溫可馨，楊 穎

（江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部，江西 南昌 330038）

近年來(lái)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題受到學(xué)界廣泛關(guān)注。2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出要大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。如何建設(shè)一支高質(zhì)量、穩(wěn)定的幼兒園教師隊(duì)伍已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域面臨的最迫切和最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，幼兒園教師的離職率是衡量幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要標(biāo)志。［1］研究指出，農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)承諾對(duì)離職意向具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，［2］提高幼兒園教師職業(yè)承諾水平可以有效降低其離職意向，增強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。然而，幼兒園教師職業(yè)承諾的各子維度能在多大程度上影響其離職意向？為此本研究圍繞幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向關(guān)系展開(kāi)調(diào)查，旨在進(jìn)一步探討其關(guān)系程度，從而為增強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性提供借鑒。

一、研究回顧

（一）概念界定

1.職業(yè)承諾

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)承諾給出了明確的界定，龍立榮等（2000）認(rèn)為，職業(yè)承諾是指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、感情上的依賴性、職業(yè)上的投入程度以及對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則的內(nèi)化所造成的不愿意改變工作的程度。［3］他依據(jù)以往學(xué)者提出的理論，提出了職業(yè)承諾的三個(gè)維度：情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾，并指出這三個(gè)維度分別是從心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)文化的角度來(lái)把握個(gè)體的承諾或離職心態(tài)。［3］

Carswell&Allen（2000）指出，職業(yè)承諾是個(gè)體在所選職業(yè)中的心理紐帶，也是指?jìng)€(gè)體對(duì)其所選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)和激情。［4］Mulyana 等（2022）認(rèn)為職業(yè)承諾是個(gè)體對(duì)自己工作或職業(yè)的態(tài)度，包括個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的制定以及對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同程度。［5］

2.離職意向

趙崇蓮等（2009）將離職意向視為一種區(qū)別于行動(dòng)的心理狀態(tài)，這種主觀想法或愿望是出現(xiàn)在員工離職行為產(chǎn)生前的。［6］尚偉偉等（2017）將離職意向界定為個(gè)體具有離開(kāi)工作單位或改變職業(yè)的主要意向。［1］國(guó)內(nèi)學(xué)者根據(jù)對(duì)離職意向的劃分，將教師離職意向分為離開(kāi)職業(yè)意向和離開(kāi)組織意向兩類。［7］

Longo&Mura（2011）將思考、規(guī)劃和離職的過(guò)程稱為離職意向。［8］Mathis（2010）根據(jù)不同層面方法將員工離職分為以下幾類：基于員工意愿層面，離職分為自愿離職和非自愿離職；基于功能層面，離職分為功能性離職和非功能性離職；基于可控形式層面，員工離職分為可控離職和不可控離職。［9］

（二）職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)，有關(guān)職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系研究分布于不同領(lǐng)域。孫超等（2018）的分析結(jié)果顯示，護(hù)士離職意向與職業(yè)承諾及其各維度均呈負(fù)相關(guān)。［10］Lin（2020）基于高科技人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)熱情、社會(huì)支持等因素通過(guò)職業(yè)承諾的完全中介作用從而影響離職意向。［11］Kim（2012）等人在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間對(duì)旅行社員工進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有高職業(yè)承諾水平的員工“即使在工作中感到不安全”，也愿意繼續(xù)留任在組織當(dāng)中。［12］在教育領(lǐng)域的相關(guān)研究中，尚偉偉、沈光天（2017）指出，職業(yè)承諾各因子與離職意向呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。［1］張金濤（2019）通過(guò)研究得出幼兒教師的職業(yè)承諾會(huì)間接影響離職意向的結(jié)論。［13］盧長(zhǎng)娥等（2022）的研究指出，在間接效應(yīng)中，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)職業(yè)承諾的獨(dú)立中介、工作滿意度的獨(dú)立中介以及二者的鏈?zhǔn)街薪殚g接影響幼兒園教師的離職意向。［14］

