任益 葉紹喜

【摘 要】 重慶市特殊教育中心積極探索具有中國(guó)視障教育特色的生態(tài)融合教育模式，以視障學(xué)校為主體、視障學(xué)生為中心，成功構(gòu)建了“提升學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”的生態(tài)融合教育體系，引導(dǎo)視障學(xué)生“以心為眼看世界”。

【關(guān)鍵詞】 視障學(xué)生；生態(tài)融合教育；課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G761

重慶市特殊教育中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）積極探索具有中國(guó)視障教育特色的生態(tài)融合教育模式，在堅(jiān)守初心、接續(xù)奮斗、默默奉獻(xiàn)中走過(guò)了18年創(chuàng)新歷程，成功構(gòu)建了“提升學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”的生態(tài)融合教育體系，引導(dǎo)視障學(xué)生“以心為眼看世界”。生態(tài)融合教育模式通過(guò)普通文化課程教育樹(shù)信心、促自強(qiáng)，特殊發(fā)展課程教育增適應(yīng)、提勇氣，實(shí)踐活動(dòng)課程教育正心態(tài)、朝前走，幫助視障學(xué)生順利融入社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)多向融合、主動(dòng)融合，用奮斗驅(qū)散黑暗，讓生命綻放精彩。

一、項(xiàng)目背景

多年來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)視障教育由于缺少深入調(diào)研和系統(tǒng)梳理，導(dǎo)致視障教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。2002年到2004年，學(xué)校從視障教育的實(shí)際問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)重慶市及周邊地區(qū)深入開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)2年的實(shí)踐調(diào)研，在眾多問(wèn)題中歸納總結(jié)出四大類(lèi)急需解決的問(wèn)題。第一，視障學(xué)生融入社會(huì)困難。視覺(jué)功能缺陷導(dǎo)致視障學(xué)生行動(dòng)不便，難以獨(dú)立生活，過(guò)度依賴(lài)家人，不愿主動(dòng)與人交流。第二，視障教育課程資源短缺。視障教育基本照搬普通學(xué)校課程安排和教材，普遍未開(kāi)設(shè)特需課程，與視障學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。第三，視障教育質(zhì)量不高。特校教師多數(shù)從普通學(xué)校轉(zhuǎn)崗而來(lái)，在教視障學(xué)生時(shí)容易生搬硬套念教材、無(wú)視差別灌知識(shí)。第四，視障學(xué)生社會(huì)融入程度低。家人怕丟臉不愿帶視障學(xué)生出門(mén)，特校怕出事不敢放視障學(xué)生出校門(mén)，普校怕難教不想接納視障學(xué)生隨班就讀，各類(lèi)單位怕負(fù)擔(dān)不肯接收視障學(xué)生就業(yè)。

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校創(chuàng)新提出視障學(xué)生生態(tài)融合教育模式，重構(gòu)普通課程、特殊課程、活動(dòng)課程三類(lèi)融合課程，探索普特、醫(yī)教康、教育與就業(yè)、家校社教四條融合教育途徑，創(chuàng)生通感補(bǔ)償、分層補(bǔ)失、研討補(bǔ)思、示范補(bǔ)氣、技術(shù)補(bǔ)白“五補(bǔ)多彩”教學(xué)方法，創(chuàng)新情境、實(shí)踐、想象與聯(lián)想“三重體驗(yàn)”活動(dòng)方式，經(jīng)過(guò)18年的實(shí)踐探索，在重慶市域內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)視障群體和社會(huì)群體相互尊重、彼此接納、和諧共生。

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)校對(duì)國(guó)際先進(jìn)融合教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中國(guó)化改造、校本化創(chuàng)新，變革以普校隨班就讀為主的融合教育方式，實(shí)施以視障學(xué)校為主體、視障學(xué)生為中心的生態(tài)融合教育（見(jiàn)下頁(yè)圖1），最大限度開(kāi)發(fā)視障學(xué)生潛能、補(bǔ)償視覺(jué)缺陷。

