龍顯邦

摘要：“雙減”背景下教師要注重初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材，加強(qiáng)集體備課，通過(guò)分層布置作業(yè)，掌握中學(xué)生心理特征，少課外多課內(nèi)，及時(shí)批閱、評(píng)價(jià)作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減” 數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，又要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要真正做到“精準(zhǔn)施策、減負(fù)提質(zhì)”。下面以中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、糾正部分教師的作業(yè)觀

教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)的全程參與者，決定著作業(yè)數(shù)量和最終成果。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師布置作業(yè)時(shí)還存在以下幾種現(xiàn)象：部分教師沒(méi)有研究題目?jī)?nèi)容，隨意布置，不批不改；部分教師會(huì)布置大量的家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)督促檢查；各科作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)性。因此，糾正部分教師的作業(yè)觀勢(shì)在必行。

二、認(rèn)真研讀《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是監(jiān)督整個(gè)教學(xué)工作的依據(jù)，教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，使得作業(yè)設(shè)計(jì)更合理。

三、加強(qiáng)集體備課

教師備課的目標(biāo)是如何達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。集體備課是教師合作、交流、探討教學(xué)的有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短具有十分重要的作用。作業(yè)布置作為課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，備課組一定要做到以下幾點(diǎn)：（一）目標(biāo)明確，緊扣課標(biāo)、教材，難易恰當(dāng)；（二）題目精挑細(xì)選，整合資料，做到不重不漏，統(tǒng)一編寫。（三）堅(jiān)決杜絕布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè)；（四）挑選好的作業(yè)教師先做，真正做到準(zhǔn)確無(wú)誤、時(shí)間恰當(dāng)。

四、分層布置作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置不同難度的題目。例如，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生只布置數(shù)量較少的基礎(chǔ)題目，這樣學(xué)生既能完成，也不影響其學(xué)習(xí)積極性；中檔學(xué)生布置課標(biāo)及教材要求的題目，完成基本技能訓(xùn)練；學(xué)優(yōu)生要布置有難度、有挑戰(zhàn)的題目，讓他們拓展思維。

以初中二次根式作業(yè)設(shè)計(jì)為例，每班以50名學(xué)生計(jì)算。

作業(yè)（一）：基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生作業(yè)

計(jì)算：1.[2（2-5）+10]

2.[（1-2）2+8÷4]

以上題目只需學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法即可完成，簡(jiǎn)單、量少，學(xué)生也樂(lè)于接受，目的在于樹立學(xué)生的自信心。

作業(yè)（二）：中等生作業(yè)

計(jì)算：[1.（-3）2+-2+（2023-1）0-（-13）-1]

[2.（1-2）2022（1+2）2023-18]

3.先化簡(jiǎn)，再求值：[a2-2aa2-1÷2a-1a+1-a+1，其中a=3+1]

以上題目既有絕對(duì)值、負(fù)指數(shù)、0指數(shù)、二次根式化簡(jiǎn)、計(jì)算，又有分式化簡(jiǎn)的復(fù)習(xí)，有知識(shí)的掌握也有知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，便于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力。

作業(yè)（三）：優(yōu)等生作業(yè)

1.若[y=2-x-x-2+9]，求[（x）2+y]的值。

2.已知x、y、z滿足.[（x-5）2+y-3+z-22=0]

（1）求x、y、z的值；

（2）判斷以x、y、z為邊的三角形的形狀？并求出該三角形的周長(zhǎng)和面積。

3.拓展應(yīng)用

[12+1=2-12+12-1=2-1]；

[13+2=3-23+23-2=3-2]；

[12+3=2-32+32-3=2-3]；

……

（1）觀察上式并填空：[16+5]＝ ? ? ? ；

（2）猜想：當(dāng)n是正整數(shù)時(shí)，[1n+1+n]＝

以上題目主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，知識(shí)涵蓋二次根式的性質(zhì)、非負(fù)數(shù)的性質(zhì)、三角形三邊的關(guān)系，同時(shí)拓展題目還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

五、掌握學(xué)中生心理特征

（一）求趣、求新心理

心理學(xué)認(rèn)為：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生會(huì)對(duì)趣事樂(lè)此不彼，且學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新東西特別喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)中常常有一種追求、了解新奇事物、獲得新鮮經(jīng)驗(yàn)的需要。他們對(duì)作業(yè)也是如此，有趣味的作業(yè)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力得到理想的發(fā)揮，教師應(yīng)不斷翻新、設(shè)計(jì)新的題型、改革舊的作業(yè)方式，讓學(xué)生每次完成作業(yè)都有新鮮感，從而積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

例如，在一元一次方程應(yīng)用教學(xué)中趣味作業(yè)設(shè)置：今天生活委員發(fā)桔子，男同學(xué)每人發(fā)4個(gè)桔子，女同學(xué)兩人發(fā)一個(gè)桔子，我班共有男女同學(xué)50人，生活委員說(shuō)共發(fā)了100個(gè)桔子。請(qǐng)你幫生活委員算一算有男女同學(xué)各幾個(gè)。此題設(shè)置，與學(xué)生生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生興趣，而最后的結(jié)果是不可能的，一些學(xué)生可能會(huì)給出不符合題意的答案，引發(fā)學(xué)生的思考與爭(zhēng)論，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到列方程解應(yīng)用題檢驗(yàn)的重要性。

（二）求快、求少心理

好動(dòng)貪玩是中學(xué)生的天性，且他們對(duì)事物易疲乏、持久性不高。大部分學(xué)生都存在搶時(shí)間完成作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間去玩的心理。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注意作業(yè)量適當(dāng)，充分估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，注意減少同類型的習(xí)題重復(fù)出現(xiàn)，關(guān)鍵練習(xí)要定時(shí)定量，杜絕學(xué)生機(jī)械性抄寫，并對(duì)完成較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到減量、提質(zhì)、增趣。

六、少課外多課內(nèi)

高效課堂，除了讓學(xué)生在課堂上快速掌握更多的知識(shí)，課堂作業(yè)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課堂作業(yè)可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和應(yīng)用知識(shí)的能力，以便教師及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，也便于監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成，所以課堂作業(yè)比課外作業(yè)更及時(shí)有效，而且便于教師進(jìn)行面批。

七、及時(shí)批閱、評(píng)價(jià)作業(yè)

（一）按時(shí)批改，教師才能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果。

（二）做好批注，作業(yè)批注要準(zhǔn)確細(xì)致、工整，評(píng)語(yǔ)規(guī)范，評(píng)語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性。

（三）總結(jié)記錄，教師批完作業(yè)后，一定要對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行分析總結(jié)，以便在發(fā)作業(yè)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也有助于作業(yè)講解時(shí)對(duì)癥下藥。

總之，中學(xué)生作業(yè)設(shè)置應(yīng)注意目的性、量力性、層次性、趣味性，教師要用心用情，精準(zhǔn)施策，學(xué)生愿做、樂(lè)做，師生合力，才能讓作業(yè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。