郭瑞琪，盛敏奇，呂凡

（蘇州大學 沙鋼鋼鐵學院，江蘇蘇州 215021）

為不斷促進我國工程教育的深化改革，加快向工程教育強國邁進的步伐，2017 年，教育部提出新工科建設(shè)要求，指明高校培養(yǎng)新工科人才對社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義[1-5]。冶金工程是一門具有較強專業(yè)性和實踐性的傳統(tǒng)學科，隨著經(jīng)濟全球化，冶金領(lǐng)域的國際學術(shù)會議增多，為國內(nèi)外專家、學者提供了學習、交流的良好平臺[6-7]，同時也要求冶金工程專業(yè)人才具備更高的外語水平。

本文以蘇州大學沙鋼鋼鐵學院冶金工程專業(yè)英語課程教學為主體，結(jié)合冶金工程專業(yè)英語以及相關(guān)課程的教學經(jīng)歷，在新工科建設(shè)的背景下，提出了冶金工程專業(yè)英語課程教學存在的問題，提出了教學改革措施，將冶金工程專業(yè)英語課程的教學方案設(shè)計與培養(yǎng)高素質(zhì)科研人才相結(jié)合，在加強學生對專業(yè)的理解與應用，提高學生對冶金工程專業(yè)科研興趣的同時，為學生的畢業(yè)設(shè)計、論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1 冶金工程專業(yè)英語課程教學存在的問題

1.1 冶金工程專業(yè)英語授課教師英語教學能力不強

冶金工程專業(yè)英語課程教學要求教師具有較強的冶金工程專業(yè)能力及較高的專業(yè)英語水平[8-10]?？紤]到冶金工程專業(yè)英語課程教學多采用英語教學方式講授冶金工程專業(yè)知識，因此，該課程的授課教師基本由冶金工程專業(yè)的教師擔任。存在的問題是：這些教師雖具有較強的專業(yè)文獻閱讀能力和分析能力，對冶金行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也較為了解，但可能在基礎(chǔ)英語語法、英文詞匯發(fā)音等方面存在一些問題。

1.2 學生對冶金工程專業(yè)英語課程重視度不高

部分學生對冶金工程專業(yè)英語課程的定位不夠清晰，認為該課程涉及的冶金工程專業(yè)知識較為基礎(chǔ)，自己在相關(guān)的專業(yè)課中已經(jīng)掌握，因此，沒必要再用英語的形式進行重復學習。除此之外，還有部分學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，認為專業(yè)英語課程較為枯燥，學習興趣不高，且不重視英語課程學習。

1.3 授課內(nèi)容和教學方式落后

冶金工程專業(yè)英語教材更新滯后于行業(yè)發(fā)展，未能及時引入行業(yè)最新的前沿技術(shù)或冶金領(lǐng)域科研發(fā)展的動態(tài)，因此，授課內(nèi)容亟待更新[4]。此外，專業(yè)英語課程授課多采用多媒體教學方式，教師只注重對相關(guān)知識的英文段落進行講解，缺少有效的課堂互動，難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然教師對學生專業(yè)英語翻譯和寫作能力進行了訓練，但忽略了學生對相關(guān)內(nèi)容自主分析能力的培養(yǎng)[11-12]。

2 冶金工程專業(yè)英語課程教學與科研相結(jié)合

2.1 將專業(yè)英語課程教學與冶金科學實驗相結(jié)合

為提高學生對冶金工程專業(yè)英語課程的學習興趣，可以將冶金科學實驗與教學內(nèi)容相結(jié)合。由于冶金行業(yè)涉及的煉鋼、煉鐵等環(huán)節(jié)較為復雜，教師可根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，選取權(quán)威的英文教學視頻，為學生進行科普和講解，能夠讓學生將中文專業(yè)知識與英文表述相結(jié)合，讓學生進一步熟知專業(yè)英語詞語與短句。此外，教師可以設(shè)計簡單的專業(yè)小實驗，并進行中英文結(jié)合教學，對提升學生的學習興趣及讓學生更好地理解專業(yè)知識具有一定作用。

2.2 將專業(yè)英語課程教學與文獻閱讀和寫作相結(jié)合

在冶金工程專業(yè)英語課程教學過程中，教師除了采用英文教學的形式為學生講授冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識、冶金行業(yè)的最新動態(tài)外，還應該將冶金領(lǐng)域的最新科研動態(tài)分享給學生，有助于培養(yǎng)冶金行業(yè)高素質(zhì)科研人才。在講授這部分課程的內(nèi)容時，教師應該以在冶金領(lǐng)域權(quán)威英文期刊上發(fā)表的科研論文為授課資源，從易到難，為學生逐步分析研究者的研究思路和分析方法。采用該授課方式，讓學生深入解讀英文文獻，傳授學生英文寫作的思路，為培養(yǎng)具有一定冶金工程專業(yè)科學素養(yǎng)的專業(yè)型科研人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 將專業(yè)英語課程教學與冶金材料表征技術(shù)相結(jié)合

