于洋 梁化強 夏紅春

摘? 要：城市地下空間工程專業(yè)面向地下空間開發(fā)利用全產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)知識和實踐能力以及高尚道德情操和良好職業(yè)道德的未來工程師，而專業(yè)課程思政建設是落實高校立德樹人根本任務的重要手段。以“地下工程施工”課程為例，在分析本專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀的基礎上，圍繞課程目標、教學模式、教學方法、教學設計、評價體系等方面重建和優(yōu)化，探索思政元素隱性融入專業(yè)課教學體系的有效路徑，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的相互融合，提高專業(yè)課程的育人成效。

關鍵詞：課程思政；地下工程施工；教學模式

中圖分類號：U445；TP391.9? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0116-04

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出，要堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘除了思想政治教育課程外其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［1］。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出對于專業(yè)教育課程，要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度［2］。在此背景下，專業(yè)課程在教學內(nèi)容和方法上如何設計、結合、融入思想政治教育的問題是當下高等教育關注的重點話題。深入挖掘思政元素，并將其隱形融入專業(yè)課程教學，是推進課程思政、落實立德樹人根本任務的重要路徑和手段。

徐州工程學院城市地下空間工程專業(yè)（以下簡稱“城地專業(yè)”）積極探索課程思政的實現(xiàn)路徑，圍繞人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、教學內(nèi)容與模式、課程資源與智慧工具等方面開展思政育人元素的挖掘和思政教學融入點的探索和實踐，以“地下工程施工”課程為例，闡述了課程團隊在教學中挖掘與融入課程思政元素的經(jīng)驗，通過改革教學理念和方法，將愛國主義教育貫穿教學全過程，將工匠精神和工程倫理融入教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備“深邃、求索、審慎、唯真”優(yōu)秀品質的地下工程行業(yè)人才，從而服務未來中國城市地下空間利用和開發(fā)。

一、城地專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀

（一）地下工程行業(yè)的特殊性

錢七虎院士提出：“21世紀是隧道及地下空間的世紀。”近年來，我國高度重視地下空間資源的開發(fā)，在隧道工程的基礎上陸續(xù)出現(xiàn)了以軌道交通和綜合管廊為代表的新興地下工程產(chǎn)業(yè)形態(tài)［3］。地下工程理論和實踐綜合性強，涉及較多專業(yè)領域，建設周期長、施工經(jīng)驗少，存在著勘探、設計、施工和管理等安全問題，具有隱蔽性、復雜性和多樣性等顯著特征［4］。因此，地下工程技術和施工人員除了必須具備扎實全面的專業(yè)能力，還應該始終保持安全和責任意識，具備吃苦耐勞品質、終身學習能力和工匠精神，這給高校城地專業(yè)人才培養(yǎng)和教學質量提出了更高的要求。

（二）課程思政認知程度調查

本研究針對城地專業(yè)的師生，隨機選擇50名學生和10名教師，開展了針對“課程思政認知程度”的調研工作。調研結果表明，超過70%學生對時政類話題比較關心，認為在專業(yè)課中應該融入精英事跡、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，而且專業(yè)課對思想品德影響較大，然而仍有超過60%的學生指出目前課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識的相關性不大。由此可知，學生認為課程思政有助于學生形成正確的價值觀，提高職業(yè)和道德修養(yǎng)，但是由于思政內(nèi)容經(jīng)常被硬性植入專業(yè)課，導致課程思政教學效果不佳。多數(shù)教師認可專業(yè)課程應該融入思政元素，也會在教學中穿插專業(yè)倫理、科學精神和傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容，為學生傳遞正能量，但是超過50%的教師對目前課程思政建設存在疑惑，希望借助專業(yè)的指導和培訓系統(tǒng)開展課程思政建設。

（三）課程思政建設存在的問題

1. 專業(yè)課程思政育人目標模糊

城地專業(yè)人才培養(yǎng)目標清晰，但課程思政的育人目標并不明確，未能深入挖掘專業(yè)課程的思政育人功能，缺乏對思政育人目標的分解，沒有細化并體現(xiàn)在課堂教學過程中，沒有針對性地開發(fā)專業(yè)課程的思想政治教學資源。

2. 顯性和隱性教育不協(xié)調

目前，多數(shù)專業(yè)教師開始重視思政教育，但是難以實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素有效融合，有的甚至將思政課程內(nèi)容教條式硬搬到專業(yè)課堂，這與習近平總書記倡導的“專業(yè)課程顯性化和思想教育隱性化”的教育理念背道而馳，應該深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素。

3. 教學模式和方法需要革新

目前修訂版的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)明確思政教育目標，但是，專業(yè)課程教學大綱如何恰到好處地切入思政育人元素，以及設計并優(yōu)化針對性的課程教學模式、創(chuàng)新課程思政元素的載體與教學方法等都急需研究和推動。

4. 教學評價體系不完善

專業(yè)課程成績評定標準基本由“平時成績+期末成績”組成，為了激發(fā)學生參與思政教育積極性，部分課程適當提高平時成績比例，但是多數(shù)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，陳舊的模式并不會提高學生的興趣。

二、思政元素隱性融入專業(yè)課程的路徑探索

（一）課程目標與結構

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質量直接決定著人才的培養(yǎng)質量［5-6］?！暗叵鹿こ淌┕ぁ笔浅堑貙I(yè)的核心課程，主要內(nèi)容是常見地下工程施工技術的概念、特點、適用范圍、原理和工藝流程以及特殊條件下的地下工程施工技術和輔助施工技術，主要培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，使學生能夠基于工程與水文地質條件，綜合考慮地下工程的類型、規(guī)模、結構、環(huán)境和造價等因素，確定合理的地下工程施工方法，能夠在設計施工技術和方案時考慮工程對社會、環(huán)境和安全的影響，使學生深刻理解工程師應該承擔的社會責任和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識［7-9］。

