鄭萬松，張 曼，楊 慧

（1.西北政法大學(xué) 商學(xué)院〔管理學(xué)院〕，陜西 西安 710122；2.西安理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西 西安 710054）

引言

當(dāng)前，新興技術(shù)正在以前所未有的速度滲透到社會、經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，在此背景之下，高等院校各專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還要具備應(yīng)用新興技術(shù)解決本專業(yè)問題的能力。因此，對于法科本科生而言，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)顯得尤為重要，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)的基本技能和使用方法，了解當(dāng)前新興技術(shù)的發(fā)展情況，為后續(xù)法學(xué)專業(yè)課的開展提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并能滿足社會對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。因?yàn)樾屡d技術(shù)發(fā)展比較快，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)須動態(tài)地調(diào)整，以適應(yīng)快速發(fā)展的新興技術(shù)，不斷為培養(yǎng)適合國家發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)人才提供支撐。

一、法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生的一門公共基礎(chǔ)課。它既包含理論學(xué)習(xí)又包含實(shí)踐操作，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相輔相成，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，上機(jī)實(shí)踐是手段，操作應(yīng)用是目的?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基本操作技能，了解其中的操作原理，能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐知識相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，還要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠結(jié)合本專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，具有在社會實(shí)踐中應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和研究能力。

（二）法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

1.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革的成就。從全國的法科“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程看，通過多年的探索與實(shí)踐，教學(xué)呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢。在教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了線上、線下混合教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中包含了新興技術(shù)的部分知識。以西北政法大學(xué)為例，該課程突破了傳統(tǒng)的只教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的范疇，在教學(xué)內(nèi)容上，充分融入了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等新興技術(shù)在法律實(shí)踐中的應(yīng)用場景，使學(xué)生掌握新興技術(shù)與當(dāng)事人、律所（律師）和法院等不同主體的結(jié)合；在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)了線上與線下結(jié)合教學(xué)，采用了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、案例驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法，提升了教學(xué)效果。

2.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題。（1）教材不能滿足社會及專業(yè)的需求。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)時(shí)刻都在發(fā)展與更新，計(jì)算機(jī)相關(guān)的新興技術(shù)更新速度更快，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使學(xué)生掌握的知識能在社會工作中得到即時(shí)的應(yīng)用，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用觀點(diǎn)，但目前學(xué)生所使用的教材的更新速度無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，教材中許多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或者是已經(jīng)不再適用，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識內(nèi)容可能已經(jīng)不是當(dāng)前社會最實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，這就產(chǎn)生了課本內(nèi)容不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的需要的問題。（2）學(xué)生的實(shí)踐能力較差。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門要求掌握理論知識和實(shí)踐操作的課程，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，上機(jī)實(shí)踐是手段，操作應(yīng)用是目的。但目前在教學(xué)中存在的問題是學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力普遍較差，不能將在課堂上所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中。上課聽教師講授演示的內(nèi)容都能聽懂，但是如果進(jìn)行上機(jī)操作，需要將理論應(yīng)用到實(shí)踐解決某一具體問題時(shí)，會無所適從。（3）學(xué)生之間存在差異性。地域、城鄉(xiāng)以及經(jīng)濟(jì)條件等客觀條件的存在導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大不同。一般而言，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要比經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，城鎮(zhèn)學(xué)生要比鄉(xiāng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生要比家境貧困的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)。因此，差異化的計(jì)算機(jī)知識背景必須由個(gè)性化的教學(xué)方式解決。（4）學(xué)習(xí)評價(jià)科學(xué)性有待提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒，但一些院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師用平時(shí)成績和期末考試成績簡單加權(quán)來確定最終成績，這樣的評教結(jié)果很容易流于形式，沒有真實(shí)考查出學(xué)生的實(shí)踐能力，容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，有的學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)水平較高，但成績卻令人失望，考核結(jié)果讓人質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)評價(jià)容易使學(xué)生缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化思維，傾向于掌握固化知識而不是技能的提升。

