姚懷青

摘要：變式教學是通過改變問題非本質(zhì)屬性、保持本質(zhì)特征的教學方式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和高階思維能力。本文通過探討變式教學在提升學生核心素養(yǎng)中的作用，重點討論其在物理教學中的實際效果與意義。研究表明，變式教學能夠激發(fā)學生的興趣，促進師生互動，提升學生的思維深度和問題解決能力，從而有助于培養(yǎng)具有物理核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：變式教學 核心素養(yǎng) 物理 創(chuàng)新

學生在學術(shù)知識方面表現(xiàn)出色，然而在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面卻相對不足，這在一定程度上與教育方式有關(guān)。陳舊的教育強調(diào)知識的灌輸和死記硬背，卻忽視了培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種教育模式不僅影響了學生的全面發(fā)展，還不利于他們在未來的實踐應用中脫穎而出。因此，我們迫切需要尋找一種更切合時代需求的物理教學方式，促進學生物理核心素養(yǎng)的全面提升。

一、變式教學的理論基礎(chǔ)與必要性

變式教學是一種以現(xiàn)代教育理念為指導的教學方法，它強調(diào)通過改變物理問題的條件、角度和形式，引導學生從多個視角深入思考，培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力和高階思維。它與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不同，不再局限于特定的物理問題和標準答案，鼓勵學生靈活應用物理知識，探索不同的物理問題解決途徑。變式教學的核心思想在于“變化”，通過變化的教學方式激發(fā)學生靈活的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的探究應用能力和創(chuàng)新意識。

二、變式教學在物理教學中的應用與效果

變式教學在提升學生核心素養(yǎng)方面具有重要價值，通過變化問題非本質(zhì)屬性，保持問題本質(zhì)特征，引導學生深入理解知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和高階思維能力。

（一）物理概念教學中的變式教學

物理概念是學習物理的基礎(chǔ)，而有的學生在掌握概念時常常存在困難。通過變式教學，教師可以設(shè)計一系列變化的問題，引導學生深入理解概念的本質(zhì)特征。例如，在引入某一物理概念時，可以通過變化問題的條件和結(jié)論，讓學生從多個角度思考，從而達到對概念本質(zhì)的更深刻理解。變式教學是學習物理概念的良好策略，通過變式引入物理概念，通過變式形成物理概念，通過變式辨析物理概念，通過變式掌握物理概念，通過變式深化物理概念。

（二）物理規(guī)律教學中的變式教學

物理規(guī)律是整個物理學科的核心，學生要掌握難懂的物理規(guī)律需要從多個角度進行探究。變式教學可以通過變化問題的背景、條件和形式，引導學生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的本質(zhì)特征，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的邏輯推理和分析能力，從而更好地理解和掌握物理規(guī)律。

（三）物理習題教學中的變式教學

物理解題能力是物理學習的關(guān)鍵，通過變式教學，教師可以設(shè)計一系列相似但有差異的習題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的變化規(guī)律，培養(yǎng)他們靈活運用知識解決問題的能力。由于學生長期形成的思維定式，將會造成學生分析問題時方法單一，從而步入物理解題的誤區(qū)。應用“問題變式”教學，一方面能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智能，另一方面可以使學生突破思維定式，加深對物理習題的理解。

（四）物理實驗教學中的變式教學

物理實驗是培養(yǎng)學生探究能力和實際應用能力的有效途徑。變式教學中可以通過改變實驗條件、控制變量等方式，引導學生從多個角度進行實驗探究，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維。

三、變式教學是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要教學方式

核心素養(yǎng)是指學生在知識、技能、情感和價值觀等多個方面的綜合素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生適應社會的關(guān)鍵能力和必備品格，是現(xiàn)代教育的重要目標之一。變式教學作為一種注重引導學生思考、理解和解決問題的教學方式，與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標高度契合。

（一）批判性思維與創(chuàng)新能力

批判性思維是指對信息進行深入思考、分析和評價的能力，能夠幫助學生從不同角度看待問題，提出新的見解和創(chuàng)新點。變式教學通過不斷改變物理問題的條件和背景，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維。通過變式教學，學生在解決問題時不再固守傳統(tǒng)的思維路徑，而是能夠靈活應用物理知識，找到不同的問題解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）協(xié)作與溝通能力

在變式教學中，教師與學生之間的互動成為必不可少的一環(huán)節(jié)。教師通過設(shè)計變式物理問題引導學生思考，學生通過學習小組的討論和合作來共同解決物理問題，促進了學生的協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)。在教師的實際教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求個體能夠與他人有效合作，共同完成任務(wù)。通過變式教學，學生不僅可以在解決問題時在學習小組內(nèi)合作思考，還能夠在自己的群體中有效地表達自己的觀點，提高自己的協(xié)作和溝通能力。

（三）自主學習與信息素養(yǎng)水平

變式教學強調(diào)學生在解決物理問題時要有學習的主動性和自主性。學生需要根據(jù)物理問題的不同變化，自主選擇適當?shù)姆椒ê筒呗赃M行高效的解決。這樣培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使他們能夠獨立獲取知識、分析信息、解決問題。自主學習能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，它要求學生具備良好的信息素養(yǎng)水平，能夠有效地獲取、評估和應用信息。通過變式教學，學生不僅可以熟練地運用所學物理知識，還能夠在解決物理問題的過程中錘煉信息的搜集能力。

變式教學作為一種具有很大潛力的教學方式，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面具有重要價值。但是要實現(xiàn)變式教學的有效應用，仍然會面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，教師在變式教學中需要具備一定的先進教學理念和方法，來確保教學的有效性和質(zhì)量。其次，需要相應的專業(yè)培訓，推動變式教學在實際教學中的落地和推廣。此外，還需要進一步研究不同學科領(lǐng)域中變式教學的應用方式和方法，以及如何更好地結(jié)合其他教學方法，提升學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語：

鼓勵一線教師深入探討不同形式的變式教學應用策略，讓更多的教育工作者在提升學生核心素養(yǎng)的教學中，找到更加科學有效的教學方法和實施途徑。