教學團隊持續(xù)推進“地下工程施工”課程的建設，依次獲批校級一流課程、優(yōu)質課程、混合式教改課程和思政示范課程。在教學過程中構建了“雙螺旋”課程結構：聚焦國家重大地下工程建設，深度融合信息技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在價值引領、文化傳遞、道德示范和創(chuàng)新意識等方面的優(yōu)勢作用，設計了課程微信公眾號，在課程思政專欄弘揚地下工程領域的超級工程、大國工匠和勞模精神；采用移動混合式教學方法，借助學習通智慧教學工具，讓學生深刻體會中國在地下工程建造領域取得的輝煌成就，讓家國情懷扎根學生心靈，培養(yǎng)學生的責任與擔當意識。

（二）課程教學模式

以2022版專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機，挖掘具有地下工程特色的思政元素融入教學大綱、課程大綱、教材規(guī)劃、教學評價等環(huán)節(jié)，重點打造“地下工程施工”課程思政示范課堂，提出了基于“一目標、三結合、六要素”的課程教學模式。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型應用人才為目標，圍繞理論教學、實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等育人環(huán)節(jié)，構建課程教學主體、任務和效果三軸聯(lián)動，堅持教師與學生的雙主體地位，教師引導學生以課程任務為驅動開展學習與實踐，形成師生交流互動、教學相長的育人氛圍；教師鼓勵學生以學科前沿為導向參與教師科學研究，開闊學生專業(yè)視野，實現(xiàn)科研反哺教學、教學研究協(xié)同發(fā)展。通過持續(xù)教學改革，同步推進專業(yè)技術和道德品質教育，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、精神塑造和價值引領相互統(tǒng)一。

（三）課程教學方式

深入貫徹課程思政理念，結合地下工程施工課程特點，以教材、案例、實驗和論文等為載體，構建了以人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)教育為骨架，思政元素為輻射的專業(yè)課程思政育人教學方式：依托現(xiàn)代信息化教學手段，打造線上、線下混合式特色課程，強化地下工程理論課堂知識傳授效果，充分利用自建SPOC網(wǎng)絡課程資源，推送最新的工程事故及案例、工程領域感人事跡、超級工程紀錄片、地下工程先進工法和技術等內(nèi)容，引起學生情感共鳴，激勵學生學習內(nèi)動力，促進學生對課程知識的理解和深化。強調學科的社會價值和意義，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國情懷和行業(yè)使命感，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程思政教學效果。

（四）思政元素融入課程體系的教學設計

深入挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政元素是教師開展課程思政的基礎［10］。根據(jù)城地專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱的要求，將“地下工程施工”課程重要知識點及其對應的思政元素進行梳理和整合，將家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質和法律意識等思政元素嵌入課程教學內(nèi)容，深化思政元素融入課程體系設計。課程知識模塊對應的課程思政元素設計見表1。

（五）課程考核評價體系

“地下工程施工”課程摒棄了傳統(tǒng)單一的教學考核評價指標，確立了教師和學生共同參與的考核評價主體，將思政元素創(chuàng)新融入考核評價內(nèi)容，構建了“網(wǎng)絡—課堂—實踐”教學全流程的考核評價體系。課程考核評價體系分解為3個一級指標：地下工程理論體系與國家基礎建設、地下工程實踐技能與行業(yè)領域發(fā)展、地下工程創(chuàng)新素養(yǎng)與未來職業(yè)規(guī)劃。二級指標為一級指標的考核形式，三級指標為二級指標的詳細考核點。通過細化考核專業(yè)課程內(nèi)容，綜合評價學生知識、技能和素質水平，評價體系向價值觀念、人文素養(yǎng)、工程倫理和職業(yè)素養(yǎng)等思政考核方向拓展。

三、課程實踐效果

教學團隊在開展專業(yè)課程思政教育時做到點面結合，在保證思政內(nèi)容完整的同時，設計學生感興趣的典型案例，激發(fā)學生的興趣和參與程度。為了掌握課程思政教學改革的實踐效果，針對近三年的授課對象，利用學習通軟件的問卷調查功能調研。結果表明，學生對課程思政的認同度逐年提高，專業(yè)課程中隱性融入思政元素對學生的影響是全方位的，學生對思政元素融入專業(yè)課這種隱性思政育人方式樂于接受，專業(yè)課程的學習效果顯著提高。

四、結語

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場，城地專業(yè)培養(yǎng)未來我國地下空間開發(fā)和利用的工程師，在專業(yè)課程教學全過程融入思政教育元素，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。本研究以“地下工程施工”課程為背景，通過調查問卷掌握專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀，分析專業(yè)課程思政存在的問題。在此基礎上，挖掘專業(yè)課程蘊含的思政育人元素，依托現(xiàn)代信息化教學手段，在教學過程中建立“雙螺旋”課程結構，提出“三軸聯(lián)動”的課程教學模式，實施專業(yè)課程思政育人教學方式，深化思政元素融入課程體系設計，構建“網(wǎng)絡—課堂—實踐”教學全流程的三級考核評價體系，通過教學實踐，學生對課程思政的認同度提高，專業(yè)課程的學習效果增強，最終實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治協(xié)同育人。

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（責任編輯：陳華康）