陳晨

摘 要：隨著新課改的廣泛推行，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)策略、教學(xué)理念方面進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)此，教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)要有效融入大概念理念，確保大概念理念和教學(xué)實(shí)踐更加緊密結(jié)合，以此才能在協(xié)同推進(jìn)下使高中化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效，為學(xué)生積極融入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)提供根本支持，從而為其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供必要保障。基于此，本文重點(diǎn)探究以大概念為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)實(shí)踐策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大概念；高中化學(xué)；教學(xué)建構(gòu)；實(shí)踐策略

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效融入大概念的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣可以確保學(xué)生在大概念整合作用下有效構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)體系，并且在實(shí)踐中落實(shí)各類(lèi)理論，以此推動(dòng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力增強(qiáng)，為其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)相對(duì)應(yīng)的大概念基礎(chǔ)上的高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)策略。

一、有效建立相對(duì)應(yīng)的大概念圖，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想確保大概念理念在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行有效融入，通過(guò)實(shí)踐落實(shí)體現(xiàn)教學(xué)成效，需要切實(shí)有效明確相關(guān)概念內(nèi)容，使大概念各類(lèi)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)涵有效呈現(xiàn)，并且在整體操作過(guò)程中進(jìn)一步整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，從而讓學(xué)生在構(gòu)建概念圖的基礎(chǔ)上使各類(lèi)知識(shí)之間的聯(lián)系得以強(qiáng)化，這樣才能讓學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科體系的鞏固和整體學(xué)習(xí)完善提供支持。同時(shí)也讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有針對(duì)性和可行性，對(duì)于各類(lèi)概念和重難點(diǎn)充分明確，然后在化學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)概念和重難點(diǎn)的梳理，以此明確相關(guān)概念的相同之處和不同之處，對(duì)于關(guān)聯(lián)點(diǎn)也可以有效明確，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的化學(xué)學(xué)建構(gòu)效果。

除此之外，在整體操作過(guò)程中可以有效利用大概念相關(guān)內(nèi)容，把相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)融入概念圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，這樣可以確保學(xué)生在零散化學(xué)知識(shí)的梳理和構(gòu)建過(guò)程中，對(duì)于生活中化學(xué)知識(shí)和具體內(nèi)容進(jìn)行更深入融合，把握各個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此為學(xué)生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力和邏輯思維能力增強(qiáng)提供必要支持，讓學(xué)生在融會(huì)貫通中把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效融合和切實(shí)強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和化學(xué)教學(xué)的建構(gòu)有著關(guān)鍵作用。

例如：在針對(duì)鐵和相關(guān)化合物等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效融入故宮文物修復(fù)等相關(guān)案例內(nèi)容，進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生融入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境之中，使其假設(shè)自己是故宮鐵器文物修復(fù)師，讓學(xué)生想辦法對(duì)鐵器進(jìn)行修復(fù)。在這樣的教學(xué)情境之中，可以讓學(xué)生更充分明確鐵銹的相關(guān)成分，然后在把握鐵銹成分和除銹原理的基礎(chǔ)上，采用更切實(shí)可行的除銹方法，以此可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累得到有效激發(fā)，使其觀察生活中怎樣才能保護(hù)好鐵器，然后進(jìn)一步利用類(lèi)比思想確保教師和學(xué)生可以更有效明確鐵的相關(guān)組成成分以及鐵的氧化物、氫氧化物之間的價(jià)類(lèi)二維圖，以此可以讓學(xué)生在構(gòu)建概念圖譜的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系充分明確和有效認(rèn)知。與此同時(shí)，也可以串聯(lián)零散的知識(shí)，形成大概念思想體系，然后進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)知識(shí)體系，且逐步分解和有效明確，讓學(xué)生對(duì)于鐵器腐蝕的整個(gè)過(guò)程以及相對(duì)應(yīng)的化學(xué)變化進(jìn)行思考，且以相關(guān)深度學(xué)習(xí)和思考為基礎(chǔ)引出鐵器的氧化物和氫氧化物的反應(yīng)機(jī)制，然后結(jié)合具體類(lèi)別對(duì)于相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，且結(jié)合具體轉(zhuǎn)化結(jié)果明確鐵銹的生成過(guò)程，有效思考怎樣才能針對(duì)鐵銹進(jìn)行有效清除，并且在鐵鹽教學(xué)方面進(jìn)行融入，這樣可以讓學(xué)生在概念圖的作用下進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生可以針對(duì)鐵的化合物等各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行梳理和有效整合。

二、切實(shí)根據(jù)向?qū)D，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

在高中化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，要想確保大概念可以在其中得到有效融入，需要在向?qū)D方面進(jìn)行有效融入，讓學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在具體操作過(guò)程中，要確保學(xué)生可以在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步有效確保相關(guān)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的過(guò)程中，使學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在向?qū)D的作用下對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力得到強(qiáng)化，并且和鐵制品相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，防范可能出現(xiàn)的認(rèn)知理解偏差。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化，要確保學(xué)生的思維動(dòng)向能夠得到高度關(guān)注，然后利用思維導(dǎo)圖和向?qū)D形式，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)學(xué)科的各類(lèi)知識(shí)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效強(qiáng)化和深化，從而從根本上提升其綜合能力[1]。

