金秀花

（甘肅省榆中縣陸家崖學校）

小學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。小學生對于事物分辨能力不足，互聯(lián)網(wǎng)時代下輿論環(huán)境的多元化、復雜化，這些因素均對小學生思想道德培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。因此，這一階段對于學生進行有效的立德樹人教育至關重要。積極推進小學班主任德育工作質(zhì)量的有效提升，將有助于小學階段德育的有效開展，促進小學生健康成長。

一、小學班主任在開展德育上的優(yōu)勢

（一）小學班主任具有開展德育先天優(yōu)勢

班主任是一個班級的領導者，其與班級內(nèi)學生朝夕相處，對于班級內(nèi)小學生的學習習慣、價值觀念等十分了解，可以稱得上是小學階段最了解學生的教師群體。因此，小學班主任在開展德育工作上具有先天優(yōu)勢。此外，小學班主任也是家校協(xié)作的橋梁，其通過與廣大學生家長的密切接觸，能夠?qū)W生的心理變化、德育相關知識第一時間反饋給家長，助力家長及時與學生進行溝通。班主任還能夠?qū)议L進行適當?shù)牡掠笇?，促進廣大家長群體能夠以正確的教育理念及方式方法對小學生進行德育指導。

此外，小學生德育由于可能涉及學生個人隱私等敏感問題，因此需要以隱晦的方式進行，這樣不僅能夠確保教育效果的實現(xiàn)，也能夠最大限度地保護好小學生個人隱私不受到侵犯。班主任由于與學生接觸頻繁，可以利用班級日常管理、課余時間談心、課上灌輸?shù)榷喾N有效舉措結(jié)合的方式積極開展德育，還可以通過塑造自身形象，起到榜樣引導作用，取得德育“潤物細無聲”的教育效果。

（二）小學班主任的人數(shù)優(yōu)勢

近年來，雖然我國各地各小學對于小學生德育的重視程度有了大幅提升，但是部分地區(qū)小學德育專職教師還十分缺乏，即便是北上廣深這樣的一線城市的小學也缺乏專職的德育教師，更不要提一些二、三線城市的小學。由于小學德育勢在必行，這就需要小學班主任這一群體介入到小學德育中來，配額充足的班主任群體才能夠有效解決小學德育教師人力不足的問題。

二、創(chuàng)新優(yōu)化小學班主任德育針對性對策

（一）積極發(fā)揮學校主陣地作用，提高對學生德育的重視程度

學校是學生德育主陣地，要促進小學班主任在學生德育中的優(yōu)化提升，應該首先強化各小學對于班主任德育工作的重視，為班主任德育工作開展進行“保駕護航”。要為班主任德育工作提供必要的支持，特別是要解決班主任日常工作繁雜的問題，為班主任開展德育提供時間及精力。此外，應不斷提升對班主任群體德育業(yè)務素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，積極組織德育培訓，為班主任高質(zhì)量開展德育工作打下基礎。還有，應積極促進師資隊伍建設，為小學生德育高質(zhì)量開展提供人才基礎。首先，定期組織相關班主任進行涉及學生德育的相關業(yè)務技能培訓，聘請國內(nèi)高校相關領域教授對小學班主任進行專業(yè)的德育培訓，以此提升班主任在學生德育上的業(yè)務素養(yǎng)；其次，應積極引進德育的專業(yè)教育人才，通過與高校合作、外聘專家等多種方式，增強班主任德育方面人才儲備。

（二）為小學班主任“減負”，增加其在德育領域精力

小學班主任在小學生德育工作中起著重要的作用。學生很多涉及學習、生活的問題均是要與班主任進行交流溝通的，這樣一來，班主任在小學生德育工作中的作用也就開始凸顯。但由于目前絕大多數(shù)小學班主任瑣事繁多，要想真正發(fā)揮班主任在小學生德育工作上的作用，這就需要各小學不斷減輕班主任的工作壓力，對于一些報表等繁雜內(nèi)容做到能減就減，這樣才能夠使得小學班主任有時間、精力投入學生德育工作中，為班主任在學生德育工作中發(fā)揮作用提供時間保障。

