祁芳麗

［摘 要］在教育領(lǐng)域，德育教學(xué)是教育活動(dòng)的重要組成部分。在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育行業(yè)應(yīng)對(duì)中職德育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，不斷增強(qiáng)中職人員的德育素質(zhì)。本文分析了中職德育教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，并探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)面臨的新形勢(shì)。德育教學(xué)在中職教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅僅是知識(shí)的傳授，更是道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和傳承。然而，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式面臨著許多問(wèn)題，比如教育資源不足、教育效果不佳等。在這種情況下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育教育的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種廣泛采用的方式。

［關(guān)鍵詞］中職德育；創(chuàng)新；對(duì)策；互聯(lián)網(wǎng)背景

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.071

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）15-0234-04

0? ? ?引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念也應(yīng)運(yùn)而生，并對(duì)社會(huì)各界產(chǎn)生影響［1］。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提下，教育行業(yè)也發(fā)生了較大的變化［2］。同時(shí)我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出了新的理念和要求，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。在這樣的大背景下，中職院校的德育教學(xué)也面臨著更高的要求。當(dāng)前，教師和學(xué)生在中職教育中，面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，新時(shí)代的中職學(xué)生需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。這要求中職教育機(jī)構(gòu)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，在現(xiàn)實(shí)情況下，中職院校還存在著不足，如部分管理人員的自身素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)中職德育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.1? ?當(dāng)前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的中職教學(xué)形式相比，在現(xiàn)在教育改革的背景下，國(guó)家逐漸重視中職院校的教學(xué)環(huán)境，注重提高教育隊(duì)伍的素質(zhì)水平，以中職學(xué)生的素質(zhì)教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的德育思想［3］。但是在長(zhǎng)期寬松的教學(xué)環(huán)境下，中職教育整體的教學(xué)水平較低，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小。不僅針對(duì)中職學(xué)生，在中職工作的教師也因長(zhǎng)期受到寬松環(huán)境的影響，放松了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求。在新課改的背景下，學(xué)校開(kāi)始重點(diǎn)開(kāi)展德育教育，但這也導(dǎo)致了中職學(xué)生產(chǎn)生了一些厭學(xué)情緒。在這種情況下，就需要學(xué)校的德育老師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，樹(shù)立其正確的人生觀和價(jià)值觀。

除此之外，中職學(xué)生還存在其他問(wèn)題和不足。由于我國(guó)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生德育的教育重視程度不高，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校的教師普遍缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的德育課程體系。雖然通過(guò)課堂向?qū)W生傳授了德育教育的課程，但更多的只是引用其他教師的教學(xué)計(jì)劃，而沒(méi)有從本學(xué)校的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這導(dǎo)致德育教育很難落到實(shí)處。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，對(duì)德育教育的課程缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的思考，這些都導(dǎo)致中職院校的德育教學(xué)效果不佳。

1.2? ?現(xiàn)階段中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為了社會(huì)發(fā)展的重要方向，這對(duì)中職教育的教學(xué)方式和內(nèi)容提出了新的要求。中職院校的學(xué)生通常在初中教育結(jié)束后入學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等選擇了此類學(xué)校，因此他們通常存在著文化知識(shí)掌握不足、自制力較差、自律性不高等特點(diǎn)。此外，中職院校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)較為寬松，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成一些不健康的行為習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，一些學(xué)生還會(huì)受到不良信息的影響，對(duì)身心健康帶來(lái)負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育素質(zhì)的培育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。

1.3? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教育教學(xué)以創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職教育需要更多地采用信息化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。中職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，以學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平。隨著新課改的推出，中職教育將更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生正確思想和價(jià)值觀的主要向?qū)?。教師?yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的榜樣，以創(chuàng)新的形式推動(dòng)中職德育教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

盡管中職院校以培育學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為主要任務(wù)，但隨著新課改的不斷推行，現(xiàn)代教育理念圍繞學(xué)生的素質(zhì)教育展開(kāi)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重發(fā)展每位學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，只有以創(chuàng)新的形式開(kāi)展新型教育，提高學(xué)生整體的教學(xué)素質(zhì)，提升中職德育教學(xué)質(zhì)量，才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為現(xiàn)代化社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育外，作為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念主要向?qū)У慕處?，?yīng)當(dāng)是學(xué)生在教育教學(xué)階段不斷發(fā)展進(jìn)步的榜樣。因此，教師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，以優(yōu)秀教師的身份站在講臺(tái)上，向?qū)W生傳授德育教學(xué)的重要性。

2? ? ?目前中職德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1? ?學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于在教育教學(xué)階段，學(xué)生們沒(méi)有真正意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，以至于在面對(duì)德育課堂的教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍忽視德育教學(xué)，認(rèn)為它只是一門(mén)副課，對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有必然的聯(lián)系。另外，很多學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)可有可無(wú)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏動(dòng)力，上課的積極性普遍不高。

2.2? ?學(xué)校的教學(xué)方式過(guò)于單一

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，無(wú)論是中學(xué)教育還是中職教育，在教學(xué)形式上仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，以教師教學(xué)作為教育的主體。教師通過(guò)課本知識(shí)的傳授，向?qū)W生展現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，主要以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，來(lái)判斷學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這種較為片面的判定標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生很難在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立自信。而學(xué)校卻一直通過(guò)這種單一的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸下降。

2.3? ?忽視對(duì)學(xué)生德育能力的培育

中職院校在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展。盡管素質(zhì)教育理念正在不斷推行，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀粓?jiān)持以往的教育理念，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

