喬雅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力和想象力都比較薄弱，需要教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)和教學(xué)。但是部分教師在上小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時過于重視對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及心理特征為出發(fā)點，影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)熱情。且小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師想要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，要結(jié)合有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心和獵奇心比較重，所以教師可以合理地利用小學(xué)生的這一心理特征，從而積極地調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣。而圖像、線條、艷麗的顏色、簡易的關(guān)鍵詞等，都是激活學(xué)生思維和記憶力的重要元素。而思維導(dǎo)圖就是通過利用這些元素，從而將海量且枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理、解題思維等以一目了然的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而這種形式相比較傳統(tǒng)的文字形式更容易理解和掌握。打破小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生自主設(shè)計、制作思維導(dǎo)圖從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深刻記憶。這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，同時也有助于增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且將知識歸納總結(jié)成統(tǒng)一的知識體系。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效運用，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格認(rèn)識，對于學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識體系、拓展學(xué)生的思維空間有很好的作用。

（二）增強學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和能力

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)階段行之有效的教學(xué)手段之一。思維導(dǎo)圖可以將很多有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點有效地串聯(lián)起來，并且可以統(tǒng)籌、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，且思維導(dǎo)圖這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂的教學(xué)模式，非常利于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，同時這種統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)知識體 系也利于學(xué)生更好地掌握、吸收數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有效地結(jié)合思維導(dǎo)圖，教師可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)意識。

（三）提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識及概念的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強，并且知識點也比較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感覺到枯燥乏味，難以深入學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課過程中教師有效地運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，利于學(xué)生針對那些難點、疑點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且利于教師將那些易混淆的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行靈活的導(dǎo)圖設(shè)計。而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的圖、文有效結(jié)合的形式，從而對于數(shù)學(xué)知識點強化記憶和理解。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識及概念的理解，并且還能強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自主認(rèn)知能力以及知識點的辨析能力。通過教師的科學(xué)講解和巧妙設(shè)問以后，教師還可以利用思維導(dǎo)圖針對學(xué)生容易出錯的問題進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納和講解，這樣就可以幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的難點、疑點強化記憶，從而達(dá)到增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)知識點的過程中，由于這部分內(nèi)容劃分得較細(xì)致，而利用思維導(dǎo)圖則能更加完善、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)知識。為增加學(xué)生對這部分知識點的理解能力，教師可以在思維導(dǎo)圖中設(shè)置四個概念方向，包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念、分?jǐn)?shù)的運算、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這會幫助學(xué)生理清分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容。比如，在分?jǐn)?shù)概念中，教師可以將分?jǐn)?shù)與除法、最簡分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、倒數(shù)、約分、通分等知識點進(jìn)行闡述；在分?jǐn)?shù)計算中，可以羅列異分母分?jǐn)?shù)的減法和加法、分?jǐn)?shù)的乘法和除法知識；在小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系知識點中，可以羅列循環(huán)小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化及混合運算知識。再者，還應(yīng)將第二分支分?jǐn)?shù)與除法知識與第四項循環(huán)小數(shù)概念進(jìn)行連線，并標(biāo)注除不盡的情況下用循環(huán)小數(shù)。將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識以這種簡潔明了的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解，提高運算能力。

（四）強化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的梳理和構(gòu)建

在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，從而進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃和制訂教學(xué)方案，合理地制訂思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容。而這種有針對性、有目標(biāo)性的思維導(dǎo)圖教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才更高。除此之外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自己獨立完成思維導(dǎo)圖的制訂，這樣更有利于強化學(xué)生對于所學(xué)知識點的深化記憶，而在學(xué)生制定思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生強化對自己所學(xué)知識的深刻理解。并且在學(xué)生認(rèn)真研究和繪制的過程中，還利于學(xué)生將所學(xué)的新知識點與已經(jīng)掌握的知識點進(jìn)行科學(xué)有效的聯(lián)系和歸納，這樣便于學(xué)生形成自己獨有的數(shù)學(xué)知識體系和構(gòu)架。

（五）加強學(xué)生對知識重點、難點的歸納和解決能力

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識重點、難點的歸納和解決能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很重要的作用和影響，可以科學(xué)、高效率地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，起到了很好的溫故而知新的重要作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用，可以有效避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)新知識或者是自己沒有及時鞏固從而將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點遺忘或者混淆，有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點、鞏固數(shù)學(xué)知識點。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實施方法

（一）高效利用思維導(dǎo)圖，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是根據(jù)素質(zhì)教育的理念應(yīng)運而生的，是一種全新的教學(xué)模式，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效應(yīng)用，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。雖然思維導(dǎo)圖教學(xué)模式現(xiàn)在還處于發(fā)展初期，可借鑒和參照的成功經(jīng)驗比較少，但是在創(chuàng)新、改革教學(xué)的大背景之下，教師可以通過積極地運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，從而推進(jìn)學(xué)生利 用思維導(dǎo)圖提升自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合能力，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）充分利用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)思維導(dǎo)圖作用

在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的過程中，教師也應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特性和年齡特點。小學(xué)生由于年齡較小比較活潑好動，并且他們對于學(xué)習(xí)的概念還比較模糊，所以小學(xué)生不論是對于數(shù)學(xué)還是對于其它學(xué)科他們的學(xué)習(xí)能力都是比較弱的。而針對這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動中就需要教師適當(dāng)、有效地進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)工作，從而幫助小學(xué)生更好地運用思維導(dǎo)圖。

（三）有效結(jié)合數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢作用

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展主要是為了幫助學(xué)生，針對已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖可以很好地提升復(fù)習(xí)的有效性和針對性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，需要有效地結(jié)合數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解程度從而選擇合適的練習(xí)題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而還可以加深學(xué)生對知識點的掌握。

（四）歸納難點、重點錯題集，利用思維導(dǎo)圖核心作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生樹立歸納難點、重點錯題集的意識和習(xí)慣，這對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很重要的作用和意義。要知道，學(xué)生學(xué)會針對自己不會的、難解的甚至是教材中難以理解的練習(xí)題進(jìn)行有效的記錄和歸納，這樣對學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固知識點有很大的好處。所以，在教學(xué)過程中教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行難點、重點錯題集的整理和歸納工作。在整理和歸納的過程中，學(xué)生同樣可以有效地利用思維導(dǎo)圖，以圖文相結(jié)合的形式，從而強化學(xué)生大腦對于數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，這對于學(xué)生形成良好記憶是一個非常好的辦法。其實從歸納難點、重點錯題集與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合的效果來看，這些通俗易懂的圖像確實可以強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，讓那些難懂、難記并且比較抽象的數(shù)學(xué)知識點深刻地記憶在學(xué)生的大腦中。