林穎

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在新時(shí)代教育改革的背景下，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，而自主科學(xué)探究能力就是其中重要的一項(xiàng)。在科學(xué)教學(xué)課程中，幼兒通過(guò)進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)原理，提升對(duì)探究科學(xué)的興趣。在此過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行密切觀察，及時(shí)了解幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)幼兒的反映來(lái)了解自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于幼兒的觀察程度不夠，在課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這種低效的觀察將會(huì)阻礙幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。我們通過(guò)研究教師觀察下的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)，探討教師如何通過(guò)有效觀察促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究能力的提升，以期促進(jìn)幼兒大腦健康發(fā)育，讓幼兒更好地探索世界。

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)與觀察的概念界定

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)周圍世界的發(fā)現(xiàn)、感受、觀察與操作來(lái)了解科學(xué)常識(shí)和原理，并在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)和探究科學(xué)的能力。幼兒在科學(xué)探究中需實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“六大解放”，真正激活自己內(nèi)在的潛能，對(duì)科學(xué)活動(dòng)展開(kāi)系列性探究。觀察是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，我們鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣的形式選擇合適的觀察方法，對(duì)幼兒課堂活動(dòng)的表現(xiàn)和行為進(jìn)行記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用自己的感官或者其他適合觀察的工具，提取對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)有意義的觀察信息，從而為以后的教育教學(xué)提供指導(dǎo)和思路。

科學(xué)活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題

觀察內(nèi)容的選擇存在一定的主觀性

教師在觀察內(nèi)容的選擇上存在主觀性的主要原因是在觀察前沒(méi)有明確的觀察計(jì)劃和觀察目標(biāo)。許多教師在實(shí)際觀察中依賴于自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察和判斷，這種觀察在很大程度上會(huì)影響觀察的客觀性，從而導(dǎo)致教師對(duì)幼兒行為的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，影響教師對(duì)幼兒的客觀評(píng)價(jià)。

個(gè)別教師對(duì)觀察的分析解讀表面化

教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者的作用，對(duì)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的成功之處，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。教師對(duì)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑應(yīng)“指點(diǎn)迷津”，做全面的分析與解讀，切忌分析與解讀“淺表化”。如果教師不對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)、客觀、合理、有效的分析與解讀，而是片面化、個(gè)別化、淺表化地解讀，會(huì)造成不少負(fù)面效應(yīng)，不利于幼兒科學(xué)探究活動(dòng)向良性方向發(fā)展，也不利于有效掌握幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的第一手資源。教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的側(cè)重點(diǎn)在于全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)每一位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行解讀與分析。

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師觀察的方法

觀察方式多樣化，在實(shí)踐與反思中不斷提升觀察能力。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師若想通過(guò)實(shí)踐與反思不斷提升觀察能力，就要采取多樣化的觀察方式，比如合理地設(shè)置游戲內(nèi)容，或者引導(dǎo)幼兒找到合理的方法完成游戲，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒體會(huì)到科學(xué)的意義。在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，要讓幼兒了解游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，借此提高游戲質(zhì)量。在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)游戲的進(jìn)展很容易觀察到幼兒是否了解并掌握了游戲規(guī)則，游戲結(jié)束后，教師還可以根據(jù)幼兒完成的情況，引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己在游戲中找到的方法或得到的收獲。根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和對(duì)自身方法的闡述，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行下一步的游戲設(shè)置。

例如，教師可以設(shè)置全腦記憶游戲，觀察幼兒在短時(shí)間內(nèi)的快速記憶能力。首先，教師需要準(zhǔn)備一支彩筆、兩個(gè)杯子、三本圖畫書、四個(gè)蘋果以及一塊大布，接著將這些東西打亂順序，隨意放在桌子上，用大布蓋起來(lái)。游戲開(kāi)始，教師告知幼兒：“桌子上有多種物品，當(dāng)我把布掀開(kāi)后，你們要在60秒之內(nèi)記住這些物品的種類和數(shù)量。”然后，教師掀開(kāi)大布，讓幼兒仔細(xì)觀察60秒后，再將這些物品用布遮起來(lái)，讓幼兒通過(guò)記憶將物品的種類和數(shù)量說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，教師可以觀察幼兒的注意力集中程度、短時(shí)間記憶的能力等，根據(jù)學(xué)生記憶的情況，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種記憶方法來(lái)加強(qiáng)記憶能力，幫助幼兒通過(guò)探索和嘗試找到適合自己的記憶方式，從而達(dá)到自主科學(xué)探究的目的。

力求客觀地觀察幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。科學(xué)活動(dòng)相較于美術(shù)、手工等藝術(shù)活動(dòng)，更能促進(jìn)幼兒整體能力的發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的“難題”，教師可以通過(guò)觀察幼兒在遇到“難題”時(shí)的不同表現(xiàn)，客觀地對(duì)幼兒解決問(wèn)題的能力進(jìn)行判斷。在解決這些“難題”的過(guò)程中，不同幼兒的手腳、手眼協(xié)調(diào)能力以及記憶力都會(huì)展現(xiàn)出差異性。在游戲過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同角度的思考，探索解決“難題”的辦法，最終獲得游戲的勝利。在游戲設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的整體能力水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，使幼兒懂得游戲不僅僅只是玩樂(lè)，更需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦。深化幼兒的探究?jī)?nèi)涵，使得幼兒的探究能力有所提高。

例如，可以利用“小蝌蚪找媽媽”的游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)到磁鐵的作用，并運(yùn)用磁鐵的特性來(lái)解決生活中的問(wèn)題。教師可以在小磁鐵上貼上小蝌蚪的貼紙，在螺絲釘上貼上青蛙的貼紙，在磁鐵吸不起來(lái)的物品上貼上其他小動(dòng)物的貼紙，如在塑料瓶蓋貼上金魚的貼紙，在蠟筆貼上烏龜?shù)馁N紙等，觀察幼兒玩“小蝌蚪找媽媽”游戲的全過(guò)程。有些幼兒用“小蝌蚪”逐個(gè)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行嘗試，借此尋找“媽媽”；有些幼兒會(huì)將所有的小動(dòng)物都放在一起，再用“小蝌蚪”去尋找“媽媽”；還有些幼兒會(huì)根據(jù)自身的常識(shí)直接去吸引貼著“小青蛙”貼紙的螺絲釘。前兩種幼兒都是在運(yùn)用磁鐵的原理嘗試去找到“媽媽”，而最后一種幼兒則是根據(jù)常識(shí)來(lái)尋找青蛙媽媽，并沒(méi)有運(yùn)用磁鐵的原理去試驗(yàn)。因此，幼兒教師需要通過(guò)引導(dǎo)促使第三種類型幼兒的關(guān)注點(diǎn)逐漸回歸到磁鐵的原理上來(lái)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的原理，這樣，下次生活中遇到和磁鐵有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，幼兒就可以通過(guò)磁鐵吸鐵的原理去解決生活難題了。

教師觀察下的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制訂相應(yīng)的觀察計(jì)劃，確立觀察目標(biāo)，設(shè)置多樣化的觀察方式。在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師還要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的游戲內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究，游戲過(guò)程中，幼兒的手腳、手眼協(xié)調(diào)能力以及多種感官能力得到提升，科學(xué)探索的欲望也得到激發(fā)。教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，觀察幼兒解決問(wèn)題的方法，通過(guò)游戲活動(dòng)促使幼兒了解并掌握科學(xué)原理，并能運(yùn)用科學(xué)原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。