李洋　王慶悅

幼兒教育旨在幼兒的啟蒙教育時期，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的良好性格和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是一個非常重要的方面，需要在充分了解幼兒行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)施科學(xué)有效的教育指導(dǎo)策略，使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的性格特征和良好的能力品質(zhì)。具體來說，可以從幼兒園日常生活入手，優(yōu)化教育教學(xué)策略，充分結(jié)合游戲活動，發(fā)揮家庭教育的作用，還要重視對幼兒良好性格能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性。本文從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，圍繞幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性進(jìn)行了探究，分享了在幼小銜接過程中的有效教育策略。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！蓖ㄟ^觀察各個年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，以及在幼小銜接的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高的背景下，家長能夠更輕易地滿足幼兒的物質(zhì)需求和精神需求，但此類行為太過就會形成溺愛式的教育模式，進(jìn)而影響幼兒心理發(fā)展。一旦幼兒對家長產(chǎn)生了依賴心理，就無法獨(dú)立解決問題、更無法健康成長，這顯然不利于幼兒的良性發(fā)展。另一方面，隨著當(dāng)下素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的一項重任，因此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性不容忽視，應(yīng)該貫穿在整個幼兒教育過程中，并結(jié)合當(dāng)下幼兒心理和行為特點(diǎn)，利用多種教育教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

一、從幼兒園日常生活中入手，強(qiáng)化幼兒獨(dú)立意識

幼兒年齡雖小，卻擁有極強(qiáng)的好奇心和自我意識，這些特點(diǎn)都可以驅(qū)使其對世界進(jìn)行探索。所以在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住幼兒表現(xiàn)出來的自我意識，從小事出發(fā)進(jìn)行合理的滲透和引導(dǎo)，不斷發(fā)掘幼兒的獨(dú)立性意識，鼓勵其自主完成生活中力所能及的事，逐漸強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立意識。

（一）自主取餐形式

在幼兒園期間，教師就需要從日常生活中的小事入手，如在吃飯過程中，教師需要給幼兒創(chuàng)造集體化的自主環(huán)境，使他們學(xué)會自己吃飯。而且教師還可以采取自主取餐的形式，讓幼兒自己取餐，按照自己的需求用各種餐具盛飯，飯后自己清洗餐具。

（二）值日生制度

將幼兒分為五組，設(shè)立監(jiān)督員、打掃員等崗位，幼兒在早上自主選擇崗位，帶上值日生牌；午休后，讓監(jiān)督員鼓勵每位幼兒自己穿衣、穿鞋；活動后，幼兒要自主收拾好活動用具，整理好桌椅板凳；放學(xué)后，則需要按照制定好的值日計劃讓部分幼兒開展簡單的值日活動，從而讓幼兒認(rèn)識到他們既是集體的小主人，又是自身的小主人，培養(yǎng)他們熱愛勞動的意識，享受到獨(dú)自完成工作后的成就感和樂趣。

二、優(yōu)化教育教學(xué)策略，鼓勵獨(dú)立分析和解決問題

在日常教育教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，結(jié)合幼兒擁有極強(qiáng)想象力、好奇心的特點(diǎn)，針對性地幫助其探索生活中的奧秘，使其在思維能力和知識結(jié)構(gòu)上有所提高，讓其擁有獨(dú)立分析和解決問題的能力，發(fā)揮獨(dú)立性對幼兒成長的重要作用。

（一）巧妙介入幼兒活動

例如在《不喜歡運(yùn)動的國王》主題表演游戲?qū)嵺`中，教師進(jìn)一步發(fā)揮游戲性教學(xué)的自由、能動、充滿想象力的特點(diǎn)。整個教學(xué)過程中，從最開始的游戲準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、道具制作以及之后的角色選擇、排練等環(huán)節(jié)，教師都最大程度上給予幼兒自主進(jìn)行的機(jī)會，讓其獨(dú)立完成表演過程的各種工作，培養(yǎng)其與人交流和獨(dú)立解決問題的能力。在這種有意引導(dǎo)的特殊教學(xué)環(huán)境下，幼兒的獨(dú)立性也會得到潛移默化的培養(yǎng)。