以上的不利因素在一定程度上影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的掌握。新興技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來了兩方面的影響：一方面，新興技術(shù)對課程提出了更高的要求，需要對課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新來適應(yīng)新興技術(shù)帶來的變革；另一方面，新興技術(shù)本身也為教學(xué)提供了工具和手段，在教學(xué)中可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)推動教學(xué)改革和創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、國內(nèi)外對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的探索

國內(nèi)外學(xué)者對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直高度關(guān)注，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)先前的研究主要從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行研究。

（一）課程體系建設(shè)方面

大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的目標(biāo)是課程體系的首要內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握基本操作技能，了解其中的操作原理，能將理論和操作技能結(jié)合，能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題。曾陳萍等［1］認(rèn)為計(jì)算機(jī)與各專業(yè)的多元化學(xué)科交叉融合是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的趨勢，教學(xué)過程中應(yīng)基于不同專業(yè)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。何欽銘等［2］認(rèn)為計(jì)算機(jī)通識課程具有面向多專業(yè)、內(nèi)容偏應(yīng)用的特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)注重結(jié)合專業(yè)特色和需求，改革傳統(tǒng)課程模式，以專業(yè)需求為中心，以學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成果為中心。

（二）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法的提升與建構(gòu)是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，而任何一種教學(xué)方法都有其適應(yīng)的學(xué)科和領(lǐng)域。因此，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)本課程的具體場景。王延中［3］認(rèn)為高校大學(xué)生的來源廣泛，包含發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村和城鎮(zhèn)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平差異較大，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)該分層次教學(xué)，以提高教學(xué)的效果。宗江琴［4］認(rèn)為線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)評價(jià)方面

學(xué)習(xí)評價(jià)指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行衡量和價(jià)值判斷的過程。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)評價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的知識技能、課程負(fù)擔(dān)等顯性內(nèi)容，而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的評價(jià)則稍顯不足，單一的評價(jià)不能真正體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況［5］?？得肪辏?］將過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，這種評價(jià)體系促進(jìn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維以及操作能力，使得學(xué)生的綜合應(yīng)用能力顯著提高。

三、線下、線上、實(shí)踐“三位一體”的協(xié)同教學(xué)模式構(gòu)建

協(xié)同理論認(rèn)為，組成系統(tǒng)的各要素之間、要素和系統(tǒng)之間、系統(tǒng)和系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間具有協(xié)同作用。從協(xié)同理論的視角看，線上、線下和實(shí)踐是法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的三種教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這三者之間存在耦合、互動和協(xié)同的效應(yīng)。因此，在設(shè)計(jì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)時(shí)須依據(jù)三者的特點(diǎn)將其進(jìn)行合理劃分，保持線上、線下和實(shí)踐教學(xué)三者之間的協(xié)同，形成以線下教學(xué)為主導(dǎo)、線上教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為應(yīng)用的“三位一體”的協(xié)同教學(xué)模式，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，使教學(xué)發(fā)揮出最大的效益，全面提高學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三者之間的協(xié)同機(jī)制見圖1。

圖1 線下、線上、實(shí)踐“三位一體”的協(xié)同教學(xué)模式

（一）線下教學(xué)活動

教師在課堂上主要講授課程的知識框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，對課堂中的難點(diǎn)給予及時(shí)的指導(dǎo)，采用小組討論、案例演示等多種以學(xué)生為主的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)；對于課后學(xué)生的問題，教師給予及時(shí)解答，同時(shí)幫助學(xué)生將知識進(jìn)一步內(nèi)化，做好課后總結(jié)、反饋和評估，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。此外，教師將最新的知識和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使學(xué)生了解新興技術(shù)的發(fā)展前沿，解決教材落后的問題。

（二）線上教學(xué)活動

線上教學(xué)突破了時(shí)空限制，教師可以充分利用國家級精品慕課，并結(jié)合校內(nèi)學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況錄制部分慕課，做到隨時(shí)更新。學(xué)生在教師的組織下通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可在線上開展以學(xué)生為中心的話題討論、小組協(xié)作、拓展資料閱讀等教學(xué)活動。學(xué)生可以依據(jù)自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，以及知識的吸收能力，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度，這為學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)帶來了便捷，線上教學(xué)在一定程度上可以解決學(xué)生基礎(chǔ)差異化問題，滿足教學(xué)需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動