（三）凸顯學生主體地位，在德育中開展平等交流

小學生是一個獨立的個體，但由于年齡因素限制，其在個性、語言表達等方面存在一定的問題。個別班主任在德育工作過程中存在著不注重學生自尊心等問題。在接下來提升小學班主任德育工作質(zhì)量過程中，班主任群體應該強化對于小學生的人格尊重，以平等、友善的方式開展交流。特別是面對犯錯的小學生，班主任應該廣泛開展調(diào)查，全方位了解事情經(jīng)過，不可武斷地對事件進行判定，以免傷害小學生的自尊心。

（四）切實提升小學班主任德育業(yè)務素養(yǎng)

首先，要打造一支專業(yè)化、高素養(yǎng)的班主任隊伍，不斷提升小學班主任群體自身道德素養(yǎng)，優(yōu)化工作方式方法，使其能夠與學生友好平等地交流，在言傳身教中不斷影響、感染學生，促進德育工作的有效開展。其次，順應培養(yǎng)時代新人的具體要求，根據(jù)當前小學生的個性以及學習習慣等多種變化，不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)，積極了解明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學生德育教學的新要求，并且不斷強化自身業(yè)務素養(yǎng)，使自身業(yè)務能力能夠與之相適應，從而促進小學生德育教學的優(yōu)化提升。再次，班主任應積極組織各種類型、內(nèi)容豐富的班級活動，通過如籃球賽、拔河比賽等活動來增強學生的集體榮譽感。也可以通過突出人際交往、樹立正確價值觀念、弘揚愛國主義教育等多種類型的活動，促進養(yǎng)成教育取得實效。最后，強化德育理論等業(yè)務素養(yǎng)。小學班主任首先要強化自身交流溝通能力，通過深入真誠的交流溝通，與學生成為朋友，盡可能多地掌握小學生的心理變化情況，積極通過自我學習以及學校組織的學生德育培訓，掌握最新的學生德育理念以及教學方式方法，為學生德育培訓打下良好的基礎。

班主任也需要不斷強化在德育工作中的教學手段、方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以小學生喜聞樂見的方式開展德育工作。比如，通過心理課程、微班會、課堂戲劇、編排舞臺劇等多種創(chuàng)新活動形式，促進小學生改善狀態(tài)，讓德育真正走進小學生心中，取得實際效果。

（五）及時關注小學生心理發(fā)展變化，強化引導工作

小學班主任德育工作中的一項重要工作就是促進小學生健康心理的形成及發(fā)展。因此在優(yōu)化小學班主任德育工作中應該強化班主任群體對于小學生心理健康的關注及引導，助力小學生形成積極健康的心態(tài)。如在某一次考試中遇到成績不理想或是某一次比賽中沒有取得較好的名次時，小學生很容易產(chǎn)生沮喪情緒。面對這種情況，班主任應該積極做好挫折教育，應主動與學生共同分析考試或比賽中出現(xiàn)的問題，并對接下來的學習、比賽提出有針對性的解決對策。通過與小學生的談心交流，使小學生盡快地從失敗的陰影中走出來，正確地看待輸贏的意義，并學會面對挫折。同時，班主任在日常與學生交流互動中也應多注意小學生的心理變化，針對小學生心理存在的問題及時發(fā)現(xiàn)、及時疏解，確保小學生健康成長。

（六）積極開展多種德育實踐教學

正所謂“紙上得來終覺淺”，對于優(yōu)化小學班主任德育教學應該積極推進實踐教學的應用。第一，在小學校園內(nèi)鼓勵各類德育活動的開展，促進“五化”育人策略不斷落地實施，在校園內(nèi)積極鼓勵組織校園節(jié)、紀念日、儀式教育等相關主題活動，讓小學生在相關活動中感受到德育力量。第二，積極利用好地區(qū)內(nèi)包括紅色博物館、歷史遺跡等紅色資源，豐富小學生德育內(nèi)容，以此促進班主任德育工作高質(zhì)量開展。班主任可以利用域內(nèi)各種紅色資源來開展少先隊活動，讓小學生定期走近紅色遺跡，通過學習宣講、紅色故事演講賽等相關活動來了解本地區(qū)的紅色文化，浸潤家國情懷。學校也可以與域內(nèi)紅色主題展館進行合作，定期開展如“紅色小小講解員”等相關活動，讓小學生積極參加德育實踐活動。這不僅有助于小學生強化自身對于紅色故事、革命史實的了解，也有助于小學生增強學習自信，促進其未來發(fā)展。第三，積極組織各類校園活動，除籃球賽、拔河等日?；顒油?，也應組織趣味運動會等一系列活動，增加小學生群體的參與熱情。這樣既能促進學生之間的交流，也有助于德育工作的開展。

