杜濱竹

（貴州財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽 553199）

0 引言

職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)對人才的需求有著密切關(guān)聯(lián)，二者相輔相成。例如，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使得企業(yè)對人才的需求發(fā)生變化，進(jìn)而影響職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向也會影響人才的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而影響企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)乃至企業(yè)對人才的需求，探究“二者誰為因、誰為果”就像討論“先有雞還是先有蛋”，但毋庸置疑的是二者都會互相產(chǎn)生影響，同時更加契合產(chǎn)業(yè)特征的職業(yè)教育方式，也能夠有效填補(bǔ)企業(yè)對于人才的需求缺口、提高企業(yè)經(jīng)營能力乃至效益，這一點(diǎn)在企業(yè)會計(jì)人才中的體現(xiàn)尤為突出。因此，想要做好會計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育就必須了解新時代下企業(yè)對于會計(jì)崗位職業(yè)能力的新需求，并以此作為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方向與教育策略。

1 相關(guān)理論概述

1.1 數(shù)智化時代

所謂的數(shù)智化時代就是指數(shù)字化和智能化技術(shù)共同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代[1]?；仡櫸覈陌l(fā)展歷史，可以簡單分為自動化、數(shù)字化以及數(shù)智化三大階段。在第一階段，電控系統(tǒng)、自動運(yùn)行程序率先進(jìn)入了我國生產(chǎn)行業(yè)，極大程度解放了人力，但這一階段的會計(jì)仍然需要通過計(jì)算器來核算記賬、填寫報(bào)表；在第二階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及讓會計(jì)能夠在電腦上通過會計(jì)軟件來完成大多數(shù)工作任務(wù)，工作的方式也從紙面轉(zhuǎn)移到了屏幕[2]；而在第三階段，各種智能化技術(shù)極大程度減輕了會計(jì)的工作壓力，同時也讓會計(jì)的職能變得更加豐富，越來越多的企業(yè)也將會計(jì)崗位視作幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的核心崗位，其地位得到了空前提升，但同時也對人才的數(shù)字化和智能化技能水平提出了更高的要求。

1.2 職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)

職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)和高等教育會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向有著一定的差異。由于與高校本科定位的不同，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，以應(yīng)用和實(shí)踐為基礎(chǔ)，職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)人才對于崗位的適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力，而高校會計(jì)人才則更偏向于培養(yǎng)具有良好知識底蘊(yùn)和較大發(fā)展?jié)摿Φ母呒墪?jì)管培生[3]。正由于這樣的育人特征，才使得職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)更注重人才的職業(yè)能力以及就業(yè)效果，且一切課程的設(shè)置也都圍繞著職業(yè)和就業(yè)展開。而從某種程度上講，職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才是市場對于會計(jì)人員的剛需，這也注定了職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)用性以及綜合性特征。

2 數(shù)智化時代的企業(yè)會計(jì)背景

2.1 行業(yè)背景

數(shù)智化時代對于現(xiàn)如今的商業(yè)社會產(chǎn)生了巨大影響，人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)成為產(chǎn)業(yè)升級的風(fēng)口[4]。會計(jì)崗位由于與數(shù)字有著天然的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)必然改變了會計(jì)人的工作方向和方式，會計(jì)崗位在新時代技術(shù)發(fā)展與革新下也開始使用新技術(shù)來進(jìn)行工作，比如電子發(fā)票、 RPA、 BI 分析的誕生都使得企業(yè)會計(jì)工作的技術(shù)水平大幅提高，也使得企業(yè)會計(jì)崗位人員需要應(yīng)用這些技術(shù)的能力來滿足新時代下企業(yè)經(jīng)營發(fā)展對會計(jì)人才的需要。

2.2 人才背景

會計(jì)專業(yè)一直是我國選擇人數(shù)最多、畢業(yè)人數(shù)最多、就業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)[5]，根據(jù)我國的《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，我國依然計(jì)劃加大會計(jì)專業(yè)人才的投入。目前，低端會計(jì)人員過剩、高端會計(jì)人才的缺口依然存在。2021 年，職業(yè)教育財(cái)會專業(yè)更名“大數(shù)據(jù)+”，表明我國的會計(jì)人才培養(yǎng)方向發(fā)生變化，也表明新時代企業(yè)對會計(jì)增值服務(wù)提出新要求，隨著新技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需要更多的綜合型技術(shù)技能人才。

