陳治杰(甘肅省文縣橋頭小學(xué) 746400)

近年來，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在政策的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。因此，積極探究“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略意義重大。

部分家長為了追求好成績和好學(xué)校，讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。在這種環(huán)境下，學(xué)生面臨著巨大的心理壓力和競爭壓力，無法充分發(fā)揮自身潛能。同時(shí)，教育過重負(fù)擔(dān)也是值得重視的問題。學(xué)生需要面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班的額外負(fù)擔(dān)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，無法在應(yīng)對各種學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分發(fā)展自己的興趣愛好和能力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；凇半p減”政策減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、“雙減”政策背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

1.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，教學(xué)計(jì)劃的減負(fù)將會(huì)成為未來教育改革的重要方向，不僅有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有效地減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用。通過“雙減”政策提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著科技的不斷進(jìn)步，未來社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過探究性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.提高教師的教學(xué)水平

教師是教育教學(xué)的主體，是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量。在“雙減”政策的指引下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，可以幫助教師更好地掌握教學(xué)理念、方法和技能，提升教師的教學(xué)水平，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容精簡不當(dāng)

在“雙減”政策背景下，教學(xué)內(nèi)容精簡不當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容的過度精簡可能會(huì)削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生難以掌握更高層次的知識(shí)和技能。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中會(huì)遇到困難，從而影響其未來的學(xué)習(xí)。另一方面，過度精簡的教學(xué)內(nèi)容也可能導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不足。數(shù)學(xué)是一門需要實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，而教學(xué)內(nèi)容過度精簡可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法和手段單一

在“雙減”政策背景下，由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的減少，部分教師可能會(huì)采用單一的教學(xué)方法和手段，如純粹的講授和單純的讓學(xué)生記憶，缺乏啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，單一的教學(xué)方法和手段容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也難以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，更不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力。此外，單一的教學(xué)方法和手段也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不能全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，難以適應(yīng)未來更高層次的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，原因包括家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育體制以及個(gè)人習(xí)慣等方面的因素。由于教育體制的限制和家庭教育的影響，小學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不懂得如何有效地安排時(shí)間和管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，小學(xué)生缺乏自主思考和解決問題的能力，容易依賴教師和家長的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)缺失，很容易缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

三、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.采取多樣化教學(xué)手段，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

陶行知認(rèn)為教育的目的不在于灌輸知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使其能夠成為有獨(dú)立思考能力、有人文素養(yǎng)、有實(shí)踐能力的現(xiàn)代人。在這一理念的啟發(fā)下，教師需要通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在“雙減”政策背景下，多樣化的教學(xué)方法和手段是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要策略。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。例如，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)軟件等工具，讓學(xué)生通過操作和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究過程，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的方法；在案例教學(xué)中，教師可以講解真實(shí)的數(shù)學(xué)問題和解決方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和實(shí)用性；在游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容為例，教師可設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，如“百分?jǐn)?shù)接龍”“百分?jǐn)?shù)大比拼”等。教師可以讓學(xué)生在游戲中接龍，每次接一個(gè)百分?jǐn)?shù)，并計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，從而加深學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的理解和記憶。此外，教師也可以讓學(xué)生在游戲中比較不同百分?jǐn)?shù)之間的大小，或者計(jì)算出某個(gè)百分?jǐn)?shù)在總體中所占的比例等，以此幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和計(jì)算方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以通過以下步驟實(shí)施。(1)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃：教師可以幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)候制訂一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每日學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式：教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用場景，然后設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)用。(3)提供學(xué)習(xí)資源和支持：教師要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和支持，包括但不局限于教材、參考書、多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源等，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能。(4)鼓勵(lì)學(xué)生反思和總結(jié)：教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，及時(shí)反思和總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過畫圖、制作模型等方式來理解和掌握各種幾何圖形的特征和性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和心得，讓學(xué)生能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.增設(shè)專題環(huán)節(jié)，遷移課后任務(wù)

為了更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求，教師可以增設(shè)專題環(huán)節(jié)，并遷移課后任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。具體來說，教師可以在課程中增設(shè)專題環(huán)節(jié)。例如，每個(gè)學(xué)期的最后一周進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)和測試，讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些課后任務(wù)讓學(xué)生在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如閱讀數(shù)學(xué)故事、觀看數(shù)學(xué)視頻、完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，并鼓勵(lì)其在課堂上進(jìn)行反饋，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算”時(shí)，教師可以將“分?jǐn)?shù)”作為一個(gè)專題進(jìn)行講解，通過教學(xué)視頻、練習(xí)題和案例演示等多種形式，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念和運(yùn)算方法。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲等方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)練習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課后，教師要設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如編寫分?jǐn)?shù)題目、制作分?jǐn)?shù)圖形等，讓學(xué)生在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。教師還可進(jìn)行綜合性測試，檢驗(yàn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況。通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，也能有效地適應(yīng)“雙減”政策的要求，增設(shè)專題環(huán)節(jié)和遷移課后任務(wù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)拓展知識(shí)

陶行知教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力?；诖耍處熆梢酝ㄟ^豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)聯(lián)拓展的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提高學(xué)生的自主、探索等學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用數(shù)字卡片、抽簽等具體物品，讓學(xué)生親身感受萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，并利用這些具體物品進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。此外，教師還可以將“萬以內(nèi)數(shù)”的概念和其他數(shù)學(xué)概念如“一百以內(nèi)的加減法”等進(jìn)行關(guān)聯(lián)拓展，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立更為系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、結(jié)語

通過豐富教學(xué)內(nèi)容和關(guān)聯(lián)拓展知識(shí)，教學(xué)不僅能夠滿足“雙減”政策的要求，而且能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以利用多種教學(xué)資源和手段，如互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化教學(xué)工具等，讓學(xué)生更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。