譚政 朱仙穎

摘? 要：學(xué)習(xí)共同體理念旨在構(gòu)建協(xié)同合作、平等民主、情境化以及具有共同愿景的學(xué)習(xí)氛圍，適合運(yùn)用于思政課骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。高校黨團(tuán)共建是一項長期性的系統(tǒng)工程，文章在學(xué)習(xí)共同體理論視角下，把黨團(tuán)組織看成一個“學(xué)習(xí)社區(qū)”研究，從目標(biāo)整體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、活動整合一致性五個維度進(jìn)一步探索如何在黨團(tuán)共建中提升青年學(xué)生的思想、道德、政治素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；高校黨建；黨團(tuán)共建效能

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0185-04

一、學(xué)習(xí)共同體與黨團(tuán)建設(shè)的關(guān)系

（一）理論概念內(nèi)涵

德國社會學(xué)家滕尼斯（Ferdinad Tonnies）在1887年發(fā)表的《共同體與社會》中首次提出共同體的概念，其是指在自然情感一致基礎(chǔ)上、緊密聯(lián)系的社會聯(lián)系或共同生活方式［1］。杜威在《民主主義與教育》一書中提出關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的基本前提：“如果集體中的每一個人都能清楚地認(rèn)識到目標(biāo)，甘愿并受到這個目標(biāo)的影響、引導(dǎo)和支配，從某種程度上來說他們就形成共同體?！保?］成員關(guān)心的不僅是共同體自身的利益，還有超越共同體的公共利益。尤瓦爾·赫拉利在《人類簡史》這本書中提出了人類進(jìn)化的第一個革命是“認(rèn)知革命”，擁有能夠交流虛構(gòu)東西的語言能力，是人類告別動物界的驚險一躍，猿人就是在社群信息互換中增進(jìn)對世界的認(rèn)知。

學(xué)習(xí)共同體則是以“交互信息、獲取知識”為目而聚集在一起的集合體。該理論強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部個體對組織學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)可，具有一致的學(xué)習(xí)動機(jī)。該理論還認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)具有社會性特征，每個個體都可能是知識的分享者。在教育學(xué)中，學(xué)習(xí)共同體理念聚焦師生之間何為課堂第一性，學(xué)科之間知識割裂、碎片化的知識傳授難以發(fā)揮整體育人功能的問題。該理論與中國古語“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，具有著異曲同工之妙。對知識的學(xué)習(xí)分享，學(xué)習(xí)共同體理論還強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，多元主體（師生，生生）之間面對實(shí)際的問題和任務(wù)會產(chǎn)生持續(xù)的、深層的、民主的合作和互動，在這種交互中形成主體間的默契、共同愿景、價值和情感。課堂是一場盲人摸象運(yùn)動，每個參與者都能根據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗發(fā)表對問題的見解，在解決問題中實(shí)現(xiàn)知識技能的分享交換。

（二）從學(xué)習(xí)共同體視野探索黨團(tuán)共建的必要性

在加強(qiáng)黨對普通高等學(xué)校全面領(lǐng)導(dǎo)大背景下，高校黨建正在往“黨建帶團(tuán)建”轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)共同體理論視角下，高校黨團(tuán)兩個組織的關(guān)系變化會對立德樹人效能產(chǎn)生巨大影響。把學(xué)習(xí)共同體概念引入高?；鶎狱h團(tuán)組織建設(shè)之中，有利于兩個組織之間凝聚共識，明確組織定位，堅定奮斗方向。建起“黨建帶團(tuán)建，黨團(tuán)共建齊育人”的工作模式，才能更好地引領(lǐng)廣大青年學(xué)生錘煉品格、提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，不斷提升黨團(tuán)學(xué)習(xí)共同體在服務(wù)青年、服務(wù)大局的能力和水平，推動高校落實(shí)立德樹人任務(wù)。

