劉佳　王質(zhì)冰

傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化是中華民族在五千年歷史長河中積淀下來的精神財富，充分展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化底蘊，也說明傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含著巨大的教育價值。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，使節(jié)日文化成為創(chuàng)意美術(shù)活動的重要教育資源之一，既能調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)教育活動的興趣與積極性，也能促使幼兒去感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的創(chuàng)意之美。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動遵循的原則

傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容較為寬泛，其蘊含的倫理風(fēng)俗以及精神情懷應(yīng)與社會主義核心價值觀相符。為此，幼兒教師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動時，需要遵循一定的原則，棄其糟粕、取其精華，做到“古為今用”“古今結(jié)合”，體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動的時代性以及動態(tài)性，并與當前幼兒教育所倡導(dǎo)的文化精神相一致，從而通過傳統(tǒng)節(jié)日文化不斷拓展創(chuàng)意美術(shù)活動的形式，豐富活動內(nèi)容。

比如在開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動時，活動的目標是讓小班的幼兒感受節(jié)日文化氛圍，通過組織親子活動，如端午節(jié)家長和幼兒一起動手包粽子，或者中秋節(jié)家長與幼兒一起做月餅、吃月餅，讓幼兒進一步感受中秋、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的美食文化。而對于中班的幼兒來說，活動的目的則是深化情感體驗，讓幼兒與父母一起制作端午香包或者是中秋節(jié)的燈籠，通過制作傳統(tǒng)節(jié)目的道具，不斷增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的情感體驗。而對于大班幼兒來說，則是開展富有創(chuàng)意的傳統(tǒng)節(jié)日作品展示展覽活動，如讓幼兒與家長一起制作花燈或者是“龍舟”等創(chuàng)意作品，引導(dǎo)大班幼兒發(fā)揮自我的想象力以及創(chuàng)造力，積極動手動腦制作創(chuàng)意作品，使幼兒在動手、動腦、動耳、動眼、動口中深入體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到各個階段的創(chuàng)意美術(shù)活動中，使幼兒有了豐富的文化體驗，幫助幼兒拓展知識，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化知識的興趣。同時，幼兒在體驗中不斷豐富情感，逐步走進創(chuàng)意美術(shù)的世界。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，結(jié)合幼兒的年齡段選擇適合幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的主題內(nèi)容，最終實現(xiàn)既能傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，也能不斷拓展創(chuàng)意美術(shù)活動形式、豐富活動內(nèi)容的目的。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動的民俗與藝術(shù)特點

（一）傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗活動是創(chuàng)意美術(shù)傳承的有效載體

傳統(tǒng)節(jié)日活動中包含了各種各樣的民俗活動，民俗活動中還蘊含著更為豐富的美術(shù)元素。如每當春節(jié)來臨，慶陽社火便成為傳統(tǒng)的慶典狂歡活動。這里面有高蹺、舞獅、秧歌、旱船等活動，每年都會推陳出新，注入新的元素，已成為老百姓喜愛的民俗活動。其中的舞獅獅身設(shè)計色彩鮮明靚麗，體現(xiàn)了高超的民間手藝，為幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動提供了創(chuàng)作靈感和資源。在創(chuàng)意美術(shù)活動中融入和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民俗活動，能有效豐富教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗、感悟傳統(tǒng)文化。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含的藝術(shù)特色成為創(chuàng)意美術(shù)活動開展的底蘊

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著豐富的藝術(shù)元素，這些藝術(shù)元素都來源于生活，是對群眾勞動場景的生動再現(xiàn)，體現(xiàn)多姿多彩的藝術(shù)特色。這些藝術(shù)元素，既有布藝、手工、編織等工藝品形式，也有剪紙、年畫等繪畫形式，這些材料都源自于本土的各種資源，其手法簡練而質(zhì)樸，色彩艷麗濃重。不同的藝術(shù)展示形式，成為各種傳統(tǒng)節(jié)日下的文化元素，這也為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動提供了極為豐富的教育資源與活動資源。而傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊含的文化創(chuàng)新精神，同樣也豐富著幼兒的感受體驗，將傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋進幼兒的心靈，靜待生根發(fā)芽。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動的策略