3 數(shù)智化時代企業(yè)會計(jì)崗位現(xiàn)狀

3.1 會計(jì)服務(wù)價(jià)值尚未完全發(fā)掘

新時代會計(jì)的服務(wù)價(jià)值由于大量新型技術(shù)的加入而變得更高，會計(jì)能夠在企業(yè)當(dāng)中發(fā)揮的作用也越來越大，例如依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，會計(jì)人員能夠通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)幫助企業(yè)進(jìn)行決策評估以及風(fēng)險(xiǎn)管理；通過新型ERP 系統(tǒng)和BI 分析參與企業(yè)內(nèi)部審計(jì)[6]。但就目前來看，大多數(shù)企業(yè)依然將會計(jì)作為核算、稅務(wù)處理、預(yù)結(jié)算、成本、資金管理的基礎(chǔ)崗位，而新時代、新技術(shù)賦予會計(jì)的服務(wù)價(jià)值并未完全挖掘，會計(jì)人員難以為企業(yè)提供出高價(jià)值的服務(wù)。

3.2 大多數(shù)企業(yè)新興會計(jì)技術(shù)應(yīng)用較少

通過調(diào)查研究結(jié)果顯示，部分企業(yè)的意識層面較為落后，在實(shí)際工作過程中鮮有財(cái)務(wù)機(jī)器人，智能化分析與辦公等新技術(shù)較少應(yīng)用。這也導(dǎo)致了企業(yè)認(rèn)為會計(jì)的職能僅停留在核算層面。但值得欣慰的是，部分大中型企業(yè)已經(jīng)開始嘗試使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、區(qū)塊鏈票據(jù)技術(shù)、財(cái)務(wù)智能化機(jī)器人技術(shù)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作，由此也能夠看出這些技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[7]。

3.3 企業(yè)對會計(jì)能力需求更加多元化

企業(yè)在近年來對于會計(jì)人員的能力需求變得更加多元化，企業(yè)不僅希望會計(jì)能夠擁有良好的專業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，還希望會計(jì)能夠擁有出色的溝通協(xié)調(diào)能力以及文字表達(dá)能力，同時也希望會計(jì)能夠擁有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，企業(yè)對于會計(jì)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握需求變得更加前沿化、深度化，超過半數(shù)的企業(yè)希望會計(jì)人員能夠熟練應(yīng)用Power BI 以及RPA 技術(shù)，同時1/4 的企業(yè)則希望會計(jì)人員能夠掌握至少一門編程語言，說明了企業(yè)對會計(jì)人員具備能力需求更加多元化，對新技術(shù)的應(yīng)用需要越來越高。

4 數(shù)智化時代企業(yè)會計(jì)崗位職業(yè)能力需求的變化特征

4.1 從傳統(tǒng)財(cái)會技術(shù)需求向數(shù)智化新技術(shù)需求轉(zhuǎn)變

企業(yè)會計(jì)崗位的職業(yè)能力需求已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)財(cái)會技術(shù)，而開始對人才的數(shù)智化新技術(shù)掌握情況提出了一定要求，這不僅說明了越來越多的企業(yè)意識到了數(shù)智化技術(shù)的價(jià)值，同時也說明數(shù)智化新技術(shù)正在逐漸成為會計(jì)人員技術(shù)的剛需。因此，在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)當(dāng)著重提高數(shù)智化新技術(shù)的培訓(xùn)與實(shí)踐。

4.2 從理論知識人才到應(yīng)用實(shí)踐人才的需求轉(zhuǎn)變

隨著近年來企業(yè)會計(jì)工作精細(xì)化程度的不斷提升以及企業(yè)對于財(cái)務(wù)管理的巨大需求，企業(yè)也越來越需要擁有良好實(shí)踐能力、能夠快速入職并承擔(dān)起會計(jì)工作責(zé)任的實(shí)踐性人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大人才的實(shí)踐培養(yǎng)力度，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高人才的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)對于人才的核心需求。

4.3 從能力單一性到能力全面性的需求轉(zhuǎn)變

企業(yè)不再將會計(jì)專業(yè)能力作為評判會計(jì)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)能力成為評判會計(jì)水平的另一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化技術(shù)使得會計(jì)的工作脫離了傳統(tǒng)職責(zé)范圍、會計(jì)崗位也逐漸成為綜合性強(qiáng)、功能多樣的企業(yè)核心崗位，對于人才能力的需求，自然也變得更加全面。會計(jì)人員不僅要具備良好的會計(jì)專業(yè)能力，用以完成基本工作任務(wù)，同時也要具備出眾的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，數(shù)字思維、智能化思維等，用以滿足新時代發(fā)展下對于高端會計(jì)人才的需求。

5 滿足數(shù)智化時代企業(yè)會計(jì)崗位職業(yè)能力需求的職業(yè)教育策略

5.1 “學(xué)做融合”強(qiáng)化數(shù)智化新技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)