一是提升黨對團(tuán)組織的凝聚力，高校黨團(tuán)學(xué)習(xí)共同體緊緊圍繞“立德樹人”這個共同的目標(biāo)前進(jìn)，所有制度機(jī)制的建設(shè)都應(yīng)該促進(jìn)整體搭配，調(diào)整組織內(nèi)的沖突力量，杜絕過去所謂的“黨管黨建，團(tuán)管團(tuán)建”的二元機(jī)制，促使高校思政育人工作更加具有連貫性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，提升團(tuán)組織的凝聚力是實(shí)現(xiàn)高校改革和提升的有效組織策略。

二是提升團(tuán)對黨組織的積極主動性。學(xué)習(xí)共同體具有扁平化、民主化黨團(tuán)組織特征，黨組織在領(lǐng)導(dǎo)地位不變的原則之下，首先要把團(tuán)組織建設(shè)與黨組織建設(shè)相結(jié)合，把優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)干的選拔、培養(yǎng)、推優(yōu)入黨及管理工作納入黨的組織建設(shè)體系，以此來激發(fā)團(tuán)員干部的積極性［3］。團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)主動擴(kuò)大自己在學(xué)習(xí)共同體中的聲音，要從過去的被動輔助者轉(zhuǎn)變成積極協(xié)助者。在學(xué)習(xí)共同體之中，黨團(tuán)兩個組織都是計劃的構(gòu)建者和計劃實(shí)施者，其應(yīng)當(dāng)以民主的姿態(tài)對共建項目中的困難點(diǎn)發(fā)表意見和建議，以此激發(fā)每個大學(xué)生的創(chuàng)造性。特別是團(tuán)組織還需要從團(tuán)的獨(dú)有視角提供各種反饋大學(xué)生團(tuán)員教育管理中的難點(diǎn)與需求，積極爭取黨組織的支持與指導(dǎo)。

二、高校黨團(tuán)共建效能提升阻滯分析

（一）黨團(tuán)共建頂層設(shè)計不完善

“火車跑得快，全靠車頭帶。”黨組織的主體作用很多只停留在了文件中、口頭上。基層黨建工作也只是在支部里開展、黨員中推進(jìn)。如果高校黨團(tuán)共建成效差，那么必然首先從黨組織建設(shè)中找原因。在頂層設(shè)計上黨團(tuán)組織很多時候都處于分而治之的狀態(tài)，缺乏共同籌劃、共同部署。高?；旧鲜屈h委管基層黨支部，團(tuán)委管基層團(tuán)支部，黨組織到團(tuán)組織中指導(dǎo)工作不夠全面，未能體現(xiàn)出黨組織凝聚作用、堡壘作用、先鋒作用等工作優(yōu)勢。

（二）黨的先鋒示范作用發(fā)揮不充分

一方面黨的教育內(nèi)容和形式創(chuàng)新不足，影響了“先鋒堡壘”作用的發(fā)揮。黨對團(tuán)的教育一般是一種自上而下式的理想化教育，團(tuán)員對教育內(nèi)容的接受較為自覺、被動，這種自上而下的模式忽視了團(tuán)員青年作為學(xué)習(xí)主體的積極主動性的發(fā)揮，影響了團(tuán)員群體對黨的先進(jìn)理論的體悟，也無法發(fā)揮思想陣地的作用。另一方面共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年群眾組織，是黨團(tuán)結(jié)、教育青年的橋梁和紐帶，但團(tuán)組織在黨員發(fā)展流程中，往往只會在“入黨積極分子群團(tuán)推優(yōu)”這一處亮相，這就導(dǎo)致了許多黨員遺忘了曾經(jīng)來自共青團(tuán)，入黨后就減少了自己與班級團(tuán)組織的聯(lián)系。同時在實(shí)際發(fā)展流程中能夠正式被確立為黨員的學(xué)生多數(shù)是高年級學(xué)生，大學(xué)中優(yōu)秀的黨員往往更關(guān)注考研、就業(yè)，在許多3年制高職院校中黨員同學(xué)甚至外出實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生黨支部內(nèi)部活動難以聚集所有黨員，黨員帶團(tuán)員的工作就更成為了一種奢望。

