田華強

《小學語文新課標》提出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。網(wǎng)絡社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡化、信息化，簡而言之就是一個以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂等綜合信息服務功能需求，同時與所在地的信息平臺在電子商務領域進行全面合作?！靶畔⒒焙汀爸悄芑笔翘岣呶飿I(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術手段。

一、網(wǎng)絡社區(qū)運用在語文作文課。

作文教學，對于小學來說是一大難點，為了讓網(wǎng)絡平臺發(fā)揮更大的作用，針對網(wǎng)絡平臺開放性、交互性強的特點，提高學生寫作水平。主要教學模式是：“了解→欣賞→討論→修改→評價→拓展”，1.“了解”讓學生在修改作文前再一次明確本次習作要求，修改作文時才不會偏離主題；2.“欣賞”讓學生在修改作文前先欣賞一些與本次習作相關的精彩片段；3.“討論”是讓學生在欣賞完精彩的文段后討論，怎樣的文章才是好文章，怎樣才能寫出好文章，這樣學生心中就有了好文章的標準；4.“修改”讓學生按剛才好文章的標準去修改社區(qū)中的同學或自己的作品，以此，提高自身寫作和修改作文能力；5.“評價”學生對同學修改后的文章進行評價，以此來培養(yǎng)學生的作文評價能力和語言表達能力；6.“拓展”讓學生在課外繼續(xù)對網(wǎng)絡社區(qū)中自己的文章進行修改，并將自己喜歡的文章在網(wǎng)絡上進行投票，以此來調動學生寫作的興趣。通過利用網(wǎng)絡平臺進行作文修改課的教學，大大調動了學生們動腦、動手、動口的積極性，提高了學生學習作文的興趣。利用網(wǎng)絡社區(qū)，更能培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、探究的能力，更能發(fā)揮學生的個性化特長。在網(wǎng)絡上進行作文訓練能共享龐大的資源空間．這里有用之不竭的素材．有取之不盡的范文．還有眾多的寫作方法網(wǎng)絡具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習：網(wǎng)絡還具有傳輸多媒體信息功能．可實現(xiàn)師生互動、生生互動建立網(wǎng)絡學習社區(qū)．通過自主學習、協(xié)作學習和交互學習的途徑．可達到提高寫作水平的目的利用網(wǎng)絡資源進行教學．教師應將自己的角色定位為引導者、組織者、釋疑人，幫助學生學會選材、學會思考、交流探討、動手寫作。

二、網(wǎng)絡社區(qū)運用在語文課內(nèi)閱讀課

學生學習語文，是為了掌握知識，獲取能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)興趣。我利用網(wǎng)絡社區(qū)，培養(yǎng)學生的課內(nèi)閱讀能力。在教學小學語文人教版五年級下冊教材第八組《自己的花是讓別人看的》為例，我們研究出了基于網(wǎng)絡的課內(nèi)閱讀指導課“課前預習→課內(nèi)品讀→課后延伸”的模式?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是一篇高年級的課程，主要抓住學字詞和品好句訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟，體會德國的異域風情。利用社區(qū)設計的課程模式包括：釋課題——學字詞——賞美景——品好句——寫創(chuàng)意。1.“釋課題”主要是激發(fā)學生求知的欲望，從題目中知道了德國的異域風情。同時也從這一簡單的問題中讓學生在學習社區(qū)中開展討論，營造一種熱鬧的學習氛圍。2.“學字詞”是讓學生課前預習的一個作業(yè)，要求學生在網(wǎng)絡社區(qū)中展示自己的預習情況。同時，還可以自由地跟全班同學交流、討論。利用社區(qū)給學生開放的學習空間。3.“賞美景”中，學生將在搜集過程中發(fā)現(xiàn)的有關德國風光美景上傳到這里，從直觀的圖畫中增進對德國的了解和認識。4.“品好句”是讓學生找出你喜歡文章中的哪一句話？為什么喜歡？網(wǎng)絡社區(qū)為學生提供了非常自由的學習空間，在這里學生可以反復品讀，多次發(fā)帖，并跟同學互相交流、互相學習、共同進步。5.“寫創(chuàng)意”是讓學生通過上網(wǎng)查找相關資料的所感有所言，有所抒，更是一種良好學習習慣的養(yǎng)成。另外，提倡學生觀察生活，抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。

三、網(wǎng)絡社區(qū)運用在綜合實踐課

語文綜合實踐課的特點包括：綜合性 、實踐性、開放性、生成性、自主性，它的基本理念是：首先，突出主體：堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間；其次，面向生活：面向學生的整個生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；再次，注重實踐：注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。針對綜合實踐課的特點和理念，而網(wǎng)絡作為一個開放的、交互自主性強的網(wǎng)絡平臺，它一定能讓綜合實踐課大放異彩，于是我們把兩者進行完美的結合，在教學小學語文“口語交際課”為例，課程模式：我找資料—-我講事例——我評事例——我做文明——我發(fā)倡議。1.“我找資料”主要展示學生搜集的途徑及方法，學生可依托網(wǎng)絡平臺進行交流、分享、評價。學生采用發(fā)帖與回帖的方式實現(xiàn)交流與評價。2.“我講事例”是學生成果整理后展示的平臺，學生將搜集的資料整理成一篇篇小故事或小圖畫、演示文稿等進行展示。學生可互相借鑒學習、分享收集的資料及整理方法。3.“我評事例”中，學生將在搜集過程中發(fā)現(xiàn)的有關文明或者不文明的軼聞趣事上傳到這里，從事例中增進對文明的定義，用文明的事例感染自己。4.“我做文明”是讓學生說說從文明事例中發(fā)現(xiàn)的文明的人品和精神風貌，使學生了解文明，爭做文明，按文明公民的標準要求自己。5.“我發(fā)倡議”是課后延伸，指導學生依托網(wǎng)絡平臺對少先隊員們發(fā)起倡議，這樣對學生的發(fā)展起著一定的影響作用。通過以上一系列的活動，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提高了學生的信息素養(yǎng)與合作能力，激發(fā)了學生爭做文明公民的熱情。網(wǎng)絡為實踐活動提供了交流、展示的平臺，使得整個活動變得更生動、更有活力。

利用網(wǎng)絡社區(qū)資源進行語文教學．不僅是對傳統(tǒng)課堂教學的一種有益的補充．更是一種教學方式的變革這種變革朝著終身教育方向邁進，能使“自主、合作、探究”的理念變?yōu)橐环N實實在在的行動．能使學生在交流、切磋中不斷提高寫作水平。