劉燕

小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、閱讀理解和寫作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的基石，還為他們未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充分促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。在本文中，我們將深入探討如何在小學(xué)語文教育中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)融合，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、閱讀與寫作的緊密關(guān)系

閱讀與寫作之間的緊密關(guān)系不僅僅是教育理論上的概念，它們實(shí)際上是相輔相成，相互促進(jìn)的，對(duì)學(xué)生的語言能力和認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。閱讀為寫作提供了素材和靈感，通過閱讀各種不同的文本，學(xué)生可以汲取各種主題、故事情節(jié)和觀點(diǎn)，這些都可以成為他們寫作的基礎(chǔ)。閱讀教會(huì)學(xué)生如何理解和分析不同類型的文本，他們學(xué)會(huì)識(shí)別主題、分析情節(jié)、推斷角色動(dòng)機(jī)，并理解作者的意圖和觀點(diǎn)，這些閱讀技能對(duì)于寫作至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈儙椭鷮W(xué)生構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的文章和有效的論證，認(rèn)識(shí)閱讀與寫作之間的密切關(guān)系可以使學(xué)生在語言領(lǐng)域全面發(fā)展。

因此，小學(xué)語文教師要將閱讀與寫作視為一體化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高他們的語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們成為更有創(chuàng)造力和批判性思維能力的溝通者。教師可以創(chuàng)建綜合性的語文課程，將閱讀和寫作有機(jī)地融合在一起，在每個(gè)教學(xué)單元中，選擇相關(guān)的閱讀材料，然后結(jié)合寫作任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。例如，在三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》的閱讀教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)續(xù)寫的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力編寫故事的結(jié)局。要求學(xué)生在閱讀后記錄他們的想法、感受和觀點(diǎn)，這可以作為寫作的起點(diǎn)，幫助他們將自己的想法有條理地表達(dá)出來，例如在學(xué)習(xí)完《守株待兔》這篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生將閱讀后的感受寫出來，要有自己的思考，上語文課時(shí)，要與同學(xué)和老師分享。

二、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教室里設(shè)置一個(gè)閱讀角，放置各種不同類型的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；寫作角則可以提供寫作工具，如文具、筆記本、電腦等，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和提供反饋，這可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。組織學(xué)生參觀文學(xué)展覽，讓他們接觸到各種不同類型的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以參與自己的作品展示。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀歷史文化遺址或博物館，特別是與《趙州橋》所描述的趙州橋相關(guān)的地方，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，然后引導(dǎo)他們撰寫考察報(bào)告或敘述文章，將實(shí)地考察與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生深入研究古代建筑技術(shù)和趙州橋的建筑特點(diǎn)，可以編寫研究報(bào)告，分享他們的發(fā)現(xiàn)和見解。讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，如書法、民樂、戲劇等活動(dòng)，以更深入地了解趙州橋所代表的文化背景，學(xué)生可以編寫戲劇劇本或參與表演，將他們的文化體驗(yàn)與寫作相結(jié)合。學(xué)生還可以參與趙州橋的模型制作項(xiàng)目，然后描述制作過程，以記錄他們的模型制作經(jīng)歷。通過以上多種學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解《趙州橋》的內(nèi)涵，使閱讀更具深度和意義，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高他們的語言表達(dá)能力和理解能力，這種整合性教育能為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多的成就和樂趣。但是將二者整合教學(xué)還面臨著許多的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師要通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教育環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為小學(xué)語文的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。