（三）團(tuán)組織缺乏清晰定位

共青團(tuán)組織是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，是黨的助手和后備軍。團(tuán)組織應(yīng)該發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，為黨的事業(yè)服務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)操作中，由于缺乏健全的溝通交流機(jī)制和科學(xué)的激勵方式，團(tuán)組織總是被動地執(zhí)行黨的事務(wù)，簡單地成為黨的政策精神傳話筒，在黨團(tuán)事務(wù)集體研討中沒有拿出主人翁意識，這些都與學(xué)習(xí)共同體所強(qiáng)調(diào)的民主協(xié)作精神相違背。事實(shí)上很多政策精神不是一句“堅定執(zhí)行”就能帶過，而是要在執(zhí)行中加入團(tuán)組織的思想，在執(zhí)行中凸顯團(tuán)組織的特色。

對基層班團(tuán)組織而言，上級團(tuán)組織教育管理不到位，容易導(dǎo)致班級團(tuán)組織工作重點(diǎn)不明確，與班委會定位重復(fù)，團(tuán)支部的職能顯得模糊甚至被邊緣化，不知道要開展什么工作以及如何開展工作，部分班級團(tuán)支部淪為了每周催促完成“青年大學(xué)習(xí)”的部門，打擊了班團(tuán)干部工作的積極性，影響了黨在青年群眾中的根基。

（四）黨團(tuán)共建活動中未重視品牌的打造

黨團(tuán)共建是新形勢下加強(qiáng)基層團(tuán)建設(shè)的具體方式，高校黨組織也在積極的探索實(shí)踐中取得了優(yōu)秀成果，但是許多優(yōu)秀項目要么“曇花一現(xiàn)”，要么“爛尾”。究其原因還是不善于及時地總結(jié)經(jīng)驗，未凝煉具有特色的黨群共建項目內(nèi)涵，缺少長遠(yuǎn)的、全局的、系統(tǒng)的眼光。

部分高校雖有探索黨團(tuán)共建品牌的意識，但是對品牌建設(shè)的創(chuàng)新思路和手段還不夠了解，表現(xiàn)在習(xí)慣性地認(rèn)為黨團(tuán)共建任務(wù)是學(xué)習(xí)為主、開會為輔，形式化的問題在品牌建設(shè)中仍然嚴(yán)重，容易消磨學(xué)習(xí)共同體中大學(xué)生的熱情激情。同時，品牌建設(shè)脫離大學(xué)生校園生活和教學(xué)中心工作。沒有反映師生需求，沒有解決實(shí)際問題，黨團(tuán)共建變成了無源之水，品牌建設(shè)難以對內(nèi)凝聚黨團(tuán)組織，也難以對外影響輻射普通師生群眾，嚴(yán)重影響了共建項目的效率和效能的提高。

三、學(xué)習(xí)共同體理論視角下高校黨團(tuán)共建效能對策

（一）從學(xué)習(xí)共同體目標(biāo)整體性提升黨團(tuán)共建效能

高校黨團(tuán)共建的所有活動都應(yīng)圍繞“立德樹人”這個目標(biāo)來開展，牢固把握社會主義辦學(xué)方向。應(yīng)引導(dǎo)基層黨團(tuán)組織牢固樹立圍繞“立德樹人”目標(biāo)抓共建的意識，充分調(diào)動廣大黨員團(tuán)員青年的積極性和創(chuàng)造性。高校黨團(tuán)共建的目的是要代表和維護(hù)青年的利益，竭誠為青年服務(wù)是工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)習(xí)共同體的大目標(biāo)之下，黨組織要重視培養(yǎng)對象的考查過程，做好黨的后備人才培養(yǎng)工程，發(fā)揮黨團(tuán)組織對高校大學(xué)生思政工作的帶動引領(lǐng)作用。