（二）自主選擇區(qū)域

在進(jìn)行幼兒的教育教學(xué)活動時，可以在區(qū)域選擇上給予幼兒較大的自由度，如在進(jìn)行自主游戲活動時，培養(yǎng)幼兒“我是活動的小主人”的思想，使其參與到游戲環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)其自主性。

三、充分結(jié)合游戲活動，使幼兒獨(dú)立完成活動任務(wù)

幼兒好奇心重，同時游戲?qū)τ變河兄焐奈?，因此將游戲活動融入幼兒教育教學(xué)工作是一種極為有效的方式。以游戲為載體，一方面可以增強(qiáng)幼兒的積極性，另一方面也可以提高其獨(dú)立思考的能力。在日常教育教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的作用，以游戲任務(wù)的形式培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

（一）提供豐富的區(qū)角游戲材料

在幼兒進(jìn)行游戲活動時，環(huán)境就是幼兒游戲活動的基礎(chǔ)保障，要想將幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)貫穿至幼兒教育的游戲活動環(huán)節(jié)，就需要教師格外注意對幼兒游戲環(huán)境的打造。首先，區(qū)角游戲的活動場所中要有豐富的游戲材料供幼兒選擇。其次，在游戲材料的投放方面，也要注重游戲材料的層次性，以便充分發(fā)揮環(huán)境作用，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

（二）采用適當(dāng)?shù)挠螒颡剟畈呗?，注重分享環(huán)節(jié)

在為幼兒營造高自由的自主游戲環(huán)境時，不僅可以在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，也需要在幼兒內(nèi)在“軟環(huán)境”上進(jìn)行改善，即采用適當(dāng)?shù)莫剟钚问?。尤其在幼兒層面，?dāng)其在自主探索學(xué)習(xí)中取得成果時，教師要進(jìn)行恰到好處的鼓勵，肯定其表現(xiàn)，幫助幼兒樹立自信心，以便進(jìn)行更深入的探索。在活動結(jié)束后，教師也要鼓勵幼兒分享自己在獨(dú)立探索時的想法與心得，從交流中獲得提升。

四、發(fā)揮家庭教育作用，幫助幼兒塑造良好品質(zhì)

幼兒都是貪玩好動的，面對有趣好玩的事情時，正確的家庭教育方式、理念會顯得尤為重要。過于消極地阻礙幼兒貪玩好動的念頭，會阻礙幼兒的自我探索，不利于其獨(dú)立性的培養(yǎng)。相反，對幼兒貪玩好動的行為無動于衷也可能使其形成貪玩懶惰的毛病，不能積極地面對一些事情，這也不利于幼兒獨(dú)立性格的培養(yǎng)。因此家長也要注重幼兒自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，發(fā)揮家庭教育的正確引導(dǎo)作用，從日常生活中著手，關(guān)心幼兒身心成長，并在一定程度上做出正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好品質(zhì)。

舉例來說，日常生活中，幼兒往往會被電子設(shè)備所吸引，一度沉迷其中無法自拔，耽誤吃飯和其他日?；顒?，這都是幼兒會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，是由于幼兒自制力不強(qiáng)導(dǎo)致的。針對這種問題，家長不能極端地干涉或干脆放任不管，而是應(yīng)該在一定程度上加以正確引導(dǎo)，如給幼兒安排合理的娛樂和游戲時間，以規(guī)范行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒合理安排時間的能力。除此之外，于家庭教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，家長也要以身作則，為幼兒樹立榜樣，營造自主、獨(dú)立、溫馨的家庭氛圍，給予幼兒足夠的自主獨(dú)立空間，在家庭教育中以引導(dǎo)為主，將幼兒作為獨(dú)立個體與之進(jìn)行交流與相處，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性為目的為幼兒創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，助力幼兒成長。

綜上所述，幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于幼兒的學(xué)習(xí)成長有著深遠(yuǎn)的影響。為此，要優(yōu)化和完善幼兒教育，幼兒教師和家長都要充分尊重幼兒主體地位，為幼兒成長營造良好的教育環(huán)境。?（焦? 佳）