摘要：技工教育在我國教育體系中扮演著重要的角色，它為社會培養(yǎng)了一大批一線技能人才。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的技工教育方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對技工人才的需求?；诖?，本文將闡述在技工教育中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的必要性，然后探討技工學(xué)校智慧課堂構(gòu)建的有效策略，以期提高技工學(xué)校的育人質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，也為技工學(xué)校應(yīng)用信息化技術(shù)育人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：信息化；技工學(xué)校；智慧課堂；構(gòu)建策略

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源來提升教育質(zhì)量，可以更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！爸腔壅n堂”是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)。通過綜合利用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，智慧課堂可提供高效、個性化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，更方便學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。技工教育是培養(yǎng)一線技能人才的重要渠道，將智慧課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于技工教育中，更利于培養(yǎng)高素質(zhì)、滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的技能型人才。

一、技工學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”的必要性

（一）構(gòu)建智慧課堂，是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂融合的必要

智慧課堂是信息機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂融合的產(chǎn)物，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，智慧課堂的應(yīng)用成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。技工教育在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展中扮演著重要角色，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是其主要任務(wù)。在信息化背景下，信息化教學(xué)成為技工教育教學(xué)的重要發(fā)展方向。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法（2022版）》的規(guī)定，職業(yè)教育應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，推動職業(yè)教育的信息化建設(shè)和信息化技術(shù)的融合應(yīng)用。因此，構(gòu)建智慧課堂不僅符合國家對職業(yè)教育改革的要求，也能滿足技工學(xué)校在教育信息化發(fā)展方面的需求。智慧課堂的構(gòu)建對于技工教育發(fā)展來說是必要的，它將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂融合起來，為技工教育提供了信息化手段，推動了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建智慧課堂，是創(chuàng)新教育方式的必要

傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下，課堂缺乏活力，師生之間缺乏有效的互動，課堂教學(xué)效果不佳。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠詳細(xì)，往往只能靠推測來判斷學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要依靠教師的言語和板書來傳授知識，這樣的教學(xué)較為枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，并創(chuàng)新教育方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，建設(shè)信息化課堂成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和潮流，也是課堂教學(xué)方式改革的必然需要。

（三）構(gòu)建智慧課堂，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要

技工學(xué)校有兩大使命：一是為社會培養(yǎng)一線技能人才，二是為那些因成績不佳而無法上高中的學(xué)生提供另一條學(xué)習(xí)道路，幫助他們提升自身文化素質(zhì)，以便更好地在社會立足。然而，由于技工學(xué)校的學(xué)生入學(xué)條件相對寬松，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)和自律能力較差。此外，社會上對技工學(xué)校的認(rèn)可程度較低，學(xué)生對學(xué)校也缺乏認(rèn)同感。學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，并且在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出低效果。為了解決這些問題，引入智慧課堂教學(xué)模式是必要且重要的。智慧課堂不僅提供多樣化的教學(xué)資源，如微課、網(wǎng)頁、視頻和圖像，還可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異推送不同的學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，智慧課堂還能實(shí)現(xiàn)師生之間立體化的交流互動，使教學(xué)互動更加靈活多樣。另外，智慧課堂還具備數(shù)據(jù)化的評價決策功能，可以收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為教師提供學(xué)生個性化評價的數(shù)據(jù)依據(jù)，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)情[2]。因此，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也是提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要措施。

（四）構(gòu)建智慧課堂，是實(shí)現(xiàn)全過程育人的必要

全過程育人是我國教育的發(fā)展要求，不僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)注重課上課下的全方位培養(yǎng)，貫徹“立德樹人”的核心教育任務(wù)。智慧課堂不僅可用于課堂教學(xué)，還能生成各種視頻學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)。建設(shè)智慧課堂可以拓寬育人途徑，學(xué)生可以利用智慧課堂中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課后鞏固與反思，形成課堂內(nèi)外、課前課后一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便，促使學(xué)科教育與學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)相融合。智慧課堂能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將理論知識、能力和素質(zhì)有效地應(yīng)用到實(shí)際崗位、技能和職業(yè)中，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的有機(jī)銜接，促進(jìn)個人能力的全面提升和職業(yè)發(fā)展的持續(xù)進(jìn)步[3]。