（二）從學(xué)習(xí)共同體人員一致性提升黨團(tuán)共建效能

從人員一致性來說，黨團(tuán)組織要打造一個連貫持續(xù)、上下聯(lián)動、整體推進(jìn)的培養(yǎng)體系。首要應(yīng)該從高校中最小的單位班級團(tuán)支部著手，加強(qiáng)對班級團(tuán)支部、班團(tuán)干部的培訓(xùn)教育，讓其在基層發(fā)揮教育同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的作用。黨團(tuán)共建的后備力量應(yīng)從優(yōu)秀的班團(tuán)干部中選拔，這是保持人員一致性、傳承性的基礎(chǔ)。其次黨員與團(tuán)員的聯(lián)系對接，通過組織各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、活動等進(jìn)一步規(guī)范團(tuán)組織建設(shè)，黨組織可以特邀人員參與到團(tuán)組織的工作會議之中，團(tuán)組織也可以參加黨的部分組織生活，在這種交互中增強(qiáng)團(tuán)員對黨組織的認(rèn)知與理解，方便黨組織對優(yōu)秀團(tuán)員進(jìn)行考查，這是發(fā)掘人才推優(yōu)入黨的前置條件。

（三）學(xué)習(xí)共同體系統(tǒng)開放性提升黨團(tuán)共建效能

開放性表現(xiàn)在兩個方面：首先要打破黨組織與團(tuán)組織相對獨(dú)立的工作格局。兩個主體要在“為黨育人、為國育才”“建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)”等方面保持充分開放、充分溝通，黨組織要切實(shí)加強(qiáng)對共青團(tuán)建設(shè)工作的指導(dǎo)，主動聯(lián)系團(tuán)員需求，為團(tuán)組織建設(shè)及活動開展提供思想指導(dǎo)。其次是對外開放，思政教育主體雖是學(xué)校黨團(tuán)組織，但是不能忽視家庭、政府、社會其他組織的合力，提升共建效能吸納融入更多外部能量。

（四）從學(xué)習(xí)共同體組織規(guī)范性提升黨團(tuán)共建效能

黨團(tuán)組織規(guī)范化建設(shè)首要便是思想規(guī)范。這既包括從頂層設(shè)計上強(qiáng)調(diào)政治站位，所有戰(zhàn)略計劃、項目實(shí)施都要緊密圍繞“立德樹人”目標(biāo)開展，也包括分層對接上，黨團(tuán)兩個組織統(tǒng)一規(guī)范，包括組織分工與定位。思想上的規(guī)范是解決過去大學(xué)生教育工作隨意化的問題規(guī)范其行為。黨團(tuán)活動主要陣地是大學(xué)校園，主要對象是大學(xué)青年。部分高校組織為了吸引大學(xué)生而用力過猛出現(xiàn)泛娛樂化的現(xiàn)象，光有活動而無成效，光有過程而無產(chǎn)出。因此高校要通過制度完善、運(yùn)行規(guī)范、考核監(jiān)督上使各項黨團(tuán)共建相得益彰，發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，以結(jié)果導(dǎo)向保證共建效能。

（五）從學(xué)習(xí)共同體活動統(tǒng)一整合性提升黨團(tuán)共建效能

從活動內(nèi)容統(tǒng)一整合性來說，應(yīng)該重視黨團(tuán)共建品牌的示范作用、凝聚作用、統(tǒng)領(lǐng)作用。要把思想政治教育整合統(tǒng)一到主體實(shí)踐之中，黨團(tuán)共建品牌是大學(xué)生思想政治教育工作具體化、形象化、生動化的體現(xiàn)，其不是一個空中樓閣，而在品牌建設(shè)中把習(xí)近平中國特色社會主義思想同校園師生發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，讓黨員團(tuán)員的干事創(chuàng)業(yè)激情在黨團(tuán)共建學(xué)習(xí)共同體中迸發(fā)出來，這才是落實(shí)鞏固共建效能最為切實(shí)的途徑。

四、學(xué)習(xí)共同體理論視角下檢驗高校黨團(tuán)共建效能的標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)習(xí)共同體是否形成認(rèn)同效應(yīng)

