王閃閃

摘要：“綜合與實踐”要體現(xiàn)綜合性和實踐性，是一種解決問題的活動，問題是學習的載體，問題解決過程是學習的線索和脈絡(luò)。根據(jù)實際問題或數(shù)學問題情境，使學生發(fā)現(xiàn)和提出要研究解決的問題；明確學習實踐任務(wù)是解決問題的出發(fā)點，是有效開展自主合作實踐學習的保證。

關(guān)鍵詞：綜合與實踐 小學數(shù)學 教學策略

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中指出數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括：“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！本C合與實踐是學生數(shù)學學習上貼近現(xiàn)實世界、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要過程，也是新課程標準背景下深化數(shù)學課程改革的可擴展內(nèi)容，能突出小學數(shù)學課程的趣味性、可操作性、思辨性等諸多特點，并為學生以后的實踐學習提供必要的幫助。

一、開展小學數(shù)學綜合實踐課的重要意義。

小學數(shù)學階段的綜合與實踐領(lǐng)域課程主要是依靠問題的研究線索，使學生在熟悉的日常生活情景中，獨立地掌握數(shù)學知識內(nèi)容和運用掌握的科學知識處理現(xiàn)實問題，這是學生深入掌握數(shù)學經(jīng)驗和運用知識內(nèi)容的實驗過程，對學生綜合能力的提升有十分重要的影響。

二、小學數(shù)學綜合與實踐課的教學策略

（一）構(gòu)建具有真實情境的數(shù)學問題

學生既能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，又可以運用數(shù)學經(jīng)驗處理現(xiàn)實問題，所以在進行數(shù)學綜合與實踐領(lǐng)域課程教學時，教師應(yīng)該聯(lián)系學生實際生活，運用情境式教學法，創(chuàng)造學生所熟悉的日常生活情景，并引導學生運用掌握的數(shù)學知識處理現(xiàn)實問題，從而提高學生的數(shù)學運用能力。比如：在教學人教版小學數(shù)學五年級《長方體和正方體》的內(nèi)容時，教師就可以讓學生探究實際生活中有什么東西是長方體或正方體，從學生日常生活中經(jīng)常用到的物品入手，首先運用多媒體等教學設(shè)備給學生們介紹物品，讓學生看到正方體的模型，并鼓勵學生提出疑問，其次再由學生們分為小組探討，使學生們把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，從而拓展學生的數(shù)學思考模式，促使學生在探究問題時融入生活經(jīng)驗，提升學生的邏輯思維能力。

（二）安排靈活開放的數(shù)學活動

通過設(shè)置靈活開放的數(shù)學課外活動帶給學生探索交流的機會，使得學生可以在數(shù)學學習過程中提高創(chuàng)造意識與想象力。在進行小學數(shù)學綜合與實踐領(lǐng)域課程教學時，由教師針對學校的實際狀況，合理安排數(shù)學課外活動，通過引導學生積極參與數(shù)學活動，鼓勵學生們用積極活躍的思想去看待問題，在活動中運用各種方式解決數(shù)學問題，以此真正培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的學科創(chuàng)新能力。

例如：在教學“位置”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以打造一個開放式的數(shù)學活動，將學生們帶領(lǐng)到操場中，以游戲的方式讓學生感知數(shù)學知識內(nèi)容，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生復(fù)習前一次課的知識內(nèi)容，并提出問題，除了用方位描述位置外，還可以用“第幾列第幾排”來表達物體的位置，讓學生用數(shù)對來記錄位置，而后教師可以讓學生們自行站立，排列不同的位置，教師隨機選擇一位同學，讓另外一名學生描述他的位置。在靈活開放的游戲活動中，引導每一個學生積極地參與，并運用數(shù)學知識解決實際問題，以此提高學生的綜合能力。

（三）教學目標兼顧知識經(jīng)驗與情感

作為綜合與實踐活動，教學目標除了包含對常見的量的數(shù)學知識要求，還要關(guān)注學生活動經(jīng)驗的獲得和情感態(tài)度的發(fā)展。

例如在教學一年級下冊“歡樂購物街”內(nèi)容時，不能將教學目標僅聚焦在“認識人民幣，能進行簡單的單位換算”，還應(yīng)考慮將“積極投入模擬購物活動，能清晰表達和交流信息”“會在真實或模擬的情境中合理使用人民幣”“能夠反思并述說購物的過程”。應(yīng)基于生活經(jīng)驗，讓學生回顧看到過的和經(jīng)歷過的購物過程，教師設(shè)計購物活動，幫助學生在這樣的活動中認識并會使用人民幣，體會貨幣單位的換算，加深對加減運算的理解，形成初步的量感。同時，幫助學生感受貨幣的作用、商品與貨幣的關(guān)系，形成初步的金融素養(yǎng)。

（四）設(shè)計應(yīng)提倡多學時的長程學習

主題活動的設(shè)計提倡多學時的長程學習，可以根據(jù)實際情況靈活設(shè)計活動內(nèi)容和形式，有助于學生加深對知識的理解，積累基本活動經(jīng)驗。

例如“歡樂購物街”中，可以設(shè)計4學時完成：第一學時回顧生活經(jīng)驗，認識人民幣；第2～3學時籌備、開展購物活動，可以與其他學科的教學活動整合；第4學時反思、評價購物活動的收獲，積累反思與交流的經(jīng)驗，拓展金融知識。

（五）課程的實施要有利于學生的參與和實踐

主題活動的實施要有利于學生的參與和實踐。指導應(yīng)面向全體，全程跟進，關(guān)注學生的參與情況，包括獲得了什么樣的體驗，如何與他人交流，需要怎樣的幫助等；指導學生反思與交流活動，引導學生描述感受、表達收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（六）開展多元的綜合評價

教師可以采取多元化評價方式，如小組評價、匯報、作品展示或評價表等，可以將學生自我評價、學生互相評價、教師對學生的評價相互結(jié)合，及時反饋學生在活動中的表現(xiàn)。及時的評價能夠激勵學生參與實踐操作的熱情，提高學生學習數(shù)學的自信心。

在開展教學評價時，教師可以鼓勵學生互相評價，讓學生了解自己在同學眼中是什么樣子，對于學生自主完善、自我建構(gòu)有著積極影響。此外，教師要打造家校聯(lián)動，傾聽家長的評價，也在溝通中將學生的情況反饋給家長，幫助家長優(yōu)化家庭教育的氛圍。

小學數(shù)學綜合與實踐課不僅可以讓學生在自主探究以及自主選擇的過程中實現(xiàn)真正自由的學習，而且能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到積極作用，讓學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學要結(jié)合學生已有的知識和實際經(jīng)驗，讓學生對身邊的一切與數(shù)學之間的密切聯(lián)系具有更加充分的認識，最終使學生的數(shù)學應(yīng)用能力和實踐能力得到更大的提升。