(fā)掘不同內(nèi)涵、類型的剪紙工藝作品,有條件的情況下可以與剪紙文化傳承者以及民間手藝人探討剪紙的具體工藝與要素。除此之外,教師還可以充分利用節(jié)假日契機開展實踐活動,如春節(jié)前夕組織學生開展“剪窗花”比賽,讓學生遷移應用自己的剪紙知識與技巧,剪出富有美好寓意的作品,然后選出最好的作品張貼在窗戶上。這樣的實踐活動既可以拓展學生對民間美術資源的認知,還能讓學生在真正付諸行動后充分感知到民間美術資源的魅力,從而驅(qū)使學生自覺地肩負起傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責。

(六)基于民間美術資源鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)作

在美術教學中引進民間美術資源,目的是讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠通過課堂得到創(chuàng)新與發(fā)展。然而,傳承文化并非是一成不變,因為時代在不斷變化,即使是蘊含豐富文化底蘊的民間美術資源,也有一些過時的元素,所以正確的傳承是去除糟粕、合理創(chuàng)新,讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠更好地適應新時期的變化,更加契合時代特征。在小學美術教學中,教師應秉持這一原則運用民間美術資源,鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)作,既要深入挖掘其中的優(yōu)秀內(nèi)涵,了解并掌握傳統(tǒng)藝術工藝,還要大膽嘗試、敢于突破、自主創(chuàng)新,在保留優(yōu)秀民族藝術特色與魅力的同時探索出具有個性化的藝術手段與美術工藝,使學生形成較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維,全面提升其在民間美術資源傳承與創(chuàng)新領域的實踐水平。在具體的教學實踐中,教師可以圍繞美術教學主題引進合適的民間美術資源,組織學生開展趣味性的競賽活動,增強其自主創(chuàng)新的驅(qū)動力,使學生認真對待民間藝術創(chuàng)新任務,在發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化的同時激發(fā)學生美術潛能。

六、 民間美術資源在小學美術教學中的應用效果

在小學美術教學中引進民間美術資源,筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學效果有明顯改善,而且學生也有了很多喜人的變化。第一,學生學習興趣濃厚。在以前美術課上,學生雖然對繪畫、手工等也充滿興趣,但是引進民間美術資源后筆者發(fā)現(xiàn)學生學習美術的興趣更加強烈。比如,在美術課上參與實踐活動的主動性強,表現(xiàn)出來的好奇心也非常強,這一點通過課堂上學生提問頻率、作品成果的增加趨勢可見一斑。部分學生在好奇心的驅(qū)使下會頻繁地提出問題,從中可見其興致濃郁。第二,學生自主學習意識強。在以前的美術學習中,學生對筆者表現(xiàn)出較強的依賴性,通常是筆者要求做什么學生才會做什么,很少主動去探索美術世界,即過于被動。而在美術課堂上引進民間美術資源一段時間之后,筆者發(fā)現(xiàn)學生自主學習意識和能力明顯變強。比如,筆者在課堂上講解“剪紙”知識后,部分學生利用課后服務活動時間或課外時間研究各種剪紙技巧,不斷創(chuàng)新,剪出各種好看的圖案,作為禮物贈送給同學、家長、教師。第三,學生的文化底蘊明顯增強。民間美術資源中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化,如陶瓷、木雕、刺繡等,很多學生之前對這些民間美術資源一無所知,甚至有的學生認為這些是古老的藝術品,已經(jīng)不適應當前社會。而筆者在美術課堂上引進民間美術資源之后,學生不再抵觸、排斥這些“古老”的藝術品,不再認為這是過時的藝術,反而從中體驗到古代勞動人民的智慧,也感受到了不同地區(qū)的風土人情與習俗文化,擁有更強的民族自豪感與文化自信。

七、 結論

綜上所述,在小學美術教學中引進民間美術資源是一個重要的教學創(chuàng)新,是開闊學生眼界、傳承優(yōu)秀文化的重要途徑,也是豐富美術教學內(nèi)涵、提升教學效果的有效方式。新課改背景下,教師要從思想上重視民間美術資源并深入研究其應用價值,結合學生身心發(fā)展規(guī)律探索科學的應用方式。在這個基礎上構建合理的教學模式,以此豐富教學內(nèi)容、活躍課堂氣氛、改善學生學習狀態(tài),促進學生想象力、觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展,增強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感與責任感。民間美術資源在小學美術教學中的應用是一項系統(tǒng)工程,作為教師,我們?nèi)沃囟肋h,在未來的工作中仍需要以謙卑的態(tài)度持續(xù)學習、探索、實踐與反思,充分發(fā)揮民間美術資源的應用價值,將美術教學水平推上一個新的臺階。