錢榮榮

摘要：核心素養(yǎng)是知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等的綜合表現(xiàn)。本文以核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討了初中物理課堂教學(xué)的改革方向和具體實踐。教師要通過堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強調(diào)學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)以及因材施教等方法，促進學(xué)生的思維能力、價值觀培養(yǎng)和實踐能力的提升，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。[1]

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 思維能力 價值觀培養(yǎng) 實踐能力

引言

隨著社會的發(fā)展，教育的目標(biāo)也逐漸從純粹的知識傳授轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。作為一門實踐性較強的學(xué)科，初中物理課程在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要的作用。[2]而教師在課堂教學(xué)中的角色和方法也需要相應(yīng)的改變，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。本文將從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討初中物理課堂教學(xué)的改革方向和具體實踐。

一、核心素養(yǎng)與教學(xué)改革

（一）堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，堅持立德樹人為本的課堂教學(xué)

素養(yǎng)導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。教師要以立德樹人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德品質(zhì)。在物理知識的教學(xué)中，加入道德與倫理的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與社會的關(guān)系，形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

（二）強調(diào)學(xué)科實踐，堅持“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

物理學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)科實踐應(yīng)成為初中物理課堂的重要組成部分。教師可以通過實驗、觀察、探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力。同時，教師應(yīng)學(xué)生引導(dǎo)應(yīng)用物理知識解決實際問題，并鼓勵他們在實踐中進行創(chuàng)造性的思考和創(chuàng)新。

（三）推進綜合學(xué)習(xí)-倡導(dǎo)大單元教學(xué)、主題化、項目式學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)是指將不同學(xué)科的知識和技能進行整合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。初中物理課堂可以采用大單元教學(xué)，將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生形成全局觀念。同時，主題化和項目式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團隊合作意識。

（四）落實因材施教——線上線下深度融合服務(wù)個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都具有獨特的學(xué)習(xí)特點和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行因材施教。線上線下的深度融合可以提供更多的個性化學(xué)習(xí)機會和資源。通過利用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)手段，教師可以更好地滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的思維能力和價值觀培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以往的物理教學(xué)中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏主動思考和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過設(shè)計啟發(fā)性的問題、開展探究活動和引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的價值觀

物理學(xué)科涉及的問題通常與科學(xué)倫理和社會價值有關(guān)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考科學(xué)與倫理的關(guān)系，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。通過課堂討論、實際案例分析等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)在社會發(fā)展中的作用，并引導(dǎo)他們形成尊重科學(xué)、珍視自然、追求真理的科學(xué)精神。

三、教學(xué)過程

核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)應(yīng)注重實踐、自主體驗和生生互動。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究

實踐是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計適合學(xué)生的實驗和觀察活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過親自操作、觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，深入理解物理概念。同時，教師要幫助學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

（二）倡導(dǎo)自主體驗與合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主體作用，教師要鼓勵學(xué)生進行自主體驗。通過自主實驗、課堂討論和問題解決等方式，學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的有效途徑。教師可以組織學(xué)生進行小組合作，鼓勵他們在團隊中相互學(xué)習(xí)、交流和合作。

四、教學(xué)評價

核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)應(yīng)突出“表現(xiàn)性評價”。

（一）引入多元化評價方式

以往的評價往往只注重學(xué)生對知識的掌握程度，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)通過多元化的評價方式，全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了筆試形式外，教師還可以引入口頭報告、實驗報告、項目展示等方式，評價學(xué)生的實踐能力、表達能力和合作能力。

（二）強調(diào)過程性評價和自我評價

過程性評價能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促進他們的反思和自我提升。教師可以通過定期的學(xué)習(xí)小結(jié)、個人學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)日志等方式，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價和反思。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評價，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自我管理能力。

結(jié)論

基于核心素養(yǎng)視角的初中物理課堂教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。通過堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)科實踐和學(xué)習(xí)過程中的實踐活動，推進綜合學(xué)習(xí)和因材施教等方式，可以有效提升學(xué)生的思維能力、價值觀培養(yǎng)和實踐能力。教師在教學(xué)評價上應(yīng)注重多元化的評價方式，注重學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，幫助學(xué)生全面發(fā)展。初中物理課堂的教學(xué)改革需要教師與學(xué)生的共同努力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳欣.核心素養(yǎng)視角下高中地理課堂教學(xué)改革探究[J].山西教育學(xué)院學(xué)報，2022（03）：29-32.

[2]蔡志軍.基于核心素養(yǎng)視角的高中政治課堂教學(xué)研究[J].重慶南方印刷職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（05）：90-92.