王曉妍

導讀：教育業(yè)始終是我國眾多行業(yè)的重要組成部分，大部分人成長過程中必然會與該行業(yè)產(chǎn)生接觸和聯(lián)系，提高和加強能力。目前我國的教育背景下，學生不僅需要掌握理論知識，還需要具備良好的學科綜合素養(yǎng)。為了達到這樣的教學效果，教師需要采取更豐富多樣的教學手段。針對小學語文學科，教師可以借助繪本開展教學。對低年級學生來說，繪本將發(fā)揮更大的作用和效果。相較于傳統(tǒng)教學方法，繪本能提高學生對閱讀的興趣，引導學生觀察、想象和推理，學會在閱讀中探索。在當前的教學背景下，如何有效應(yīng)用繪本開展教學成為人們重視的問題。本文對當前繪本如何有效應(yīng)用于小學語文閱讀教學中進行分析和探討，希望有所幫助。

一、繪本在小學語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先需要了解和掌握的重要內(nèi)容是在目前的教育背景下，繪本教學面臨的一系列問題和缺陷，只有先對該部分內(nèi)容進行深刻理解，后續(xù)才能制定針對性解決措施。具體問題主要包含以下幾點。

（一）教學模式存在問題

目前小學課程不僅要求學生掌握相應(yīng)的理論知識，還要求學生具備充分的綜合素養(yǎng)。小學語文閱讀教學尤其對學生的整體成長和提高有著重要影響，教師應(yīng)通過多種教學手段全方面提高學生的閱讀能力。但根據(jù)目前的實際情況，大部分教師教學方案受限，與學生的學習情況和特點不符，容易降低學生對學習的興趣和積極性，使其忽視閱讀的重要性。雖然一些教師從中發(fā)現(xiàn)了問題，也會做出相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，但教學內(nèi)容始終針對教材，無法對知識進行全方面普及和延伸，不能讓學生徹底掌握知識。網(wǎng)絡(luò)包含大量知識，要想充分利用各類信息需要花費額外時間挑選，防止混入影響青少年身心健康的內(nèi)容，這屬于雙刃劍，很難有效控制。繪本教學結(jié)合豐富多樣的內(nèi)容，符合小學生的學習特點，能幫助學生提高對知識的理解程度。目前大部分課堂深受傳統(tǒng)模式的約束，即便利用繪本開展教學也很難發(fā)揮良好效果。學生無法有效保持對繪本的閱讀熱情，不利于提煉閱讀技巧，閱讀能力受限，所以在當前的教學背景下需要不斷調(diào)整和完善閱讀教學模式。

（二）繪本選擇存在問題

通過繪本開展閱讀教學雖然能帶來一定的效果，但教師需要不斷思考分析繪本，只有選擇正確的繪本才能產(chǎn)生正向作用。目前大部分教師選擇時容易出現(xiàn)差錯，導致繪本無法有效與閱讀融合，并且未考慮學生的學習特征，出現(xiàn)教學內(nèi)容與閱讀不相關(guān)的情況。學生閱讀繪本后需要與教材對接，如果繪本引入不合理，學生學習教材時容易出現(xiàn)落差感，自然無法有效推動后續(xù)學習。小學生普遍對有趣的內(nèi)容具有較強的興趣，但不同階段學生興趣有所差異，教師需要敏銳觀察和捕捉。此外，課外時間里教師也需要經(jīng)常與學生溝通和交流，掌握每個學生不同的學習情況，制定對應(yīng)的方案。例如，如果針對高年級學生仍然采取充滿童心的繪本進行教學，顯然無法滿足學生的閱讀興趣。部分學生會認為繪本幼稚，無法提高閱讀能力。要想有效防止此類情況發(fā)生，需要根據(jù)學生成長規(guī)律和年齡特點進行調(diào)整，真正意義上確保繪本符合學生的實際情況，提高閱讀教學質(zhì)量和效果。

二、繪本在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用途徑

在了解當前小學語文閱讀教學中繪本應(yīng)用現(xiàn)狀之后，教師需要對具體原因進行分析，制定針對性的解決策略。在實際教學過程中，具體應(yīng)用途徑如下。

（一）選擇合適繪本，師生互動共讀

教師需要對繪本進行合理挑選。如果選擇錯誤的繪本開展教學，實際效果往往不佳，甚至會導致部分學生討厭語文和閱讀。只有結(jié)合課程實際內(nèi)容選擇對應(yīng)的繪本，才能確保繪本的作用。教師應(yīng)留出充足的時間供學生閱讀，并利用合理的閱讀模式營造出和諧輕松的氛圍，拉近師生距離。這樣不僅能提高學生的閱讀能力，也能幫助學生解決學習問題，提高學習效率。