二、技工學(xué)校構(gòu)建“智慧課堂”策略

智慧課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，基于智能化信息技術(shù)的發(fā)展[4]。它旨在通過整合和利用豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)方法，培養(yǎng)智慧教師和智慧學(xué)生，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智慧課堂的關(guān)鍵是將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)融合，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化培育人才的轉(zhuǎn)變。通過運(yùn)用智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技術(shù)，創(chuàng)造一個互動、多元化和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時，整合和開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、在線教材、網(wǎng)絡(luò)課程等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（一）創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，建立智慧教室

在構(gòu)建智慧課堂中，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛能并更有效地學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等，建立智能化的學(xué)習(xí)空間。在建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時，要注重易操作性和安全性，確保教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的保護(hù)。智慧教室是一個優(yōu)質(zhì)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是開展智慧課堂所必需的空間和條件。智慧教室應(yīng)該具備直播和錄播功能、教學(xué)互動功能、遠(yuǎn)程功能以及測試評價等功能。因此，技工學(xué)校在創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時，首先應(yīng)該提供技術(shù)支持，建立智慧教室。學(xué)校需要配備高速全校覆蓋的網(wǎng)絡(luò)、教室內(nèi)多媒體操控臺、錄播教室及錄播系統(tǒng)，以及移動教學(xué)終端和學(xué)習(xí)終端等硬件設(shè)備。此外，為了滿足專業(yè)課的教學(xué)需求，還需要提供沉浸式和虛擬仿真式的教學(xué)環(huán)境，為智慧課堂的教學(xué)模式應(yīng)用提供先決條件[5]。

智能教室是物理平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合，是現(xiàn)實(shí)和虛擬的結(jié)合。因此，在建立智能教室時，還需要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、客戶端軟件等線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加智能化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該具備輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生實(shí)時互動、儲備錄播課程等功能，以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)情，滿足教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情備課的需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過打開網(wǎng)站或點(diǎn)擊客戶端軟件，在課前和課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固知識，并可以隨意切換和獲取學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。通過線上和線下教學(xué)平臺的聯(lián)合，打造一體化的教學(xué)平臺，基于先進(jìn)的信息技術(shù)，為智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供基本條件。

（二）開發(fā)智慧教學(xué)資源，為智慧課堂構(gòu)建提供關(guān)鍵支撐

智慧課堂的構(gòu)建以智慧教學(xué)資源為關(guān)鍵。智慧教學(xué)資源不僅僅是簡單的視頻、幻燈片、圖像等，而是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、培養(yǎng)人才的目標(biāo)而開發(fā)的綜合學(xué)習(xí)資源?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學(xué)資源庫，通過共享平臺擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面。對技工學(xué)生來說，這樣的舉措尤為重要，因?yàn)榧脊W(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)和態(tài)度方面相對較低。智慧教學(xué)資源的開發(fā)能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，為技工學(xué)生提供更具吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。通過建立教學(xué)資源庫和共享平臺，可以有效提升技工學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，推動職業(yè)教育的全面發(fā)展。

為了開發(fā)智慧教學(xué)資源，首先政府可以制定統(tǒng)一的教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，出臺地方性教育文件，對技工教育的智慧教學(xué)資源做出統(tǒng)一的規(guī)劃。這將有利于各種網(wǎng)絡(luò)課程資源的相互兼容，方便教師使用。其次，教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的智慧教學(xué)資源，同時也要滿足教師知識儲備和備課需求的要求。最后，應(yīng)利用智慧教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)資源進(jìn)行管理，技工學(xué)校教學(xué)管理人員和教師可通過可視化的后臺管理系統(tǒng)，直接參與資源管理、教學(xué)活動管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理，主管部門可以實(shí)時監(jiān)測教學(xué)活動和資源使用情況，教師可以更新資源，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展[6]。