（一）整體重構(gòu)視障學(xué)生生態(tài)融合教育課程體系

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，整體構(gòu)建以普通課程為基礎(chǔ)、特殊課程為拓展、活動(dòng)課程為支持的生態(tài)融合教育課程體系，滿足視障學(xué)生發(fā)展需要。一是優(yōu)化實(shí)施普通課程，強(qiáng)化通識(shí)性和發(fā)展性。依據(jù)盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化整合和優(yōu)化，讓學(xué)生掌握通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)，支持終身多元發(fā)展。二是拓展開(kāi)設(shè)特殊課程，深化生活性和情境性。將課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度整合，以“課堂+活動(dòng)”方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在多情境實(shí)踐中體驗(yàn)、融入、發(fā)展。三是創(chuàng)新重構(gòu)活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性和體驗(yàn)性。通過(guò)開(kāi)展豐富開(kāi)放的社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展需要，增加其與社會(huì)群體的互動(dòng)交流。

（二）系統(tǒng)拓展視障學(xué)生生態(tài)融合教育實(shí)施途徑

學(xué)校全面探索視障學(xué)生生態(tài)融合教育實(shí)施途徑。一是普特雙向融合。找到普通教育和特殊教育培養(yǎng)目標(biāo)的共性，以普教帶特教、以特教促普教；探尋普特課標(biāo)、教材的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)普特兼容的校本課程；以活動(dòng)為載體，促進(jìn)普特學(xué)生彼此了解、相互接納、互助共進(jìn)。二是醫(yī)教康同向融合。圍繞“恢復(fù)和改善‘機(jī)體功能，減少視障學(xué)生的功能障礙”目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求，制訂個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練方案，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。三是教育與就業(yè)順向融合。開(kāi)發(fā)“專(zhuān)業(yè)適宜、持續(xù)發(fā)展”的培養(yǎng)課程，構(gòu)建“理實(shí)一體、工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，建立“校企融合、創(chuàng)業(yè)孵化”的培養(yǎng)機(jī)制。四是家校社多向融合。組建家校社共育工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)多方力量，形成“三位一體”多元融合的教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）全面優(yōu)化視障學(xué)生生態(tài)融合教育教學(xué)方法

學(xué)?；谏鷳B(tài)融合教育課程體系和視障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新生態(tài)融合教育教學(xué)方法，提升育人質(zhì)量。一是創(chuàng)新“五補(bǔ)多彩”教學(xué)方法。包括：通感補(bǔ)償教學(xué)法，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官，補(bǔ)償學(xué)生視覺(jué)認(rèn)知缺陷；分層補(bǔ)失教學(xué)法，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂組織安排、教學(xué)策略使用等，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異；研討補(bǔ)思教學(xué)法，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分探索并解決問(wèn)題，發(fā)展思維能力；示范補(bǔ)氣教學(xué)法，對(duì)難度大、強(qiáng)度高、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的課程，加強(qiáng)教師示范，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展技能技巧；技術(shù)補(bǔ)白教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作電腦，建立與網(wǎng)絡(luò)世界的信息通道。二是創(chuàng)新“三重體驗(yàn)”活動(dòng)方式。其一，實(shí)踐性體驗(yàn)。在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏、感恩社會(huì)；在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)中，幫助學(xué)生加強(qiáng)與同齡兒童的互動(dòng)交流；等等。其二，情境式體驗(yàn)。利用豐富的教學(xué)資源和多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在生活整理課程中，以游戲再現(xiàn)情境，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。其三，想象與聯(lián)想式體驗(yàn)。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想扮演具體職業(yè)角色，以更好地理解職業(yè)責(zé)任和職業(yè)精神。

三、實(shí)踐成果

（一）主要成果及影響

1.視障學(xué)生在生態(tài)融合教育中茁壯成長(zhǎng)

學(xué)校升學(xué)就業(yè)亮點(diǎn)突出。目前共有351名學(xué)生升入大學(xué)，高考成績(jī)居全國(guó)同類(lèi)學(xué)校前列，成為長(zhǎng)春大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源基地。職高生100%就業(yè)，300余名學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展碩果累累。學(xué)校啦啦操隊(duì)獲世錦賽銀牌，跳繩隊(duì)獲國(guó)家級(jí)比賽20金，語(yǔ)言坊獲國(guó)家級(jí)比賽一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，合唱團(tuán)獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，揚(yáng)帆管樂(lè)團(tuán)創(chuàng)“最大盲人管樂(lè)團(tuán)”福布斯世界紀(jì)錄，在國(guó)家大劇院等展演63場(chǎng)，受邀在北京2022年冬殘奧會(huì)開(kāi)幕式上演奏會(huì)歌。