認(rèn)同效應(yīng)是指組織成員對組織的目標(biāo)理念、文化精神、機(jī)制體制的認(rèn)同，基于這種認(rèn)同外化于成員行為，并產(chǎn)生積極的效應(yīng)。借助黨團(tuán)共建幫助黨團(tuán)員大學(xué)生建立對共產(chǎn)主義的信念感，對社會主義建設(shè)的責(zé)任感。認(rèn)同社會主義核心價值觀念，并在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐，在服務(wù)師生中傳播、豐富和創(chuàng)造積極的校園文化，以此提升黨團(tuán)共建成效和效能。

（二）學(xué)習(xí)共同體是否建形成了獨(dú)特文化

文化就是特色，品牌就是創(chuàng)新。首先在黨團(tuán)組織內(nèi)部中，主流而外顯的文化必須深深根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，這是學(xué)習(xí)共同體依靠教育宣傳、主題實(shí)踐需要傳遞給全體黨團(tuán)員大學(xué)生的文化，對組織成員具有積極的導(dǎo)向作用。其次內(nèi)隱的文化是指組織全體成員共同接受的行為準(zhǔn)則、思維方式、工作作風(fēng)、道德情感等群體意識的總稱［4］，其集中體現(xiàn)了新時代大學(xué)生黨團(tuán)員的好學(xué)求知、協(xié)同互助、奮勇拼搏、突破創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，這種文化的建立是組織中良好的潤滑劑，使組織成員從內(nèi)心產(chǎn)生高昂情緒和發(fā)奮進(jìn)取精神。此外，從打造品牌的角度而言，組織文化對高校內(nèi)部的輻射作用，還體現(xiàn)在文化的傳播對樹立黨團(tuán)共建項目的良好形象有一定幫助，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有推動作用。

（三）學(xué)習(xí)共同體是否建立制度保障

黨團(tuán)共建的內(nèi)涵豐富、立意深邃，但必須有制度的支撐。堅持制度自信，這是一個項目行穩(wěn)致遠(yuǎn)的保障，否則共建效果只是“曇花一現(xiàn)”。因此衡量高校黨團(tuán)共建效能的標(biāo)準(zhǔn)還需要考量制度建設(shè)需要基本組織目標(biāo)相統(tǒng)一、組織成員分工明確、項目開展有序。制訂制度是首要條件，好制度則是必要選擇。黨團(tuán)共建的制度建設(shè)還要展現(xiàn)社會主義核心價值觀導(dǎo)向，符合大學(xué)生思想工作實(shí)踐，對黨團(tuán)員行動起指導(dǎo)作用、約束作用，規(guī)范作用。在制度管理之中令行禁止，對學(xué)習(xí)共同體行動力提升有極大幫助。此外，制度的建設(shè)也是某種程度上對先前工作經(jīng)驗的總結(jié)反思，好的制度應(yīng)當(dāng)具有可復(fù)制性、可推廣性，有利于黨建共同體品牌的打造，擴(kuò)大在同類組織或活動中的影響力［5］。

（四）學(xué)習(xí)共同體的成果是否為師生所共享

高校所有工作要始終圍繞師生群體的利益開展，這是黨團(tuán)組織的性質(zhì)和宗旨所決定的。因此，檢驗黨團(tuán)共建效能的標(biāo)準(zhǔn)必須以全體師生認(rèn)同度，滿意度標(biāo)準(zhǔn)。特別是考慮到黨團(tuán)組織的群眾基礎(chǔ)和基數(shù)，共建體應(yīng)是師生更廣泛地參與的共建活動，充分保證師生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。同時共建成果要更具普惠性，黨團(tuán)共建應(yīng)當(dāng)在黨領(lǐng)導(dǎo)下、團(tuán)組織參與協(xié)助中，鼓勵全體師生“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，激勵校園里知識、技術(shù)、教育和管理活力競相迸發(fā)，建成學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的共同體。

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（薦稿人：陳建斌，湘潭大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）