（七）優(yōu)化激勵機制，促進德育高效開展

在班主任德育創(chuàng)新優(yōu)化過程中，廣大班主任也應積極發(fā)揮激勵機制的作用，不斷探索多種有效激勵手段，通過形成制度化的激勵措施來促進德育有效開展。首先，對于小學生而言，有時班主任的一句鼓勵、一個眼神都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生激勵作用。因此，在德育過程中，廣大班主任群體應多以贊許、激勵為主，減少批評教育的使用。其次，要在班級內(nèi)部制定激勵制度，完善激勵具體細節(jié)，以此促進德育發(fā)展。在德育過程中激勵機制有著重要作用，但是這需要有效落實好激勵措施，因此，需要完善好相關規(guī)則，確定好加分項以及減分項，明確加減分標準、涵蓋范圍等多種內(nèi)容，制定好規(guī)則后在班級內(nèi)部將此規(guī)則告知每一名學生，讓小學生了解規(guī)章制度并以此實施。最后，落實好具體獎勵。在德育優(yōu)化過程中是否能夠有效落實好激勵機制，對于德育能否取得成效有著重要的影響。班主任應該嚴格按照此前制定的規(guī)章制度，按照月度、學期等時間節(jié)點評選出班級內(nèi)“德育之星”，還可給予一定的物質(zhì)獎勵及精神獎勵，促進班級內(nèi)德育的良好氛圍形成和德育有效開展。

（八）小學班主任強化家校協(xié)作機制，助力家庭教育作用實現(xiàn)

家庭教育是小學生德育的一個重要環(huán)節(jié)。自學生出生以來，家長的言傳身教就一直存在。因此，班主任應積極引導廣大家長群體參與學生德育活動。小學班主任應承擔起這一角色，應該積極帶動家長，并對廣大家長群體予以一定的教學指導，為其提供專業(yè)知識和經(jīng)驗等，以此助力學生德育提升。此外，學校要建立并不斷完善家校協(xié)作機制，讓家長及時了解學生在校期間的表現(xiàn)等，使二者形成合力，達到“1+1>2”的效果。

（九）扭轉(zhuǎn)德育教學評價

小學班主任德育優(yōu)化離不開教學效果的評價，只有明晰地了解當前德育實施過程中存在的突出性問題，才能夠有針對性地解決問題從而促進德育效果的提升。當前，很多學校在對班主任德育效果評價存在缺失問題，各學校應積極完善績效考評機制，將德育納入對于班主任考評范圍內(nèi)，以此促進德育的開展。針對以往考評中存在的問題，應該積極建立健全小學生行為評價機制，要以學期為時間節(jié)點，對于小學生的品德等問題進行評價，采用小學生互評、教師評價等多種方式對德育進行評價。針對德育中存在問題的小學生，應及時與學生家長進行聯(lián)系，以此確保德育工作的高質(zhì)量開展。此外，學校也應積極建立小學生獎勵制度，對在德育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以物質(zhì)獎勵及精神獎勵，以此促進小學生德育學習的積極性，助力班主任德育的高質(zhì)量開展。

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，因此優(yōu)化小學班主任德育工作有著重要意義。作為與小學生日常接觸最多的教師群體，班主任應認清自身在學生德育中的職責使命，通過增強學校、家庭等方面教育針對性措施，以及班主任群體不斷完善自身業(yè)務素養(yǎng)，以此來促進小學班主任德育高質(zhì)量發(fā)展，助力立德樹人、培根鑄魂，為小學生健康成長發(fā)揮積極作用。