2.教育科研在生態(tài)融合教育中提升發(fā)展

學(xué)校承擔(dān)了“中美3—6歲盲兼多重殘疾學(xué)生教育實(shí)驗(yàn)研究”等3項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目研究；開(kāi)展了“殘疾人社會(huì)交往、社交媒體使用技能及其干預(yù)研究”等2項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目研究，“生態(tài)視野下視障學(xué)校融合教育的實(shí)踐研究”等8項(xiàng)市級(jí)課題及9項(xiàng)相關(guān)區(qū)級(jí)課題研究。50余篇論文在《中國(guó)特殊教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表，200多篇論文獲獎(jiǎng)。

3.學(xué)校影響力在生態(tài)融合教育中日益擴(kuò)大

視障學(xué)生生態(tài)融合教育研究成果得到社會(huì)各界肯定，教育專(zhuān)家、社會(huì)知名人士、戰(zhàn)斗英雄等先后到校參觀指導(dǎo)；引起媒體廣泛關(guān)注，《人民日?qǐng)?bào)》、新華社等主流媒體報(bào)道學(xué)校生態(tài)融合教育成果180余次。

（二）成果的推廣應(yīng)用

1.在高等院校的實(shí)踐情況

從2016年9月至今，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院協(xié)同參與學(xué)?！耙曊蠈W(xué)生生態(tài)融合教育”的研究，并在特殊教育高等院校中推廣應(yīng)用生態(tài)融合教育模式的研究成果。學(xué)校為長(zhǎng)春大學(xué)輸送了大批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)生源。2016年學(xué)校與長(zhǎng)春大學(xué)簽訂優(yōu)質(zhì)生源培養(yǎng)基地協(xié)議，并于2018年在長(zhǎng)春大學(xué)設(shè)立高考分考點(diǎn)。

2.在同類(lèi)學(xué)校的實(shí)踐情況

2016年學(xué)校與烏魯木齊市盲人學(xué)校結(jié)為對(duì)口幫扶合作學(xué)校，互派教師跟崗交流，開(kāi)展同課異構(gòu)、聯(lián)合教研、學(xué)業(yè)聯(lián)考等合作。學(xué)校指導(dǎo)烏魯木齊市盲人學(xué)校逐步在實(shí)踐中運(yùn)用“五補(bǔ)多彩”視障學(xué)生生態(tài)融合教育課堂教學(xué)方法，通過(guò)多感官協(xié)作、多手段實(shí)施、多渠道輔助的融合課堂來(lái)開(kāi)發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，極大地提高了課堂教學(xué)有效性，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)方式變革。

3.在普通學(xué)校的實(shí)踐情況

2014年開(kāi)始，學(xué)校與重慶市廣益中學(xué)合作開(kāi)展普特融合啦啦操項(xiàng)目的實(shí)踐探索，通過(guò)整合師資力量，組建了一支跨地域、跨學(xué)段的普特融合啦啦操聯(lián)隊(duì)，構(gòu)建起普特融合共施美育的學(xué)習(xí)共同體。2019年4月，啦啦操聯(lián)隊(duì)赴美國(guó)奧蘭多參賽，獲得2019年世界啦啦操錦標(biāo)賽殘疾啦啦操三級(jí)集體技巧亞軍，刷新了中國(guó)在該項(xiàng)賽事上的最好成績(jī)。普特融合啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取得的成功，進(jìn)一步推動(dòng)了廣益中學(xué)融合教育的全面鋪開(kāi)，更多的教師參與其中，接納差異、尊重個(gè)性的理念植根于每一位教師心中，助力融合教育持續(xù)、深入開(kāi)展。

本文根據(jù)2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“以心為眼看世界：視障學(xué)生生態(tài)融合教育實(shí)踐探索”整理撰寫(xiě)。

（作者單位：重慶市特殊教育中心，409099）