為了避免理論與實(shí)踐脫節(jié)、“重理論而輕實(shí)踐”情況出現(xiàn)，提高會計(jì)人才的新技術(shù)掌握水平，職業(yè)院校可以通過項(xiàng)目化任務(wù)式教學(xué)法將數(shù)字化新技術(shù)課程的理論內(nèi)容融合到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在線上接收任務(wù)，自行完成知識預(yù)習(xí)，課中由教師進(jìn)行理論講解，學(xué)生在課堂內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，并在課后通過線上的方式進(jìn)行鞏固和總結(jié)，從而形成“了解、掌握、深化、鞏固、應(yīng)用”的知識教學(xué)體系。一方面，通過“學(xué)做融合”讓學(xué)生掌握企業(yè)會計(jì)崗位所需要的各種能力并能夠熟練運(yùn)用各種新興技術(shù)；另一方面，高職院校也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對于知識和技能的創(chuàng)新能力以及主動學(xué)習(xí)能力，讓會計(jì)人才不僅懂技術(shù)，也會用技術(shù)。此外，職業(yè)院校也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的各類創(chuàng)新平臺，通過創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分運(yùn)用新技術(shù)為會計(jì)人才提供更多實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時能夠熟練運(yùn)用新技術(shù)，提高學(xué)生對新興技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

5.2 利用校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)深度及占比

職業(yè)教育院?？梢砸揽啃Ｆ蠛献鞯姆绞教岣邔?shí)踐教學(xué)的深度以及課程內(nèi)容的占比，邀請企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員為學(xué)生們講解會計(jì)工作心得、演示會計(jì)數(shù)智化新技術(shù)的應(yīng)用方式；也可以將學(xué)生送到各大企業(yè)擔(dān)任財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生，并通過短實(shí)習(xí)的方式讓學(xué)生快速掌握本學(xué)期專業(yè)課程的具體應(yīng)用邏輯和方式，在提高知識轉(zhuǎn)化效果的同時加強(qiáng)學(xué)生的知識實(shí)踐能力；企業(yè)和學(xué)校也可以共同創(chuàng)辦實(shí)踐基地，為學(xué)生提供會計(jì)技術(shù)的實(shí)踐場所，并適當(dāng)增加實(shí)踐課程的課時占比，爭取達(dá)到1:1 的理論和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育院校還可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，對現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和優(yōu)化，充分考慮到學(xué)生就業(yè)所需的知識技能，將會計(jì)工作過程中所需要的財(cái)務(wù)管理理論知識納入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中；并在企業(yè)實(shí)習(xí)中讓學(xué)生參與到會計(jì)工作的全過程，通過真實(shí)場景的模擬學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)會計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容和技能要求，為學(xué)生后續(xù)的會計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。同時，職業(yè)教育院校還可以利用校企合作方式開設(shè)一些關(guān)于會計(jì)數(shù)智化新技術(shù)應(yīng)用的選修課程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時了解企業(yè)對于財(cái)務(wù)人才的具體要求，為學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5.3 依靠課堂與學(xué)徒制結(jié)合強(qiáng)化人才職業(yè)能力

職業(yè)院校可依靠課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，以5 ～10 個課時為一個單元，針對性提升學(xué)生某一項(xiàng)職業(yè)能力，從而提升學(xué)生對于職業(yè)能力相關(guān)理論知識的掌握程度；也可以依靠現(xiàn)代化學(xué)徒制方式深入工作環(huán)境，通過實(shí)際工作提高自身會計(jì)綜合水平，例如，讓學(xué)生作為會計(jì)助理甚至是出納助理前往企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行非全日制長期實(shí)踐合作，進(jìn)行4h 實(shí)踐和4h 理論結(jié)合訓(xùn)練的方式，從而形成課堂到工作崗位再循環(huán)回課堂的正向邏輯。

例如，某職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)開設(shè)“貨幣銀行業(yè)務(wù)”課程，在課堂上向?qū)W生傳授貨幣銀行業(yè)務(wù)基本知識，以解決學(xué)生對貨幣銀行業(yè)務(wù)理解不到位的問題，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，掌握貨幣銀行業(yè)務(wù)基本流程和操作方法；在課堂上以具體案例進(jìn)行理論知識講解，以案例實(shí)踐的方式加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生能夠真正掌握貨幣銀行業(yè)務(wù)操作方法；又如，某職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)開設(shè)“稅務(wù)籌劃”課程，在課堂上向?qū)W生傳授稅務(wù)籌劃基本知識，分析企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和控制措施，介紹稅收優(yōu)惠政策，為企業(yè)提供稅務(wù)籌劃方案，以解決企業(yè)稅務(wù)籌劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題。

6 結(jié)語

在數(shù)智化時代企業(yè)會計(jì)的需求發(fā)生了巨大變化，企業(yè)會計(jì)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做出改變，一方面保證人才“會用技術(shù)”，另一方面也要保證人才“用好技術(shù)”，切實(shí)滿足企業(yè)對于會計(jì)人才的需求，推動會計(jì)行業(yè)持續(xù)發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。