在“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以及提升解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生具備實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。實(shí)踐教學(xué)和線上、線下教學(xué)存在緊密聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)是對線上和線下理論知識的具體應(yīng)用和拓展延伸。實(shí)踐教學(xué)通常以若干“小項(xiàng)目”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這些“小項(xiàng)目”來源于法律實(shí)踐，經(jīng)過抽象加工，具備可操作性，學(xué)生通過系列的項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到對理論知識的理解與強(qiáng)化。

四、法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程協(xié)同教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)的制定

在制定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮通用性與專業(yè)性結(jié)合。所謂通用性是指，任何專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)具備的素質(zhì)，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的通用目標(biāo)一般是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和應(yīng)用的基本理論、知識、技能。專業(yè)性是指針對不同專業(yè)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的課程大綱和目標(biāo)，圍繞專業(yè)的需求選取計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識和應(yīng)用技術(shù)。對于法律專業(yè)學(xué)生來說，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)是能利用信息技術(shù)解決法律問題，能利用計(jì)算機(jī)為后續(xù)的法律專業(yè)課提供技術(shù)支撐。因此，在制定目標(biāo)之前須進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，以明確課程目標(biāo)。調(diào)研的對象應(yīng)包括法院、律所、當(dāng)事人以及專業(yè)課的教師等，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合新興技術(shù)的發(fā)展，確定大學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識、常見的軟件工具和操作技能應(yīng)達(dá)到的水平。

（二）整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)同

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對教學(xué)中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行明細(xì)化，確定需要掌握的理論知識和實(shí)踐技能，然后根據(jù)線上、線下、實(shí)踐教學(xué)活動的特征以及相互作用機(jī)理，構(gòu)建三者的融合與互動教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出合理、高效的協(xié)同教學(xué)活動策略。通過協(xié)同教學(xué)，使學(xué)生高效地掌握計(jì)算機(jī)理論知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。解決教材與當(dāng)代計(jì)算機(jī)脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力差等問題。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，構(gòu)建線上、線下和實(shí)踐協(xié)同的多元化評價(jià)方法，采取定性與定量、主觀與客觀、在線評價(jià)和課堂評價(jià)、過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，使期末考試和平時(shí)成績結(jié)合，使理論和實(shí)踐考核相結(jié)合，全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）采用分層式教學(xué)法

由于地域、社會以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等客觀因素的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在明顯的差異，因此，有必要采用分層式教學(xué)法，在課程改革實(shí)踐中要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平相適應(yīng)。在入學(xué)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測試，掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平?？梢岳镁€上教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)法，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后可自主選擇觀看相關(guān)方面的學(xué)習(xí)資源，拓展思維。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助其解決在實(shí)踐中遇到的各種疑難問題，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）建立長效機(jī)制

建立線上、線下和實(shí)踐協(xié)同教學(xué)的長效機(jī)制是保障“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程持續(xù)高質(zhì)量教學(xué)的有效措施。隨著新興技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識會持續(xù)更新，新興技術(shù)也會逐步滲透到法律實(shí)踐中，以滿足法律業(yè)務(wù)的需求。在此背景下，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程須不斷地調(diào)整，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和技能能夠滿足后續(xù)專業(yè)課和社會實(shí)踐的需求。因此，應(yīng)建立系統(tǒng)的長效機(jī)制和應(yīng)對策略，使“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱不斷地優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等應(yīng)及時(shí)更新，調(diào)整線上、線下以及實(shí)踐協(xié)同模式，不斷滿足教學(xué)需求。

結(jié)語

新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須著眼于通用性和專業(yè)性，使法科大學(xué)生既能學(xué)到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論，又能將理論和法科的實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)相關(guān)的問題的能力。本文在分析法科計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，借鑒了國內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)協(xié)同理論，提出了在教學(xué)過程中線上、線下、實(shí)踐相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)模式和科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，最后提出了協(xié)同教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，有效解決了目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，取得了良好的教學(xué)效果。本文可為法科“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)，也可為其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供參考。