夏秀甜

小學(xué)語文閱讀教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀及理解的能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為目標(biāo)。通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對以往的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了反思，思考其對開展教研活動的影響。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，過程應(yīng)是生動有趣的而非枯燥乏味的，方式應(yīng)是高效的而非因循守舊的。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，老師應(yīng)幫助學(xué)生逐步形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。語文閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)只是簡單地教學(xué)生讀文本，一味傳遞教材的內(nèi)容，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動探究，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的知識與道理，在文本的學(xué)習(xí)與理解中逐漸幫助學(xué)生們感悟作者所要表達(dá)的情感或理念或人生哲學(xué)。因此在新課標(biāo)指導(dǎo)下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探究是十分必要的，這對小學(xué)語文教學(xué)存在著重要影響。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后，雖然組織教師們對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，但從理論到實踐還有一段長途須跋涉，教師自身的素質(zhì)與能力是一極其重要的影響因素。教師要更新教學(xué)理念，擺脫固有的經(jīng)驗束縛，多思考、多實踐，以學(xué)生、知識與道理為根本，是新課改成功的關(guān)鍵。因此，教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)形成準(zhǔn)確而系統(tǒng)的認(rèn)識。增強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，更新現(xiàn)有的教育觀念，是新課改的重中之重。作為人民教師，應(yīng)主動提高自身能力，更新自我觀念，積極主動參加教育部門和學(xué)校舉辦的各類教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)與揣摩新課標(biāo)，鉆研新教材，分析教材選取的背景與原因，研究教材課文文本傳遞的知識與哲思，對新課改有個明確的目標(biāo)，以便對學(xué)生思辨能力進(jìn)行開發(fā)與拓展。

二、建立和諧高效的師生關(guān)系

師生的友好互動，是學(xué)生與老師的互相信任，學(xué)生可以對老師的一些觀點(diǎn)進(jìn)行提問與反駁，老師對學(xué)生的一些做法不再采用一刀切的做法，而是進(jìn)行循循善誘的勸導(dǎo)，在課程學(xué)習(xí)與人生道路上做學(xué)生的引路人。當(dāng)教師把各種人文關(guān)懷因素注入課堂時，將不斷收獲全新的體驗，學(xué)生的生命活力賦予課堂嶄新的面貌，拉近了老師與學(xué)生的心靈距離，引導(dǎo)學(xué)生向善與向上。如此的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，將利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與人生道路的前行。

三、創(chuàng)建豐富教育情境

在以往的教學(xué)中，學(xué)生主動回答問題較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，究其原因之一便是教學(xué)情境的單一與枯燥。課堂上如果教師僅僅進(jìn)行閱讀課文、講解段落、布置作業(yè)、要求背誦等環(huán)節(jié)，文字傳遞出的內(nèi)容就較枯燥，如何拉動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為重中之重。教師有意識地將課本內(nèi)容用或?qū)嵨锘驁D片或視頻講解的方式，或者組織學(xué)生們自主表演，再現(xiàn)課文情境，通過學(xué)習(xí)課文與實踐，讓學(xué)生理解課文傳達(dá)的觀念與道理。在這個過程中，將形成小組，小組成員間互相交流發(fā)現(xiàn)與感受，將拓展學(xué)生的思維，不同學(xué)生可能會有不同角度的不同看法，這將提高學(xué)生多角度看待問題的能力與思辨能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往的能力，全面提高學(xué)生的綜合能力。

四、增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)實踐性

閱讀教學(xué)以學(xué)生在閱讀中獲得知識和語言的積累為起點(diǎn)，以領(lǐng)悟人生哲理或人類情感為終點(diǎn)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教學(xué)中應(yīng)注意不以教師的分析結(jié)論來代替學(xué)生的閱讀實踐過程，需防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，防止小組中出現(xiàn)“一人思考全組受益”的情況，需設(shè)置方法規(guī)避不良情況的出現(xiàn)。閱讀教學(xué)，不局限于課本教材的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括著課外閱讀，教師在課本學(xué)習(xí)之外注重拓展學(xué)生的閱讀書目，選取相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的文章或書籍供學(xué)生課外閱讀與討論。

總之，新課改要求與時俱進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是課改中的基石，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立，豐富教學(xué)方式的選擇，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的深度與廣度，將利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。