例如：在針對(duì)化學(xué)中的反應(yīng)熱量等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式進(jìn)行充分分析，讓學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的概念性，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖和向?qū)D形式，讓學(xué)生在具體分析過(guò)程中可以形成清晰明確的概念，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實(shí)際分析過(guò)程中使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)向?qū)D和思維導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生進(jìn)行融會(huì)貫通和深入理解，這樣才能更有效體現(xiàn)出高中化學(xué)的教學(xué)建構(gòu)效果，為其實(shí)踐能力增強(qiáng)提供必要支持，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

三、逐步滲透大概念理念，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想確?；瘜W(xué)教學(xué)建構(gòu)得到完善，在實(shí)踐的過(guò)程中教師需要把大概念作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步有效優(yōu)化課程任務(wù)，明確相對(duì)應(yīng)的任務(wù)要求，同時(shí)在素質(zhì)教育理念方面進(jìn)行充分明確，把素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容融入大概念化學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而為化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效提供必要支持。同時(shí)，教師要進(jìn)一步充分明確學(xué)生的主體性，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)概念和理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生通過(guò)大概念理念對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在融會(huì)貫通過(guò)程中使學(xué)生可以進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究。同時(shí)在掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生對(duì)于概念圖進(jìn)行自主繪制和實(shí)踐應(yīng)用，這樣可以確保學(xué)生的邏輯思維和探究意識(shí)得到有效激活。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力強(qiáng)化和綜合維度得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自我繪制概念圖并通過(guò)思維導(dǎo)圖的行為形式，有效明確相對(duì)應(yīng)的化學(xué)概念，且通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在繪制概念圖且深入探討和有效交流的過(guò)程中有效優(yōu)化思維導(dǎo)圖和概念圖。在整體的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留出相應(yīng)的平臺(tái)和空間，使學(xué)生的主體意識(shí)得到有效激發(fā)，進(jìn)而確保學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)到積極主動(dòng)的思考和認(rèn)知，通過(guò)概念圖的充分作用和思維導(dǎo)圖的有效強(qiáng)化，使學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯能力得以提升，從而在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新效果，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和靈活應(yīng)用方面體現(xiàn)出根本價(jià)值。

例如：在針對(duì)二氧化硫性質(zhì)和作用等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和架構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生具備應(yīng)有的理念，然后利用價(jià)類(lèi)思想對(duì)于思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主繪制和有效落實(shí)，以此可以確保學(xué)生更充分明確二氧化硫的基本性質(zhì)以及主要作用，以此為中心明確二氧化硫?qū)τ诳諝獾闹饕绊懞土蛩嵝运嵊甑漠a(chǎn)生原因，然后在明確各類(lèi)分支和知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化和完善，同時(shí)對(duì)于各類(lèi)內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和有效理解，以此可以讓學(xué)生在自我繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中形成自身的思維概念圖，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)地融入自主繪制和完善之中，這樣才能使概念圖價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)散能力和思維能力的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也可以讓學(xué)生在概念圖的作用下，對(duì)于各類(lèi)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用和充分強(qiáng)化，形成相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和邏輯分析機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其綜合能力增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、有效強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，提升學(xué)生課堂參與度

在大概念的推動(dòng)下，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在數(shù)學(xué)建構(gòu)方面進(jìn)行有效優(yōu)化，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方面切實(shí)體現(xiàn)根本價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生更積極有效地參與到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，使學(xué)生得到相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和支持。在整體操作環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)大概念相關(guān)內(nèi)容，在單元整體教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，讓學(xué)生積極融入其中，有更加良好的參與度，這樣才能夠在項(xiàng)目任務(wù)得到充分明確且進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生更充分理解相關(guān)項(xiàng)目的操作方法。

例如：在化學(xué)反應(yīng)與電能教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)項(xiàng)目的切實(shí)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生更充分理解電極反應(yīng)物、電極材料和離子導(dǎo)體等內(nèi)容，并且進(jìn)一步充分明確相關(guān)電池的構(gòu)成要素以及原有電池的認(rèn)知模型，以此確保學(xué)生更有效理解能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)原理。在項(xiàng)目任務(wù)的推進(jìn)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于原有電池模型、應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生可以從能量轉(zhuǎn)化層面來(lái)深入思考原有電池，同時(shí)在項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中讓學(xué)生深入分析自主制作電池的方法，使其在自主運(yùn)用效果模型、展示能量轉(zhuǎn)化形式的過(guò)程中，整體任務(wù)得到有效完成。在項(xiàng)目成果的展示過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式強(qiáng)化合作意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生對(duì)于自身的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效檢查，然后在現(xiàn)場(chǎng)要匹配相對(duì)應(yīng)的燃料電池和膜電池、太陽(yáng)能電池等，這樣可以確保學(xué)生把相關(guān)課本知識(shí)進(jìn)行整合利用，然后融入相關(guān)任務(wù)的推進(jìn)過(guò)程中來(lái)，以此可以使學(xué)生在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，把任務(wù)內(nèi)容和其他化學(xué)電池進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使特性變成通性，這樣可以確保電池設(shè)計(jì)的基本模型能夠得到有效完成，這對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)的有效強(qiáng)化有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也體現(xiàn)出應(yīng)用的實(shí)踐效能。