綜上，有關(guān)職業(yè)承諾與離職意向關(guān)系的研究較為廣泛。雖然關(guān)于教師職業(yè)承諾與離職意向關(guān)系的研究起步較晚，但也在不斷深入。從總體上看，學(xué)者們均指出職業(yè)承諾能夠預(yù)測(cè)離職意向；但從各因子上看，不同學(xué)者得出的結(jié)論仍存在差異。通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)：對(duì)于二者關(guān)系，大部分研究都是屬于間接性研究，二者的直接關(guān)系有待深入探討，從而更好地解釋幼兒園教師職業(yè)承諾對(duì)離職意向的作用?；诖?，本研究提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向之間顯著相關(guān)；

假設(shè)2：幼兒園教師職業(yè)承諾能夠顯著預(yù)測(cè)離職意向。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法，選取江西省P市和J市共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷507份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷481 份，有效回收率為94.9%。調(diào)查對(duì)象的人口學(xué)變量包括性別、年齡、教齡等，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表1。

表1 被試人口學(xué)變量的描述性統(tǒng)計(jì)

（二）研究工具

本研究采用的問(wèn)卷主要包括兩部分內(nèi)容：一是幼兒園教師職業(yè)承諾問(wèn)卷，二是幼兒園教師離職意向問(wèn)卷。

1.幼兒園教師職業(yè)承諾問(wèn)卷

本研究采用游顯云（2019）編制的《民辦幼兒園教師職業(yè)承諾問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共20 個(gè)題目，分屬于三個(gè)維度：情感承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾。具體的題目如“我從不后悔選擇幼兒園教師這份職業(yè)”，“對(duì)我而言，幼兒園教師是最適合我的職業(yè)”，所有問(wèn)題均采用Likert5 點(diǎn)計(jì)分，1-5 分分別為“非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合、非常符合”，得分越高，表示幼兒園教師職業(yè)承諾水平越高。本次研究中，總量表的Cronbach α系數(shù)是0.959，三個(gè)子 維 度 的Cronbach α 系 數(shù) 分 別 是0.920、0.886、0.916，處于0.886-0.920之間，符合測(cè)量要求。

2.幼兒園教師離職意向問(wèn)卷

本研究問(wèn)卷根據(jù)魏淑華（2008）編制的《教師離職意向量表》進(jìn)行調(diào)整，共8個(gè)題目，為調(diào)職意向和換職意向兩個(gè)維度。在調(diào)整過(guò)程中，將“學(xué)?！备臑椤坝變簣@”，將“教師”改為“幼兒園教師”。所有問(wèn)題均采用Likert5點(diǎn)計(jì)分，計(jì)分方式同上，得分越高，表示幼兒園教師離職意向越強(qiáng)。本次研究中，總量表的Cronbach α系數(shù)是0.927，調(diào)職意向和換職意向兩個(gè)維度的Cronbach α系數(shù)分別是0.887 和0.917，信度符合測(cè)量要求。本次研究對(duì)調(diào)整后的問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，得出的KMO 值為0.9，效度符合測(cè)量要求。

（三）數(shù)據(jù)處理方法

本研究使用SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，用到的主要統(tǒng)計(jì)方法如下：1.為了了解幼兒園教師職業(yè)承諾和離職意向的整體情況，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析法；2.為了探索幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系，采用皮爾遜相關(guān)分析法；3.為了驗(yàn)證幼兒園教師職業(yè)承諾對(duì)離職意向的影響，采用回歸分析法。