冶金工程專業(yè)英語課程通常為大學三年級的學生開設(shè)，因此，該課程應為即將進行的大學生畢業(yè)設(shè)計、論文寫作打下良好基礎(chǔ)。這里需要說明的是，學生在進行畢業(yè)設(shè)計、論文寫作的過程中，除了進行簡單的實驗外，需對制備的材料進一步分析。在冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，學生會接觸材料基本性能的測試與分析，例如：X 射線衍射（XRD）、投射電子顯微鏡（TEM）、X 射線光電子能譜（XPS）等。但是，對于大學三年級的學生來說，想要更好地理解這些表征分析手段的作用，還存在一定的難度，所以專業(yè)英語課程是最好的切入點。授課教師可以適當調(diào)整教學方案，在英文文獻講解的過程中融入材料表征方法的介紹，從實際案例入手，讓學生更好地理解和使用這些分析方法。總之，在專業(yè)英語課程教學過程中，通過實際案例分析與材料表征技術(shù)相結(jié)合的教學方式，一方面讓學生學習到專業(yè)英語知識，另一方面讓學生提前掌握材料表征方法的類型并簡單了解如何對材料進行表征分析，這對學生進行畢業(yè)設(shè)計、論文寫作有一定幫助。

3 調(diào)整授課內(nèi)容與考核方式

3.1 優(yōu)化教學目標，拓展教學內(nèi)容

教師應將傳授基礎(chǔ)冶金工程專業(yè)知識的理論目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰Α睘閷虻膽媚繕薣13]，除了讓學生掌握冶金工程專業(yè)的英文詞匯、翻譯技巧以及寫作方式外，更重要的是讓學生了解冶金行業(yè)最新的技術(shù)手段。學生具備一定冶金工程專業(yè)英語分析能力，能夠獨立將國內(nèi)外研究的相關(guān)英文報道、文獻和影視資料翻譯成中文，熟悉國內(nèi)外冶金領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。同時，教師通過冶金工程專業(yè)英語課程的教學，使學生能夠利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，在跨文化背景下獨立進行專業(yè)溝通和學習交流。

3.2 優(yōu)化教學方式，采用多元化教學模式

隨著信息時代的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，教育教學模式不斷創(chuàng)新。在教學過程中，教師應該注重學與思相結(jié)合，倡導采用引導式和討論式的教學模式提高學生的課堂參與度，進而提升學生的學習效果。在教學過程中，教師除了講授專業(yè)內(nèi)容外，還應該采用視頻教學、實踐教學、討論教學等多元化教學模式，為學生直觀地介紹冶金行業(yè)發(fā)展的趨勢和最新的科研動態(tài)。

3.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，為學生開展科研打下基礎(chǔ)

冶金工程專業(yè)英語課程是面向該專業(yè)大學生開設(shè)的一門重要課程，也是與撰寫英文科技論文密切相關(guān)的課程之一，采用單一的英語教學形式為學生講授冶金工程專業(yè)基本知識略顯單調(diào)。教師除了設(shè)計合理的課時用于基礎(chǔ)專業(yè)知識的英文教學外，還應該挑選具有代表性的英文科技論文，從研究思路、實驗設(shè)計、性能表征與分析、科技論文閱讀與撰寫等角度為學生進行講解。教師無須強調(diào)科技論文的講解數(shù)量，重要的是將典型的科技論文從開始實驗到論文撰寫結(jié)束的整個流程向?qū)W生講解清楚，讓學生為畢業(yè)設(shè)計、論文寫作做好準備[14]。

3.4 優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)

考核是保證教學大綱順利實施的重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反饋冶金工程專業(yè)英語課程的教學質(zhì)量，有利于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，進而不斷提升教學質(zhì)量。目前，大多數(shù)考核都是以試卷測試形式進行的，該考核方式只考核了學生對專業(yè)知識的寫作能力，缺少對學生閱讀能力、口語水平和科研思維等方面的評價。因而，教師需優(yōu)化專業(yè)英語考核方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，例如讓學生獨立翻譯一篇與冶金工程專業(yè)相關(guān)的高水平英文文獻、上課過程中進行隨堂中譯英翻譯。在期末考核中，教師應采用PPT 匯報的形式，要求學生用中英文結(jié)合的方式進行某一研究方向文獻綜述的匯報，一方面鍛煉學生的英文文獻閱讀、整理能力，另一方面鍛煉學生做報告的能力。

4 教學效果

蘇州大學沙鋼鋼鐵學院冶金工程專業(yè)英語課程初步實施教學改革之后，該學院2018 級本科生反映，通過學習能夠獨立自主地查找與課題相關(guān)的英文文獻，在科研方面有基本的實驗設(shè)計能力，更容易讀懂和理解英文文獻所要闡述的科學問題。

5 結(jié)語

教學改革應始終堅持以學生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才為目標。提高學生專業(yè)英語能力是一個需要長期積累和不斷調(diào)整培養(yǎng)方案的過程，教師需要結(jié)合學生學習情況，在授課過程中采用靈活且豐富的教學方法，利用多種教學模式提升學生的專業(yè)英語水平。此外，專業(yè)英語課程教學與科研結(jié)合，是不斷推動學生利用專業(yè)知識進行科研的過程，能夠促進學生學有所用，將專業(yè)英語課程教學從知識導向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能的應用，探索培養(yǎng)高科研素養(yǎng)冶金工程專業(yè)人才的有效教學方案。