馬然然

思維能力是人的綜合能力的核心部分，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的工作。我認(rèn)為如何全面系統(tǒng)地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練工作，是當(dāng)前語文教學(xué)改革中所面臨的突出問題。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而聽說讀寫都和思維密切相關(guān)。葉圣陶老先生在《談?wù)Z文教本》里提到，能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的。對(duì)此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

如何提升學(xué)生的思維能力，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每一個(gè)教育工作者必須思考的問題。下面淺談幾點(diǎn)個(gè)人關(guān)于在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的觀點(diǎn)。

一、低年級(jí)語文教學(xué)注重在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字為主，雖然簡(jiǎn)單，但比較單一，重復(fù)式教學(xué)容易讓學(xué)生形成機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)興趣降低，如果在識(shí)字教學(xué)中加入一些思維訓(xùn)練，可能會(huì)得到事半功倍的效果。

在語文學(xué)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)清形聲字的聲旁和形旁，我們?cè)诮虒W(xué)中不必時(shí)時(shí)提醒哪些是形旁聲旁，只需要把形聲字跟這個(gè)字的聲旁同時(shí)放在一起，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且會(huì)將這種規(guī)律用于其他形聲字的學(xué)習(xí)中。除此之外，我們還可以利用漢字的演變發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生的直觀思維能力，通過一些圖片的展示，讓學(xué)生感知字的意思，也能通過字體的變化記住字的寫法，當(dāng)然這種方式在無形中也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)，是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀教學(xué)就是這樣一種思維過程。

在小學(xué)語文教材中，有很多道理都揭示了一些道理，如《挑山工》《鐵杵成針》等課文都是從一個(gè)個(gè)故事中告訴學(xué)生一個(gè)個(gè)道理，這就是歸納思維。比如我在執(zhí)教《搭石》一課時(shí)，就會(huì)提出以下問題：文章寫了哪些人過搭石？他們是怎樣過搭石的？在生活中你們有見過類似的事例嗎？這幾個(gè)問題將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，從具體到抽象，從特殊到一般進(jìn)行歸納整理，學(xué)生在思維的想象和情感的變化中明白道理、升華思想，在身臨其境中感悟、體驗(yàn)和掌握抽象的道理。

在語文閱讀教學(xué)中，復(fù)述無非是最直接最有效的訓(xùn)練思維的方法。只要是復(fù)述，就必須熟讀課文，理解課文。這樣在讀的基礎(chǔ)上，通過識(shí)記、分析、整合、概括、調(diào)整，才能用“說”的方式表達(dá)出來，完成復(fù)述任務(wù)。因此，復(fù)述有時(shí)源自原文，有時(shí)又會(huì)從原文中延伸出來，在這樣的活動(dòng)中，需要經(jīng)過大腦思維加工創(chuàng)造，展現(xiàn)出最好的成果。在這一過程中，概括能力就會(huì)伴隨始終。思維訓(xùn)練就會(huì)不斷地被激發(fā)，最終形成概括能力。

三、在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、交流情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。也是最能訓(xùn)練學(xué)生思維能力的途徑。

學(xué)會(huì)想象，從材料立意出發(fā)，豐富的想象是為文章插上騰飛的翅膀。平時(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生你可以想一想：未來的學(xué)校是怎樣的？未來的醫(yī)院時(shí)怎樣的？未來的住宅是怎樣的……為了開啟學(xué)生的想象之門，你還可以給學(xué)生講一講自己心目中未來的學(xué)校：走進(jìn)校園，看不到高大的教學(xué)樓，只見綠樹叢中眾多而有趣的體育設(shè)施，如游泳池，足球場(chǎng)，籃球場(chǎng)……很多的多功能活動(dòng)室……經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)合理想象，思維也會(huì)越來越廣闊。

比如在教授三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作時(shí)我就采用了這種方式。這次習(xí)作題目是《猜猜他是誰》，在課堂開始前，我沒有直接說明要講什么內(nèi)容，而是先跟學(xué)生玩一個(gè)游戲，猜猜課文人物。一方面希望引起學(xué)生的興趣，另一方面是希望學(xué)生知道可以猜什么。只是這些都沒有明說，但學(xué)生卻懂得模仿。學(xué)生無意識(shí)地模仿我所說的內(nèi)容，有的說以前課文學(xué)過的人物雷鋒，有的說自己看的課外書中的人物，還有的說動(dòng)畫片中的人物。因?yàn)槲业氖痉?，學(xué)生很快學(xué)會(huì)可以不設(shè)局限，說課文里的內(nèi)容，說書中的內(nèi)容，說動(dòng)畫片的人物，而不是僅僅猜猜班級(jí)里的同學(xué)，學(xué)生的思路打開，寫作的大門也就這樣被打開了。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方式方法有很多，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的方法，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練不是外加的，而是內(nèi)在的，語文教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練不僅是可能的，更是必要的；思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)作為語文教學(xué)自覺追求的目標(biāo)，作為語文教學(xué)目的任務(wù)中的重要組成部分。