三、研究結(jié)果

（一）幼兒園教師職業(yè)承諾的描述性分析

從表2可知，幼兒園教師職業(yè)承諾總體處于較高水平（M=4.173），但是不同幼兒園教師職業(yè)承諾水平仍存在較大差異（SD=0.588）。在職業(yè)承諾各因子的得分中：規(guī)范承諾＞繼續(xù)承諾＞情感承諾。結(jié)果表明，幼兒園教師情感承諾問(wèn)題相對(duì)突出。在職業(yè)承諾三個(gè)因子中，規(guī)范承諾的平均得分最高，為4.294 分，說(shuō)明幼兒園教師對(duì)于當(dāng)前職業(yè)生涯的義務(wù)感較強(qiáng)。繼續(xù)承諾的得分略低于規(guī)范承諾，得分為4.26，說(shuō)明幼兒園教師繼續(xù)從職的意愿較高。情感承諾的得分最低，為3.979分，說(shuō)明幼兒園教師對(duì)所從事職業(yè)的情感依賴較低。

表2 幼兒園教師職業(yè)承諾及其各維度情況描述性統(tǒng)計(jì)

（二）幼兒園教師離職意向的描述性分析

從表3 可知，總體上看，被調(diào)查的幼兒園教師離職意向處于較低水平（M=2）。在離職意向兩個(gè)因子中，換職意向得分高于調(diào)職意向。結(jié)果表明，被調(diào)查的幼兒園教師換職意向水平略高于調(diào)職意向水平。

表3 幼兒園教師離職意向及其各維度情況描述性統(tǒng)計(jì)

（三）幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的相關(guān)性分析

為了探尋幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系，采用皮爾遜系數(shù)分析法對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果見(jiàn)表4，分析結(jié)果表明：幼兒園教師的職業(yè)承諾與離職意向兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)為-0.607，并都達(dá)到顯著水平，因此，假設(shè)1 成立。在各因子上，幼兒園教師的情感承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾三個(gè)維度與幼兒園教師的調(diào)職意向、換職意向兩個(gè)維度之間均呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。職業(yè)承諾各維度與離職意向的相關(guān)情況中，情感承諾與離職意向的相關(guān)系數(shù)最高。職業(yè)承諾與離職意向各維度的相關(guān)情況中，職業(yè)承諾與換職意向的相關(guān)系數(shù)最高。

表4 幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的相關(guān)情況

（四）幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的回歸分析

通過(guò)前面相關(guān)分析，得出幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向呈顯著的相關(guān)關(guān)系，接下來(lái)采用回歸分析方法，探討幼兒園教師職業(yè)承諾對(duì)離職意向的影響，以職業(yè)承諾為自變量，離職意向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行分層回歸分析，如表5 顯示，輸出結(jié)果有2 個(gè)模型，即控制層和層次1?？刂茖邮堑谝粋€(gè)模型，該模型的自變量為人口學(xué)信息變量，層次1在控制層的基礎(chǔ)上納入了職業(yè)承諾變量，結(jié)果表明：職業(yè)承諾對(duì)離職意向的解釋率達(dá)到了34.7%，職業(yè)承諾對(duì)離職意向產(chǎn)生負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)效應(yīng)值為-0.619，P值＜0.001，具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即職業(yè)承諾水平越高，離職意向水平就顯著降低。

表5 職業(yè)承諾對(duì)離職意向的回歸分析

表6 職業(yè)承諾各子維度的回歸系數(shù)

為了進(jìn)一步分析職業(yè)承諾的3 個(gè)子維度對(duì)離職意向的影響程度，研究以職業(yè)承諾的3個(gè)子維度為自變量，以離職意向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸分析。職業(yè)承諾的3 個(gè)子維度對(duì)離職意向的影響系數(shù)分別為-38.2、-11.7、-14.9，對(duì)離職意向的解釋程度分別為35.2%、29%、30.8%，可見(jiàn)幼兒園教師職業(yè)承諾的3 個(gè)子維度對(duì)離職意向的影響程度從大到小分別是：情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾，其中規(guī)范承諾的p值為0.089＞0.05，可說(shuō)明假設(shè)2成立，但是規(guī)范承諾對(duì)離職意向不具有顯著性影響。

