唐巧妮

動手操作能力是幼兒諸多能力中很重要的一種，幼兒園老師要通過各種活動來培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，這也符合幼兒好奇、好動的年齡特點(diǎn)。其實(shí)，幼兒園各種活動都在不同程度地培養(yǎng)著幼兒的動手操作能力，美術(shù)活動也不例外。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是增強(qiáng)孩子自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。在美術(shù)活動中根據(jù)幼兒的個性差異、興趣愛好和基礎(chǔ)能力選擇不同的操作材料，使幼兒根據(jù)自己的理解、想象進(jìn)行動手操作，這對于增強(qiáng)孩子的協(xié)調(diào)能力、動手能力和思維能力大有益處。實(shí)踐證明，美術(shù)課并不是單一的畫畫課，而是把觀察、想象和動手有機(jī)結(jié)合起來，這樣就很好地培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

習(xí)近平總書記對新時代幼兒教育提出了更高、更科學(xué)的要求，幼兒教育要著重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、興趣愛好、與人交往、動手操作、觀察想象等能力。美工活動就是操作性較強(qiáng)的一重活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動活潑、輕松愉快的氣氛和情境，在孩子動手操作的過程中真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機(jī)會，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。

一、激發(fā)興趣，為培養(yǎng)幼兒動手操作能力奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，也最能激發(fā)幼兒的活動潛能。美術(shù)課老師可以通過營造一個趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動參與。孩子們有了興趣就會為此積極準(zhǔn)備，發(fā)揮想象，從而很好地完成操作活動。例如：在教學(xué)《折紙》一課時，老師先問：你們喜歡折紙嗎？你們都會折什么？這個問題一下子引起了幼兒的極大興趣，他們你一言我一語地爭著回答，老師隨即展示自己提前用彩色紙折好的孩子們不太會的幾個折紙作品?？粗@些五顏六色、形態(tài)各異、非常逼真的折紙作品，孩子們顯得異常興奮，躍躍欲試。老師順勢向幼兒發(fā)放卡紙，并按照課堂設(shè)計說明其折疊方法，引導(dǎo)幼兒積極地動手操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒動手操作能力的目的。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒動手操作能力的提升

幼兒是喜歡動手操作的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我在為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料，而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)他們選擇適合自己的較為簡單的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

三、增強(qiáng)自信心，通過繪畫促使幼兒動手能力的提高

幼兒在嘗試各種不同繪畫形式的同時也在學(xué)習(xí)如何操作。剛開始開展這一活動時，不難發(fā)現(xiàn)小朋友的繪畫水平比較低，大部分小朋友拿起筆之后就不知道要如何畫，對于線條或圖案的構(gòu)圖能力比較弱，無法根據(jù)老師的要求進(jìn)行繪畫，經(jīng)常亂畫一通。每到繪畫的時候，孩子們經(jīng)常會在圍老師身邊求助：“老師，教我畫，我不會畫?！笨粗⒆觽兊臒o助，作為老師的我更是焦急：孩子們難以跨出的這一步，我該如何去幫助他們呢？手把手教他們畫，還是讓孩子自己去嘗試？慎重考慮之后，我決定讓孩子們通過自己的嘗試后去體驗美術(shù)活動給他們帶來的樂趣，失敗是正常的，只要孩子們能跨出這一步，那就離成功不遠(yuǎn)了。

四、注重美術(shù)活動過程，不斷強(qiáng)化幼兒的動手操作能力

在活動中，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、對周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的手段。而幼兒的繪畫、折紙、剪紙、泥工、手編以及廢舊物利用等豐富多彩的美術(shù)活動，都是在雙手協(xié)調(diào)下開展的。所以，在幼兒園中，注重美術(shù)教學(xué)的活動過程就能不斷強(qiáng)化幼兒的動手操作能力。

五、靈活利用時間，鍛煉幼兒動手操作能力

在鍛煉幼兒動手操作能力這一問題上，我不單純依靠美術(shù)課堂時間，還利用幼兒課外活動時間鍛煉幼兒動手操作能力。如利用幼兒午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄、自己去嘗試、自己去發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中提高了他們的動手操作能力。

總之，在美術(shù)活動中我們要根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，采取多種形式，在充分調(diào)動幼兒興趣的基礎(chǔ)上盡可能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，這對幼兒的心智發(fā)展、思維開發(fā)、觀察想象、動手創(chuàng)新都有很好的促進(jìn)作用，為幼兒今后的成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。