五、真正加強(qiáng)技術(shù)賦能，充分確保教學(xué)評(píng)一體化

在大概念理念的融入過(guò)程中，要想確保高中化學(xué)建構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用能夠取得更明顯的成效，需要在教學(xué)評(píng)一體化方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要有效融入相關(guān)數(shù)字化技術(shù)和操作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的有序推進(jìn)，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)創(chuàng)新效能，為學(xué)科知識(shí)的有效構(gòu)建和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要支持。

例如：針對(duì)化學(xué)反應(yīng)與電能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效利用信息化技術(shù)和相關(guān)操作方法，通過(guò)數(shù)字化手持技術(shù)對(duì)于單液原電池和雙液中原電池溫度和電流的相同之處、不同之處進(jìn)行有效分析，確保可能存在的問(wèn)題可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行更直觀化、可視化的呈現(xiàn)，這樣可以確保學(xué)生對(duì)于化學(xué)電能與熱能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行深入分析和有效理解，通過(guò)數(shù)字化手持技術(shù)的綜合作用，讓學(xué)生的高階思維得到啟發(fā)和發(fā)展。

同時(shí)，在技術(shù)融合方面也要進(jìn)一步有效利用實(shí)物投影和交互式白板等模式，切實(shí)充分體現(xiàn)出應(yīng)有的多媒體教學(xué)自動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)價(jià)值，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施，同時(shí)利用問(wèn)卷星和智學(xué)網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)后效果以及學(xué)情進(jìn)行深入分析和有效評(píng)價(jià)，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的技術(shù)工具進(jìn)行多樣化和豐富化的判斷，且通過(guò)智慧課堂的有效打造，使得課堂的智慧環(huán)境能夠得到有效優(yōu)化和充分完善。然后匹配相對(duì)應(yīng)的平板電腦和教學(xué)一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效果。在具體教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，使其在整體教學(xué)過(guò)程中可以積極有效地融入，和教師的教學(xué)以及教師的評(píng)價(jià)能夠有效融合，讓學(xué)生在教師的指引下可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)情分析和學(xué)后效果評(píng)估等方面積極優(yōu)化，從而通過(guò)技術(shù)工具的綜合作用，在評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，這樣可以為整體課堂教學(xué)智慧化的體現(xiàn)提供必要支持。同時(shí)也讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)一體化的推進(jìn)過(guò)程中體現(xiàn)根本價(jià)值，從而為化學(xué)教學(xué)建構(gòu)和教學(xué)效率的提升提供必要條件。

六、促進(jìn)示范引領(lǐng)，營(yíng)造更加良好的教研氛圍

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想使化學(xué)教學(xué)建構(gòu)和實(shí)踐能夠得到優(yōu)化，教師需要在大概念融入過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的建構(gòu)和實(shí)踐價(jià)值，為高中化學(xué)教學(xué)取得更良好成效提供必要保障。教師需要在教研氛圍方面切實(shí)有效營(yíng)造，要強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用，把學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為根本要求，體現(xiàn)出化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的根本效能。教師要打破教材的單元課時(shí)和課堂的限制，要確保相關(guān)聯(lián)的知識(shí)可以得到有效規(guī)劃和充分整合，這樣才能形成項(xiàng)目主題，并且把科組作為單位，使教研活動(dòng)能夠得到順利開(kāi)展，這樣才能體現(xiàn)出化學(xué)有效建構(gòu)和實(shí)踐效果的提升。在整體操作過(guò)程中，教師要把課時(shí)作為基本單位，確立大概念的教學(xué)主題和教研目標(biāo)，讓整體的化學(xué)教學(xué)得到充分呈現(xiàn)，以大概念為基礎(chǔ)使化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能夠得到有效整合，從而在項(xiàng)目化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中使得教研教學(xué)能夠有效互動(dòng)深入溝通，在深度研究的過(guò)程中形成良好的教研氛圍，以此才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教研效果，為高中化學(xué)建構(gòu)取得更明顯成效提供必要支持。

同時(shí)，也要著重做好教師的培訓(xùn)和考核，使其具備應(yīng)有的信息素養(yǎng)和理論認(rèn)知，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整和有效優(yōu)化，以此在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)之下?tīng)I(yíng)造更加良好的教研教學(xué)氛圍，使得高中化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效。

結(jié)束語(yǔ)

從上文分析中可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想確保整體教學(xué)取得更良好成效，需要在化學(xué)教學(xué)建構(gòu)方面有效優(yōu)化，同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中也要進(jìn)行切實(shí)完善和有效改進(jìn)實(shí)施策略，從根本上體現(xiàn)出高中化學(xué)教學(xué)本身的針對(duì)性和可行性，使大概念理念可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)根本價(jià)值，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的建構(gòu)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪鑫.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“學(xué)科大概念引領(lǐng)下的高中化學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FZ2022GH086）階段性研究成果。