四、討論與分析

（一）幼兒園教師職業(yè)承諾基本情況討論

通過(guò)481名幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師職業(yè)承諾總體水平較高；在其3 個(gè)子維度中，規(guī)范承諾得分最高（M=4.294），其次是繼續(xù)承諾（M=4.173），得分最低的是情感承諾（M=3.979），這與張文桂（2009）和宋卓紅（2021）的調(diào)查結(jié)果基本一致。幼兒園教師的規(guī)范承諾水平較高，說(shuō)明他們注重社會(huì)規(guī)范和師德，能夠遵守行業(yè)規(guī)范，有強(qiáng)烈的責(zé)任感與道德感。繼續(xù)承諾的得分略低于規(guī)范承諾，說(shuō)明幼兒園教師繼續(xù)從職的意愿較高，但他們對(duì)所從事職業(yè)的情感依賴較低。

（二）幼兒園教師離職意向基本情況討論

研究結(jié)果顯示：幼兒園教師離職意向總體水平較低（M=2），而換職意向水平（M=2.089）略高于調(diào)職意向水平（M=1.911）。關(guān)于離職意向的調(diào)查結(jié)果與學(xué)者張文桂（2009）的調(diào)查結(jié)果不一致，而在2010年后，盧長(zhǎng)娥、尹佳、趙倩倩等多位學(xué)者的研究結(jié)果顯示幼兒園教師離職意向處在中等或較低水平，本次調(diào)查結(jié)果與之相似。以2010 年為分水嶺，出現(xiàn)這兩種不同結(jié)果的可能原因是：一方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等多種政策的支持穩(wěn)固了幼兒園教師的地位；另一方面，近年來(lái)，我國(guó)更加關(guān)注幼兒園師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，把職后教育作為一種有效的工具，促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展以及技能水平的提升，從而有效降低了教師離開(kāi)學(xué)校的傾向。

（三）幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系討論

本次調(diào)查的相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，這與盧長(zhǎng)娥、尚偉偉等學(xué)者已有的研究結(jié)論一致［15］［1］。該結(jié)果也支持了Kim 等（2016）的觀點(diǎn)：“職業(yè)承諾和離職傾向之間的關(guān)系可能是理解‘為什么當(dāng)代的離職過(guò)程對(duì)組織的持續(xù)性是至關(guān)重要的’關(guān)鍵因素之一”［16］。根據(jù)社會(huì)交換理論，對(duì)組織提供的福利感到滿意的員工傾向于通過(guò)形成強(qiáng)烈的承諾進(jìn)行回報(bào)。［17］因此，如果想要穩(wěn)定幼兒園教師隊(duì)伍，需要關(guān)注教師的職業(yè)承諾與離職意向。

本研究以人口學(xué)變量為控制變量，職業(yè)承諾為自變量，離職意向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行分層回歸分析，結(jié)果具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義：職業(yè)承諾對(duì)離職意向的解釋率為34.7%，也就是說(shuō)職業(yè)承諾對(duì)離職意向能夠產(chǎn)生一定的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，但是在幼兒園教師的離職意向中仍有一部分原因沒(méi)有得到解釋，因此表明，職業(yè)承諾并不是影響離職意向的唯一因素，離職意向可能還會(huì)受到社會(huì)、組織部門(mén)和個(gè)體差異的影響，這與前人研究結(jié)論基本一致。

Li等（2021）提出，具有強(qiáng)烈承諾的員工能夠保持對(duì)組織的情感依戀，以及對(duì)組織的道德責(zé)任，從而影響其離開(kāi)組織的意愿。［18］已有研究討論過(guò)幼兒園教師的職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系，但是鮮有研究呈現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)承諾的各子維度對(duì)離職意向的影響，因此，本研究以職業(yè)承諾的3 個(gè)子維度為自變量，以離職意向?yàn)橐蜃兞窟M(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示職業(yè)承諾的3 個(gè)子維度對(duì)離職意向的影響程度從大到小依次為：情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾。

