陳學(xué)梅

部分學(xué)生容易將比喻與象征混為一談，下面談?wù)剝烧叩膮^(qū)別，希望能為學(xué)生提供一些借鑒。

一、所屬范疇及構(gòu)成不同

比喻是由“本體”“喻體”和“比喻詞”三個(gè)部分所組成的一種修辭手法。象征是一種寫作方式，一般要用具體的物體（象征體）來(lái)表達(dá)某種深層的含義（象征義）。比喻一般出現(xiàn)在一句話語(yǔ)中，而象征則多出現(xiàn)在片段或一篇作品中。例如：“那一竿竿綠色的翠竹，昂然挺立，像鉆天的綠色的寶劍?！边@個(gè)句字中將翠竹喻為綠色的寶劍，體現(xiàn)了竹子向上、挺直的外形特點(diǎn)。比喻要求主體和喻體之間具有相似之處，而象征雖然也是在描述事物，卻總是通過(guò)事物來(lái)延伸出特殊的含義。如《三國(guó)演義》中引用楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》中：“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”中，用“夕陽(yáng)紅”象征歷史的滄桑。如梅蘭竹菊，被譽(yù)為“四君子”，都具有一定的象征性意義。梅傲雪蒼勁，芬芳高潔；蘭清麗脫俗，獨(dú)樹一幟；竹子剛毅挺拔，虛心直節(jié)；菊花凌霜飄逸，冷艷清貞。

象征的主體與對(duì)象是非同一性的兩個(gè)概念，在二者有一定內(nèi)在聯(lián)系因素的基礎(chǔ)上通過(guò)某種具體形象來(lái)曲折地表達(dá)一個(gè)抽象的概念或者復(fù)雜的思想感情。象征是用具體的東西來(lái)傳達(dá)意義的，它并不是將意義直接講給讀者聽，而是要讓讀者自己去聯(lián)想，去理解。而比喻的本體與喻體必然有著相似之處，也就是說(shuō)，構(gòu)成比喻的關(guān)鍵是甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。如，紅色在不同的文化背景中，所具有的象征意義是不同的。而我國(guó)傳統(tǒng)文化中，紅色可以用來(lái)象征喜慶，因?yàn)橹袊?guó)人喜歡在喜慶的日子里喜歡用紅色去裝扮或點(diǎn)綴。

盡管象征和比喻都是利用相似點(diǎn)作為聯(lián)系，但是象征的客體與事物本體內(nèi)部的相似點(diǎn)并不是直接聯(lián)系，而且要求讀者借助合理的聯(lián)系將它們聯(lián)系起來(lái)?！痘ㄖ琛酚孟笳鞯乃囆g(shù)手段，描繪出了一幅幅栩栩如生的畫面。例如：“我是諸元素之女：冬天孕育我，春天讓我綻放，夏天讓我生長(zhǎng)，秋天讓我沉沉睡去?！痹?shī)人用一種詩(shī)意的敘事方式，來(lái)寫出一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活狀態(tài)，可見象征需通過(guò)特別的表達(dá)來(lái)引導(dǎo)人們?nèi)ヂ?lián)想，從而明白其中的道理。

二、使用效果及在文中地位不同

使用比喻可使文章中的事物生動(dòng)形象具體，也能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，使文章更有感染力，還能夠使深刻、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來(lái)。而使用象征的手段則是為了更好地揭示文章的主題。高爾基的散文詩(shī)《海燕》，通篇都是以象征的方式來(lái)表達(dá)，這首詩(shī)把1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，巧妙地通過(guò)一只海燕在風(fēng)暴中奮起反抗的畫面的描寫，熱烈地贊美了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)們的頑強(qiáng)，并預(yù)言了革命的勝利?！昂Ｑ唷毕笳髦粋€(gè)個(gè)勇敢的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)?！按蠛！笔侵冈诟锩淖罡叱敝忻癖姷膹?qiáng)大力量?！伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”，這些形象組合，是反動(dòng)派陰暗力量的象征。這首散文詩(shī)通篇運(yùn)用了象征手法對(duì)整篇文章，從而使得文章的思想、主題變得更為形象、可感，并拓展了作品的思想內(nèi)涵和審美空間，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

通過(guò)對(duì)象征的使用，可以將抽象的觀念具體化、形象化，把較為繁復(fù)深?yuàn)W的道理簡(jiǎn)單化，能夠?qū)⑺枥L的事物蘊(yùn)含的含義進(jìn)行延伸，創(chuàng)造出一種藝術(shù)境界，進(jìn)而引發(fā)人們的聯(lián)想，提高作品的表達(dá)能力和藝術(shù)效果。比喻通常不能貫穿全文，應(yīng)通過(guò)對(duì)比喻手法的巧妙運(yùn)用，使所描寫的事物更加形象、生動(dòng)。同時(shí)教師要讓學(xué)生注意用來(lái)象征的事物其象征意義是什么，不僅從整篇文章上來(lái)考慮，還要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。如魯迅在《狂人日記》中的人物就帶有象征性，需要學(xué)生聯(lián)系魯迅所處的時(shí)代背景，才能做出準(zhǔn)確的分析。

在文學(xué)作品中出現(xiàn)象征和比喻時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以它們的表達(dá)效果為依據(jù)進(jìn)行分析，這需要學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行正確的鑒別，并能靈活地運(yùn)用它們，從而讓學(xué)生更好地理解和感悟文學(xué)作品的魅力，并學(xué)習(xí)象征和比喻的用法，靈活運(yùn)用到自己的作文中去。