例如，在教授《白鷺》這一課程時，教學目標是引導學生通過閱讀理解描繪對應(yīng)的作品畫面，感受作者對白鷺的喜愛之情。在開展實際教學之前，教師可以先讓學生學習和觀看對應(yīng)的繪本《朱鹮》《鷺》。學生在日常生活中對此類動物不熟悉，僅通過教材內(nèi)容了解顯然不可能。通過繪本閱讀，學生就能直接觀察鷺的特征、種類及生活習性。此外，繪本還涉及很多鷺的知識，如鷺平時的打獵及捕食過程。為了幫助學生豐富知識儲備，可以將知識內(nèi)容擴展到朱鹮上。同樣依托繪本，學生能被朱鹮的各種特征吸引，拓寬知識視野。閱讀之后還需要引導學生分享閱讀心得體驗，結(jié)合相應(yīng)句子描繪具體場景。在觀察教材時，學生就能結(jié)合繪本知識發(fā)表觀點，加深對文章的理解。

（二）引導自主閱讀，感受繪本趣味

在當前的教學背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學模式。在以往的教學過程中，大部分教師普遍采取灌輸式教學策略，雖然能滿足教學目標，但學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，無法發(fā)揮學習積極性，整體教學質(zhì)量和效率有所下降。尤其在閱讀教學中，學生只有發(fā)揮一定的主動性，才能掌握更豐富的知識。教師需要發(fā)揮引導作用，讓學生通過自主閱讀學習繪本故事，對內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，提高閱讀水平。教師不僅要將這種教學方法應(yīng)用于課堂，還需要不斷引導和鼓勵學生在生活中學以致用，培養(yǎng)閱讀興趣，提升語文素養(yǎng)和能力。

例如，在教授《祖父的園子》這一課程時，教學目標是帶領(lǐng)學生把握課文內(nèi)涵和情感。在開展教學之前，教師應(yīng)選擇相應(yīng)的繪本，如《山中舊事》《喀噠喀噠喀噠》，讓學生被故事及人物吸引，梳理和總結(jié)情節(jié)?！渡街信f事》描繪了童年的一系列故事，雖然作者缺少父母的陪伴，但始終與祖父母生活在一起，所以也度過了一個快樂的童年?！犊}喀噠喀噠》包含大量具有趣味的涂鴉，采用朦朧的畫風彰顯家庭溫情。通過閱讀和理解，學生回憶童年經(jīng)歷，在感受作品樂趣的同時也為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。教師可以進一步聯(lián)系課文，將“童年往事”作為主題，不斷培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使其積極開展自主閱讀，以童年發(fā)生的各項事情為切入點進行創(chuàng)意寫作。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，理解繪本內(nèi)容

如今我國朝著信息化的方向發(fā)展。在這樣的時代背景下，各個行業(yè)都將技術(shù)與內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)更長足的、多樣化的進步。教育業(yè)同樣如此，教師在教學過程中需要不斷應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學生對繪本的理解程度，加強學生的閱讀能力。例如，在學生閱讀相應(yīng)繪本時，通過信息技術(shù)將作品未能具體描述的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，如PPT、音視頻等，引導學生結(jié)合人物闡述作品內(nèi)容。為了進一步提升學生對故事的掌握程度，還可以補充相應(yīng)繪本，鼓勵學生開展課外閱讀。這樣不僅能幫助學生閱讀更多繪本，積累閱讀量，還能豐富學生的知識儲備。

例如，在教授《手指》這一課程時，教學目標是讓學生了解五根手指的特點及區(qū)別，思考手指與生活中接觸的人的相似之處。為了方便學生更具體清晰地理解內(nèi)容，教師可以選擇《假如狐貍和兔子互道晚安》《沒有耳朵的兔子》作為教學內(nèi)容，引導學生自主閱讀。這兩本繪本描寫的故事較為荒誕，能幫助學生形成天馬行空的想象力?！都偃绾偤屯米踊サ劳戆病访鑼懥撕偤屯米拥年P(guān)系，學生能領(lǐng)悟不同層次的含義。教師需要引導學生朝著更深處挖掘和開發(fā)，幫助學生形成真善美的優(yōu)秀品德?！稕]有耳朵的兔子》主要描寫沒有耳朵的兔子與有兩只耳朵的小雞發(fā)生的故事，內(nèi)容雖然簡潔但完整有趣，學生不僅能感受到友誼的可貴，還能學習到簡練的寫作手法。教師需要將相關(guān)主題引入課文，通過PPT等形式直接為學生播放，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)五根手指的差異，如大拇指“肯吃苦”、食指“機敏”、無名指“能力薄弱”等，產(chǎn)生不同的情愫，說出自己最喜歡的手指。教師還需要進一步引導學生將手指的不同特點與現(xiàn)實生活中相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系起來，思考自己與哪根手指最相似。在教學的最后階段，讓每個學生將手掌合為拳頭，講解“團結(jié)就是力量”的重要道理。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的教學背景下，對小學語文閱讀教學來說，能否有效應(yīng)用繪本將會在很大程度上影響整體教學質(zhì)量。為了加強教學效果，教師需要不斷完善和優(yōu)化應(yīng)用策略，選擇合適的繪本內(nèi)容，真正意義上推動教育的發(fā)展和進步。