1.情感承諾與離職意向

根據(jù)Allen & Meyer（1990）的觀點(diǎn)，情感承諾會(huì)激發(fā)個(gè)體在工作中的情感依戀，從而為組織創(chuàng)造積極的工作能量。［19］Lin（2020）指出，熱情是維持和加強(qiáng)人們對(duì)其職業(yè)的興趣和依戀并最終提高他們留任意愿的內(nèi)在要素。［11］情感承諾更多強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)給個(gè)體帶來(lái)的回報(bào)與心理滿足、留在當(dāng)前職業(yè)的意愿以及對(duì)職業(yè)的積極認(rèn)同?；诒狙芯康恼{(diào)查結(jié)果，幼兒園教師在工作中對(duì)該職業(yè)有更大的熱情和更強(qiáng)的情感依戀，就可能會(huì)傾向于留在當(dāng)前職業(yè)。

2.繼續(xù)承諾與離職意向

Iro（2010）認(rèn)為，持續(xù)承諾是基于個(gè)體在與特定組織的關(guān)系中對(duì)成本和收益的計(jì)算。［20］持續(xù)承諾可以理解為一種經(jīng)濟(jì)承諾，如果個(gè)體在當(dāng)前崗位可以獲得豐厚的物質(zhì)收益，那么就會(huì)愿意繼續(xù)留任，反之亦然，這也證實(shí)了繼續(xù)承諾對(duì)離職意向的影響。

3.規(guī)范承諾與離職意向

Meyer 等（1993）提出，規(guī)范承諾涉及對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度，包括個(gè)體留在職業(yè)中的義務(wù)感和責(zé)任感。［21］可以說(shuō)，在規(guī)范承諾中，個(gè)體成員更多情況下是因?yàn)槁男薪M織的職責(zé)和責(zé)任而選擇留任，并在道德義務(wù)的驅(qū)使下他們與組織達(dá)成契約。相對(duì)于其他兩個(gè)維度，規(guī)范承諾對(duì)幼兒園教師離職意向的影響程度最低，雖然二者之間具有顯著的相關(guān)性，但是規(guī)范承諾仍不能顯著預(yù)測(cè)離職意向。

五、研究啟示與局限

（一）研究啟示

1.對(duì)未來(lái)的啟示。本研究將幼兒園教師的職業(yè)承諾與離職意向相聯(lián)系，探討了二者之間的關(guān)系，但是幼兒園教師的離職意向仍有許多研究空間。研究者認(rèn)為，未來(lái)的研究需要關(guān)注到更多影響幼兒園教師離職意向的因素。在研究方法上，本研究是通過(guò)量化的方法探究幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系，未來(lái)可通過(guò)質(zhì)性的方法完善研究?jī)?nèi)容。

2.對(duì)實(shí)踐的啟示。根據(jù)研究結(jié)果可知，提高幼兒園教師的職業(yè)承諾水平，可以有效地降低幼兒園教師的離職意向，這對(duì)穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍具有重要意義?；趯?duì)幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系分析，研究者認(rèn)為，社會(huì)各主體都應(yīng)該為穩(wěn)定幼兒園教師隊(duì)伍付諸行動(dòng)：（1）社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的支持，以提高幼兒園教師職業(yè)承諾水平；（2）園方應(yīng)及時(shí)關(guān)注教師的職業(yè)承諾情況，組織相應(yīng)的培訓(xùn)；（3）教師應(yīng)通過(guò)多種途徑提升自身的情感承諾水平與自身幸福感。

（二）研究局限

本研究主要探討了幼兒園教師職業(yè)承諾與離職意向的關(guān)系，但仍然存在一定的局限：第一，本研究只考慮了幼兒園教師職業(yè)承諾對(duì)離職意向的影響，除了內(nèi)在的心理態(tài)度，還有許多外在的因素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，如人口學(xué)變量等。第二，幼兒園教師的離職是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，本研究只使用了量化的方法，更多呈現(xiàn)的是靜態(tài)的結(jié)論，未能深入分析離職背后的其他原因和影響因素。