2.4? ?忽視德育活動(dòng)的重要性

現(xiàn)今學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的德育教學(xué)活動(dòng)，主要是以講座、演講的形式展開(kāi)。由于這種教學(xué)形式過(guò)于老舊，缺乏新意，經(jīng)歷幾次相似的講座活動(dòng)后，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)此類活動(dòng)失去興趣，認(rèn)為其缺乏趣味性和多樣性。為此，學(xué)校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，創(chuàng)立新型的德育培養(yǎng)活動(dòng)，不僅局限于講座、演講的形式，還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造更加多彩、豐富的活動(dòng)形式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職德育教學(xué)的影響

3.1? ?對(duì)德育教學(xué)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，中職院校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展新形式的教學(xué)計(jì)劃。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，中職院校的德育教學(xué)開(kāi)始展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了改變，其中包括網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用、多媒體教學(xué)的開(kāi)展以及對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新等，這些都顯示了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職院校德育教學(xué)的影響。

3.2? ?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生主要是通過(guò)課本獲取相關(guān)的知識(shí)，其獲取知識(shí)的途徑相對(duì)單一，最多只能通過(guò)教師或者周圍人的講解獲取其他的知識(shí)概念。這類教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，獲取知識(shí)的渠道也受到限制。而目前在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，學(xué)生們不僅可以通過(guò)課本內(nèi)容掌握基礎(chǔ)的知識(shí)理念，同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找更多的知識(shí)。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得更加多元化。

3.3? ?對(duì)學(xué)生生活的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足中職院校學(xué)生的需求。因此，中職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展新形式的教學(xué)計(jì)劃。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，中職院校的德育教學(xué)開(kāi)始展現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和形式也正在發(fā)生改變，包括網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用、多媒體教學(xué)的普及以及教學(xué)形式的創(chuàng)新等。所有這些都表明了在多媒體背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)中職院校德育教學(xué)的積極影響。

然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也帶來(lái)了許多不健康的思想和言論，中職學(xué)生缺乏明確的是非判斷能力，無(wú)法區(qū)分真假。對(duì)于那些正處于身心發(fā)展階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)對(duì)他們的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在這類事件發(fā)生的情況下，中職教師更應(yīng)該秉持為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的理念，培育學(xué)生的德育發(fā)展，以正確的三觀為引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別是非，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職德育教學(xué)的措施

4.1? ?建設(shè)德育內(nèi)容的網(wǎng)上認(rèn)知平臺(tái)

當(dāng)前，我國(guó)的教育行業(yè)普遍注重學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教育形式對(duì)于德育的培養(yǎng)方式過(guò)于單一，往往以教師進(jìn)行道理的講述或以故事舉例的形式展現(xiàn)德育教育，這種方式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致教育效果不佳。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生德育教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如在安徽，教育行業(yè)創(chuàng)建了“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”，該平臺(tái)設(shè)置了德育教育、法治教育、環(huán)境教育和心理健康教育等欄目，通過(guò)多樣化的互聯(lián)網(wǎng)形式拓展學(xué)生的思維模式和道德理念，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

4.2? ?創(chuàng)建德育形式的情感體驗(yàn)平臺(tái)

中職院校的學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)校教育，并通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行了解與掌握。因此，中職院校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，整合學(xué)校資源，開(kāi)展一系列德育實(shí)踐主題活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和理解德育的概念。

例如，在班級(jí)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，開(kāi)展與德育相關(guān)的主題競(jìng)賽活動(dòng)，如德育知識(shí)競(jìng)賽等，也可以主持有關(guān)德育主題的演講比賽。此外，教師還可以組織類似的公益實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)和對(duì)于德育概念的理解。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，分享參與活動(dòng)的感受，以真實(shí)事例為例，幫助學(xué)生深入感受教育活動(dòng)的目的。通過(guò)這些努力，可激發(fā)學(xué)生積極參與相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐，從中獲得相應(yīng)品質(zhì)培養(yǎng)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的德育意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)考核機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等方式，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面的評(píng)估，為學(xué)生的德育發(fā)展提供更好的保障。

4.3? ?構(gòu)建德育相關(guān)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)時(shí)，為了促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展、培育其綜合素質(zhì)，相關(guān)平臺(tái)應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，通過(guò)多方面的視角展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)變化。將網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，中職學(xué)生可以根據(jù)自身的變化制定培育目標(biāo)，有針對(duì)性地改進(jìn)自身發(fā)展的不足。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生的德育培養(yǎng)作為主要機(jī)制，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中定期反映學(xué)生的德育情況，同時(shí)反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性、課外活動(dòng)的實(shí)踐性等方面。學(xué)生可以使用該平臺(tái)記錄自身成長(zhǎng)軌跡，并形成相應(yīng)的學(xué)生檔案，重點(diǎn)記錄學(xué)生德育意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)相應(yīng)的考核進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。首先以學(xué)生為主體開(kāi)展自我評(píng)價(jià)撰寫(xiě)，通過(guò)自我認(rèn)知對(duì)自身的發(fā)展做出陳述，其次教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式描述學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。最后，在學(xué)生和教師的雙重評(píng)價(jià)下，綜合考查中職學(xué)生的德育培養(yǎng)狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5? ? ?結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)該持續(xù)更新教育教學(xué)理念、方法和模式，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在此背景下，中職德育教育教學(xué)創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。為此，中職學(xué)校需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和設(shè)備，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高信息收集、處理和共享的能力，并優(yōu)化資源配置能力。同時(shí)，中職學(xué)校還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，構(gòu)建符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代形勢(shì)的德育體系。

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［收稿日期］2023-02-08