（一）開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式

將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，以幼兒的自身年齡特點及幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的規(guī)律為根據(jù)，選擇與各階段幼兒相契合的節(jié)日活動的內(nèi)容與形式，并將其有效滲透到創(chuàng)意美術(shù)教育中。傳統(tǒng)節(jié)日文化也并不是拿來就用，所選擇融入到創(chuàng)意美術(shù)活動中的內(nèi)容應(yīng)與幼兒需求相符。為此，創(chuàng)造符合幼兒認知特點規(guī)律的創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容尤為重要。在這一過程中，需要重新挖掘、開發(fā)、利用傳統(tǒng)節(jié)日活動中與創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容相符合的要素，將其作為創(chuàng)意美術(shù)的教育資源。同時，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，篩選、提煉更有創(chuàng)意的部分融入創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，并且對一些難以理解的內(nèi)容進行改造，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容符合幼兒認知需求，進一步開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)主題鮮明且靈活可行的物質(zhì)環(huán)境

讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地融入到創(chuàng)意美術(shù)教育活動中，需要教師營造良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境中的主題要鮮明，且要有較強的靈活性與操作性，體現(xiàn)一定的民間文化氛圍。幼兒年齡尚小，其情緒也易受到周圍環(huán)境的影響，為此，教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、自然、快樂的氛圍十分有必要。物質(zhì)環(huán)境就是幼兒所見所感的環(huán)境，包括室內(nèi)的環(huán)境，也包括室外的環(huán)境。如幼兒園的主題墻面，園中的花草樹木、亭臺樓閣等環(huán)境。每個班級的墻面或者是樓道、走廊等處，都可以展示幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，為幼兒提供可操作的材料，讓幼兒在這一環(huán)境中進行創(chuàng)造。教師則通過當?shù)匚幕^、民間文化相關(guān)管理部門，獲取與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的更加豐富的信息，從中選擇、整合有益于兒童身心發(fā)展的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)融入創(chuàng)意美術(shù)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供學(xué)習(xí)和感受的條件。在每一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師或者是家長都應(yīng)適時帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走進生活，欣賞當?shù)馗挥刑厣膫鹘y(tǒng)節(jié)日文化活動，讓幼兒融入到濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中，多觀察多思考，從而將所見運用到美術(shù)繪畫或者手工作品制作中，建立美術(shù)認知，深化情感。

（三）給予幼兒更多直觀學(xué)習(xí)以及體驗的機會

要將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到創(chuàng)意美術(shù)教育活動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境與條件，讓幼兒沉浸式感受藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美，豐富感知與情感體驗，熱愛傳統(tǒng)文化。同時，讓幼兒用自己的方式表現(xiàn)美，在不斷的發(fā)現(xiàn)與體驗中，培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力。在教室設(shè)置創(chuàng)意坊，并分類開辟欣賞區(qū)一一展示民間工藝品。如讓幼兒在剪紙欣賞區(qū)欣賞具有當?shù)貍鹘y(tǒng)地域文化的剪紙，引導(dǎo)幼兒欣賞多彩多姿的剪紙圖案，使幼兒逐步了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式大膽創(chuàng)造。在這一環(huán)境的影響下，讓幼兒不斷獲得美的熏陶，解讀美術(shù)元素，更好傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師收集與投放具有當?shù)靥厣牟牧?，組織幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計，使幼兒能近距離學(xué)習(xí)并感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，借助創(chuàng)造美術(shù)作品豐富體驗，幫助養(yǎng)成幼兒的美術(shù)素質(zhì)。教師還應(yīng)鼓勵幼兒用各自的方式對生活之美進行創(chuàng)造，從而有效開展富有地方特色與生活情趣的一些系列美術(shù)活動，形成創(chuàng)意美術(shù)，構(gòu)建富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)活動體系，比如剪窗花、唱童謠、看社火、舞龍獅等，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化節(jié)日的興趣，提升創(chuàng)造力。

總之，要將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到美術(shù)創(chuàng)意活動中，教師應(yīng)不斷挖掘其中蘊含的美術(shù)元素，選擇適合各階段幼兒的教育內(nèi)容，使幼兒易于接受，不斷提高審美能力。美術(shù)創(chuàng)意活動借助傳統(tǒng)節(jié)日文化，能更好地引導(dǎo)與啟迪幼兒，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒在濃郁的文化氛圍中發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美，以此深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，培育實踐認知能力，更好傳承中華文明。

注：本文系2022年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園美工活動的創(chuàng)新實踐研究”（立項號：QYKTLX〔2022〕015）的研究成果。

（李? 輝）