智慧教學(xué)資源的開發(fā)可以包括視頻資源、文字資源、課件資源等多種類型，統(tǒng)一整合并利用網(wǎng)絡(luò)云端儲備的資源庫。打通教師與網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)國家教學(xué)資源的共享。

（三）運(yùn)用智慧教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和智慧學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。然而，真正構(gòu)建智慧課堂的核心在于教師運(yùn)用智慧教學(xué)方法。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用智慧教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)提升信息化素養(yǎng)，熟練使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活利用多種教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如此，才能有助于真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。

1.樹立智慧教學(xué)理念

教育理念的轉(zhuǎn)變是教師實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗枷霙Q定著行為方式。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該樹立智慧教學(xué)的理念，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。智慧教學(xué)要求教師改變原有封閉的教學(xué)模式，以開放的理念為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性[7]。

2.提高教師信息化素養(yǎng)

在智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。教師是課堂的主導(dǎo)者，只有熟練掌握信息化技術(shù)，才能順利應(yīng)用高科技設(shè)備，有效地進(jìn)行教學(xué)工作。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并提供相應(yīng)的支持和培訓(xùn)。首先，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的技術(shù)人員，為教師提供信息化技術(shù)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以包括針對各種軟件和系統(tǒng)的使用方法，以及如何應(yīng)用信息技術(shù)來支持教學(xué)。通過這些培訓(xùn)，教師可以了解并掌握智慧課堂中常用的信息技術(shù)工具。接下來，學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊進(jìn)行試講，以幫助教師逐漸適應(yīng)智慧課堂的高科技環(huán)境。試講可以由專業(yè)教師進(jìn)行，其他教師則充當(dāng)評課人員，針對教師在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行討論和解決。對于教師無法自行解決的問題，可以尋求技術(shù)人員的幫助，逐步提高教師的信息技術(shù)熟練度。此外，收集其他學(xué)校的優(yōu)秀智慧課堂案例也是一種有效的培訓(xùn)方式。學(xué)?？梢越M織教師使用這些案例作為學(xué)習(xí)和借鑒的資源，并在教學(xué)中積極嘗試和改進(jìn)。通過自我學(xué)習(xí)和完善，教師可以不斷提高對智慧課堂信息技術(shù)的應(yīng)用能力。為鼓勵教師積極實(shí)施智慧課堂教學(xué)，學(xué)校可以組織智慧課堂教學(xué)大賽，并設(shè)置獎項(xiàng)，鼓勵教師參與。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵，以提高教師對智慧課堂教學(xué)的積極性和投入程度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用多種教學(xué)手段

教師在提升信息化素養(yǎng)的同時，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法可以是一個有效的教學(xué)方法。例如，在工程測量專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放實(shí)際施工現(xiàn)場的測量視頻，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示地圖圖形，并要求學(xué)生通過地圖計算挖填方量等實(shí)際問題[8]。這種情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時，討論教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。通過學(xué)生之間的交流和討論，能夠開闊學(xué)生的視野和思維，并鍛煉學(xué)生的思維能力。而對于需要實(shí)訓(xùn)操作的專業(yè)，教師可以設(shè)置仿真軟件，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

為增加教師與學(xué)生的互動性，教師可以使用隨機(jī)提問軟件，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生并與學(xué)生的平時成績掛鉤，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性。教師還可以使用云平臺布置作業(yè)、發(fā)布學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用云平臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價和點(diǎn)評，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)和反饋[9]。另外，教師還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。學(xué)生在課前對較為簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行講解，教師可以補(bǔ)充解釋和深化學(xué)生對知識的理解。

三、結(jié)束語

教育信息化的推進(jìn)有助于提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。技工學(xué)校更應(yīng)與時俱進(jìn)，積極探索各種途徑來促進(jìn)教學(xué)信息化。智慧課堂被認(rèn)為是推動技工學(xué)校教學(xué)信息化的有效手段。通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)智慧教學(xué)資源和采用智慧教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)課堂的不足，完善人才培養(yǎng)的相關(guān)舉措。

作者單位：邱玲 吉林省工程技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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邱玲（1979-），女，吉林長春，本科，測量教研室副主任，高級講師，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。