朱慧珍

小學道德與法治課程是培養(yǎng)學生道德觀念和法治意識的重要途徑之一。它不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的法治意識。為了提高課程質(zhì)量，教師應該充分開發(fā)和利用各種資源，以豐富課程內(nèi)容，使其更具生活化和實踐性。本文探討了文本資源、生活資源和社會資源的開發(fā)與利用方法，并強調(diào)教師應靈活運用教材、創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，以及利用社會資源讓學生與社會接軌，深入了解社會問題和法治意識。這樣才能更好地培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識，使他們成為有良好人生價值導向的公民。

一、文本資源的開發(fā)與利用

一年級的《道德與法治》基本以道德啟蒙為主，法治的內(nèi)容涉及較少。從二年級起，教材逐步增加了規(guī)則意識，為學習法治作準備。如第二單元“我們的班級”中班級生活有規(guī)則，可以讓學生暢所欲言，總結(jié)班級生活的各項規(guī)則，在交流總結(jié)中學生對于班級生活會有更清晰的認知，從而更加遵守班級規(guī)則。這也為四年級第一單元“與班級共成長”中《我們的班規(guī)我們訂》這一課作好準備。班級是學生在學校成長過程中較為穩(wěn)定的集體，形成良好的班規(guī)對于學生良好習慣的養(yǎng)成、規(guī)則的遵守等都有積極的作用。嚴格意義上說，到六年級才涉及到法治的內(nèi)容，學生會了解到法律不容觸犯，我們每個人都應該知法守法。具體來說，文本資源的開發(fā)與利用需要文本資源的整合。《義務教育課程方案》2022版提出跨學科教學的建議，在小學道德與法治教學中，教師可以整合其他學科的資源，如語文、社會、科學等，將道德與法治的內(nèi)容與其他學科相結(jié)合，使學生能夠更加全面地理解和應用。教師應根據(jù)學生的年齡和認知能力，選擇合適的教學資源，實現(xiàn)小學道德與法治課程資源的開發(fā)與利用。如一年級的學生可結(jié)合語文教材中“升國旗”一課，從文本中學習升國旗時立正、敬禮的禮儀，種下一顆愛國的種子，在后面高年級的教學中逐漸強化，實現(xiàn)學科育人的目的。

二、生活資源的開發(fā)與利用

生活中有許多資源和教學密切相關，在小學道德與法治教學中，教師可以利用以下生活資源。首先是學生的日常生活經(jīng)驗。教師可以通過討論學生日常生活中的現(xiàn)實問題，引導他們思考和討論，形成正確的道德行為和價值。如五年級下第二單元“公共生活靠大家”，教師可創(chuàng)設情境，如：小明同學所在的小區(qū)出現(xiàn)有人破壞公共器材的現(xiàn)象，如何制止？也可以拋出一個主題，讓學生在表演中感受情境，感悟主題背后的深刻內(nèi)涵。二是家庭教育。教師可以鼓勵學生與家長分享家庭教育的經(jīng)驗和故事，通過了解家庭教育的方式和原則，幫助學生形成正確的道德觀念。三是校內(nèi)文化活動。教師可以利用學校的文化活動，如校園節(jié)日、校本課程、學生社團等，讓學生參與其中，通過參與和互動，培養(yǎng)學生的合作精神、友善和公平意識。四是媒體資源。教師可以利用新聞報道、電影、紀錄片等媒體資源，讓學生了解社會問題和法治意識，幫助他們理解和分析現(xiàn)實生活中的道德和法律問題。利用這些生活資源，教師可以創(chuàng)造一個生活化的教學環(huán)境，讓學生在實際生活中學習和實踐道德與法治的知識和理念。同時，教師還可以通過引導學生觀察和思考，讓他們深入了解社會問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷能力。這樣，學生就能更好地理解和應用道德與法治的知識，形成正確的價值觀，成為有良好人生導向的公民。

三、社會資源的開發(fā)與利用

小學道德與法治課程的教學離不開社會資源的開發(fā)利用。在小學道德與法治教學中，教師可以利用以下社會資源促進教學。一是廣泛挖掘社會資源。教師可以邀請社區(qū)的志愿者、社會工作者等來到課堂，向?qū)W生們分享他們在社會實踐中的經(jīng)驗和故事，讓學生們更深入地了解社會問題和解決方案，為學生樹立榜樣。此外，教師還可以組織學生們觀看相關視頻，讓他們親身感受法治的力量和社會規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生的道德情感和責任意識，增強對法治的認知和尊重。二是開展校外實踐活動。教師可以組織學生參觀博物館、紀念館、歷史遺跡等，讓學生了解歷史事件和人物，學習歷史教訓，培養(yǎng)正確的價值觀和意識。教師可積極挖掘當?shù)丶t色教育內(nèi)容，為學生進行愛國主義教學，落實立德樹人的重要使命。三是開展社會實踐活動。教師可以組織學生參與社會實踐活動，如社區(qū)義務勞動、環(huán)保活動、慈善活動等，讓學生通過實際參與和親身體驗，感受公益事業(yè)的重要性，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。通過利用這些社會資源，教師可以讓學生更好地理解社會問題，提高他們的道德素養(yǎng)和法治意識，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。同時，教師還應注重與家長的溝通合作，共同推動學生的道德與法治教育。

總之，小學道德與法治課程資源的開發(fā)與利用是培養(yǎng)學生道德觀念和法治意識的重要手段。教師應靈活運用文本資源、生活資源和社會資源，創(chuàng)造生活化的教學環(huán)境，利用社會資源讓學生與社會接軌。只有如此，學生才能更好地理解社會，培養(yǎng)正確的道德價值觀和法治意識，成為有良好人生導向的公民。為此，教師應不斷探索和創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。